PhD. Gabriela María Farías Martínez (ITESM, Mexico) PhD. Javier Montoya del Corte (UC, Spain)

1. Seminario Internacional :Innovación en la Educación Virtual del Siglo XXI La Educación a Distancia como medio para la gestión de redes informales de intercambio académico y social entre profesores y alumnos: Una Aproximación desde la Experiencia entre Universidades de España y México. PhD. Gabriela María Farías Martínez (ITESM, Mexico) PhD. Javier Montoya del Corte (UC, Spain) Junio 25 del 2009.

2. 1. INTRODUCCIÓN (I) Justificación del trabajo • Papel de las universidades ante el mundo globalizado: • Estancias temporales en universidades extranjeras. • Convenios para el intercambio de estudiantes. • Prácticas profesionales en otros países. INTRODUCCIÓN MARCO TEÓRICO Desplazamiento físico de los estudiantes y elevado costo METODOLOGÍA • Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación: • Internacionalización simultánea de estudiantes y profesores. • Desarrollo de perspectivas internacionales. • Aprendizaje intercultural de forma activa. RESULTADOS CONCLUSIONES Permanencia física en el país de origen y reducido costo

3. 1. INTRODUCCIÓN (II) Objetivo del trabajo Describir la experiencia de los profesores de dos países diferentes, en una actividad conjunta desarrollada por sus estudiantes, que culminó con una sesión plenaria para el debate de un tema específico de actualidad a través de una videoconferencia. INTRODUCCIÓN MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA Universidad de Cantabria (ESPAÑA) RESULTADOS Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (MÉXICO) CONCLUSIONES

4. 2. MARCO TEÓRICO Modelos educativos en ambas universidades • Con respecto a la UC, es importante destacar su participación e integración en el proceso de convergencia europea de estudios universitarios, dentro del conocido Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). En él se hace especial hincapié, entre otras cosas, en la transformación de los estilos docentes tradicionales. De una enseñanza basada en la transmisión del conocimiento, donde el motor principal de las clases es el profesor, se está produciendo el paso hacia una enseñanza basada en el aprendizaje, donde el papel principal lo asumen los estudiantes. INTRODUCCIÓN MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA • En cuanto al ITESM, las principales características de su Modelo Educativo son las siguientes: trabajo colaborativo, conocimientos relevantes y profundos, dando sentido a lo que se aprende (Solé, 1996), aprendizaje autodirigido, donde el alumno es responsable de la construcción de sus conocimientos, con la guía de su profesor (Solé, 1996), mejora continua en el aprendizaje, a través de un proceso de reflexión, formación integral de la persona y uso eficiente de la tecnología. Institucionalmente, el Modelo Educativo del ITESM propone una formación integral de conocimientos, actitudes, habilidades y valores (Martín, 2002). RESULTADOS CONCLUSIONES

5. 3. METODOLOGÍA Diseño de la actividad estudiantil • Materia en la que se desarrolla la actividad: • Auditoría financiera. INTRODUCCIÓN • Tema específico en el que se centra la actividad: • Responsabilidad de los Auditores Financieros. MARCO TEÓRICO • Estudiantes que participan: • ITESM: 35 estudiantes de 9º semestre de la Licenciatura en Contaduría Pública y Finanzas. • UC: 165 estudiantes de 7º semestre de la Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas. METODOLOGÍA • Competencias profesionales a desarrollar (IAESB, 2006): • Trabajo en equipo. • Recogida y evaluación de evidencia (búsqueda información). • Comunicación oral y escrita. RESULTADOS • Calificación de la actividad sobre el total de la materia: • En el ITESM supuso el 6% y en la UC el 7%. CONCLUSIONES

6. 3. Metodología • El objetivo principal de este trabajo es contribuir con nuestra experiencia al diseño de actividades dirigidas de forma simultánea a estudiantes de diferentes universidades, aprovechando las posibilidades que ahora ofrecen las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, en este caso la videoconferencia. • Además la posibilidad de establecer redes informales de cooperación académica con posibilidades de establecer proyectos educativos innovadores. • Con el diseño de esta actividad, entre otros aspectos, se pretendía que los estudiantes, a través de la interacción con sus homónimos extranjeros en un escenario virtual, obtuvieran una visión comparativa de la situación actual de la profesión de auditoría en México y España,

7. 4. RESULTADOS Papel de los profesores durante la actividad: La función de los profesores fue moderar el debate entre los estudiantes, tratando de conducir lo más adecuadamente posible el curso de los temas planteados. Forma de intervenir de los estudiantes: los estudiantes expresan sus propias opiniones, cuestionan el trabajo de sus pares y aclaran sus dudas a través del debate y la interacción.

8. 5. CONCLUSIONES Implicaciones para esta área de investigación INTRODUCCIÓN • Con respecto a los procesos de innovación educativa. • Con respecto a las instituciones educativas. • Con respecto al establecimiento de una línea de investigación. MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES