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差異化教學理論介紹與示例實作

差異化教學理論介紹與示例實作. 報告者：峨眉國中 曾秋芬. 課程內容. 前言 ( 一 ) 差異化教學之理念 ( 二 ) 差異化教學之困境 ( 三 ) 差異化教學之策略 ( 四 ) 差異化教學之教案設計與教學實施. 前 言. 我們認為“差異”是什麼？ 是“差”？還是“異”？ 簡單說 差異＝不同 有差異好不好？ 沒差異好不好？ 與其說差異，不如說「彈性」. 我們都知道差異的存在. 溝通不良？代溝？. 也許學生真的 已經盡力. 有時候 . 我們也滿希望別人看我是跟別人有差異的 ….

sasha-hanson
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差異化教學理論介紹與示例實作

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Presentation Transcript

  1. 差異化教學理論介紹與示例實作 報告者：峨眉國中 曾秋芬

  2. 課程內容 • 前言 • (一)差異化教學之理念 • (二)差異化教學之困境 • (三)差異化教學之策略 • (四)差異化教學之教案設計與教學實施

  3. 前 言

  4. 我們認為“差異”是什麼？ 是“差”？還是“異”？ • 簡單說 差異＝不同 • 有差異好不好？ • 沒差異好不好？ • 與其說差異，不如說「彈性」

  5. 我們都知道差異的存在

  6. 溝通不良？代溝？

  7. 也許學生真的 已經盡力

  8. 有時候. 我們也滿希望別人看我是跟別人有差異的…

  9. 中 習 從 ! 學

  10. 他們的共通點… 休學 史提夫‧賈柏斯 休學 馬克‧祖柏克 休學 比爾‧蓋茲

  11. 那…如果我休學呢？ 現在的學歷像駕照…

  12. 校長對年輕老師說: 善待每一位學生! • 考100分的學生你要對他好，以後他會成為科學家； • 考80分的你要對他好，他可能和你做同事； • 考試不及格的學生你要對他好，以後他會捐錢給學校； • 考試作弊的你也要對他好，他將來會從政； • 中途退學的，你也要對他好，他會成為比爾蓋茲或賈伯斯

  13. 差異化教學 (一)~理念

  14. 十二年國民基本教育 釋放空間，讓孩子能適性發展，成為支持社會持續進步的人才 願景： 提升中小學教育品質 成就每一個孩子 厚植國家競爭力 → 適性揚才 因材施教(差異化教學)

  15. 實施十二年國民基本教育的衝擊 • 免試入學的衝擊 • 學生能力、潛力的多元 • 學生學習成就的落差 • 課程與教學的衝擊 • 因材施教的挑戰 教材教法的適切性 • 學習評量的挑戰 • 學習輔導與生涯輔導的衝擊 • 適性揚才的挑戰

  16. 義務教育：單一目標、單一價值 上學去 巍巍校門 上學去 統一教材、統一進度、統一標準

  17. 教育應該尊重個別差異或統一？ 學校教育--齊一的標準 社會的需求--各式各樣的人才

  18. 學生能力面向：多元智能 • 美國心理學家Howard Gardner提出，主張智力是在遺傳與環境兩種因素交互作用之下逐漸發展而成的，包含八種能力。

  19. 多元智能的概念

  20. 現在的作法

  21. 何謂公平？ 課堂教學設計過於單一時， 勢必就無法照顧到每位學習者的需求 給孩子需要的東西才叫公平， 教育唯有滿足不同孩子的需求， 才能實現公平正義。 （唐淑華）

  22. 公平？與正義！ 公平 正義

  23. 這樣的方式呢？

  24. 積極性 差別待遇 因材施教 有教無類

  25. 單純的學習困難佔70 — 80% 學生 • ＊全體教師都應具有 • 知道學生的差異性 • 能評量學生和診斷學生的錯誤和迷思 • 能在學科同級內的教材調整 • 能進行單純學科學習失敗的 • 補救 在班級教學時、課後、下課短時間進行 不是不斷練習考試 需不同方式、不同步驟去教相同概念或技能 第一層的補救教學/差異化教學

  26. 分層次進行補救教學 差異化教學 補救教學 資源班

  27. 差異化教學的理論基礎（吳清山，2012） • 1.腦力研究(Brain-based Research) 了解到哪些的因素會影響學生的學習，了解愈多，愈能有助於教師提供學生更有效學習； • 2.學習風格與多元智慧(Learning Styles and Multiple Intelligences) 可以幫助教師採取適切的教學； • 3.真實性評量(Authentic Assessment) 能夠瞭解學生是否學到老師所教的內容，所以課程必須與學生學習結合，教學策略必須配合學生需求，評量必須是多元、彈性和適切，且能評估學生持續的表現。

  28. What is 差異化教學？ 教師能 針對同一班級之不同程度、學習需求、學習方式及學習興趣之學生提供多元學習輔導方案的教學模式。

  29. 差異化教學意義 關心學生起點的差異，訂定合理可即的標準，透過適切的教學方法，給予成功的經驗，增加信心，提升學習效果。

  30. 學生 差異化教學 有效教學 多元評量 教師 教師 學生

  31. 差異化教學概念 張新仁，2008，2009

  32. 傳統教學與差異教學比較-1

  33. 傳統教學與差異教學比較-2

  34. 差異性教學分類 • 教育方法類：對不同的學生，提出不同的要求和採取不同的方法。 如：作業的選擇、習題的分類操作。 • 課程選擇類：讓不同的學生選學不同的課程。 • 教學組織類：用不同的教學組織方式，滿足不同學生的需求。如：多層次教學，在教學目標下涵蓋不同教學程度之教學活動。

  35. 差異化教學 (二)~困境

  36. 現實情況 •每個學生都是獨立的個體 •性向、情感、興趣、學習速度、學習方法、 強項和弱項各有不同 •學習出現差異是必然的 •成年人如是，學生也不例外 •強求學生透過相同的學習歷程達到相同的學 習效果，乃緣木求魚 •結果：為教師和學生帶來不必要的壓力

  37. 採用劃一進度的群體講授方法 背後假設： 學生可透過相同的方法學習， 並取得相同的學習成果。

  38. 貳、困境 一、觀念上的接受度 ※教師：為什麼別人可以，你不可以 ※家長：為什麼我的小孩跟別人不一樣 ※學生：為什麼他可以有特權

  39. 貳、困境 二、看待差異的態度（在團體生活中） ※視差異為麻煩 ※從正向思考 差異填補了不周延 差異讓我們重新認識世界和自己 差異的貢獻超乎想像 ~吳季剛

  40. 我看到學生間的差異了，於是… •準備不同的教材，滿足學生的需求 •備課超累！

  41. 我看到學生間的差異了，於是… • 依程度分班或分組上課。 標籤？

  42. 貳、困境 三、教學策略的採用 ※依據「對象」、素材、時機等， 來彈性運用各種適切的教學策略 ※要考慮「對象」的能力、興趣、 起點行為、學習風格…… 「真複雜」

  43. 貳、困境 四、教材的設計 ※大家共用課綱和教科書 ※課程設計的觀念未全面具備 ※全面的教材重新設計超過工作 負荷

  44. 這是老師的期望？還是學生的需求？

  45. 教學的現場-1 • 教科書一樣 • 單元進度一致 • 作業內容相同 • 考試內容相同 • 單一目標、價值

  46. 教學的現場-2 教師的教學與學生的學習能變在哪裡？ • 教材調整 • 目標調整 • 教學策略調整 • 教學活動調整 • 評量調整 知道≠能變

  47. 關鍵在… • 關鍵還是在老師 • 大部分的學生沒有決定權，老師教什麼，學生只能學什麼 • 若長時間下來，老師不斷忽視不同族群(差異)學生的學習結果(效果)，也許…

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