课程学习资源的建设和应用

课程学习资源的建设和应用 中央电大教学资源管理处杨孝堂 2009年4月15日

课程学习资源的建设和应用 一、课程与课程学习资源二、课程学习资源的建设三、课程学习资源的应用

课程与课程学习资源 • 什么是课程 • 远程教育的课程要素 • 给学习者提供什么样的课程学习资源

两个轮子 三根支柱电大的使命建设世界一流的远程开放大学  汇聚最优质的学习资源  提供最体贴的支持服务  运行最高效的办学网络  开展最鲜活的科学研究

电大新时期的新使命 搭建全民学习终身学习大平台  中央电大建设成国家远程教育中心  省级电大建成当地的远程教育中心  地、县级电大建成当地的远程教育基地和社区教育中心

电大必须转变 必须要实现由“大”到“强”的转变必须要实现由“外延性发展”到“内涵性建设”的转变

大学——教学活动的基本单元是? 远程教育中心——发生教学活动的基本单元是? 课程

什么是课程 课程是指为实现专业培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。——广播电视大学课程标准（试行）(电校教[2007]10号) 专业培养目标——学历教育主题培养目标——非学历教育

远程教育的课程要素

远程教育的课程标准

课程教学资源（学习资源） 是广播电视大学的基本建设是广播电视大学的核心竞争力也是广播电视大学课程建设的难点

教学资源含义和分类 课程资源也称教学资源，课程教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。

教学资源含义和分类 一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。

教学资源含义和分类 一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。

教学资源含义和分类 一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源和网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源

学习资源 课程教学资源与课程学习资源课程教学资源课程学习资源

为学习者提供什么学习资源 • 海量资源等于没有资源 • 课程学习资源一定是优选组合了的教学资源 • 为学习者提供的课程学习资源越少越好 • 多种媒体资源一体化设计，两种设计思想：优化组合的多种媒体学习资源（教师设计的组合）较强可选择性的多种媒体学习资源（教师设计、学生自己组合） • 必须、够用、有效、经济

为学习者提供什么学习资源 优质学习资源：如果借用经济效益的概念来分析什么是优质学习资源，我想可以这样定义“利用一定的学习资源进行学习，能够使学习者达到最好的学习效果的这些资源就是优质的资源”

电大教学资源（学习资源） 广播电视大学将课程教学资源主要划分为文字教材、视听教材、演示文稿（PPT）、网上文本、CAI课件、流媒体课件、网络课程七种类型。

电大课程教学资源技术标准

课程学习资源的建设 • 建设原则 • 建设思路 • 建设方法 • 建设机制

课程学习资源的建设原则 建设基本原则：“统筹规划，重点突出，精心设计、打造精品” 统筹规划，电大全系统共同建设需要统筹规划，减少盲目重复建设和低水平重复建设。

课程学习资源的建设原则 建设基本原则：“统筹规划，重点突出，精心设计、打造精品” 重点突出，建设电大特色的远程开放教育的课程学习资源，电大的“长线、特色”专业和课程。

课程学习资源的建设原则 建设基本原则：“统筹规划，重点突出，精心设计、打造精品” 精心设计，每门课程的学习资源都是精心设计，每一种学习资源都是精心设计。

课程学习资源的建设原则 建设基本原则：“统筹规划，重点突出，精心设计、打造精品” 打造精品，建设一批远程教育的精品课程，建设一批省级、国家级的精品课程。

课程学习资源的建设思路 凝聚共识，形成合力。建设、应用和服务三位一体。适应需求、提高质量、增强能力三位一体。发挥全国电大资源协作会的作用，逐步形成共建共享机制。

课程学习资源的建设方法 找准“切入点”、 “着眼点”、 “创新点” 、“观测点”，找到“突破口”，通过试点、项目研究、课题研究等持续推进建设进程，共建课程教学资源，共享优质教学资源。切入点—— 各级电大共同参与实施电大课程平台搭建工程

课程学习资源的建设方法 找准“切入点”、 “着眼点”、 “创新点” 、“观测点”，找到“突破口”，通过试点、项目研究、课题研究等持续推进建设进程，共建课程教学资源，共享优质教学资源。着眼点—— 提升全国电大课程教学资源建设和应用的综合能力与水平

课程学习资源的建设方法 找准“切入点”、 “着眼点”、 “创新点” 、“观测点”，找到“突破口”，通过试点、项目研究、课题研究等持续推进建设进程，共建课程教学资源，共享优质教学资源。创新点—— 探索教学资源共建和优质教学资源共享机制

课程学习资源的建设方法 找准“切入点”、 “着眼点”、 “创新点” 、“观测点”，找到“突破口”，通过试点、项目研究、课题研究等持续推进建设进程，共建课程教学资源，共享优质教学资源。观测点—— 能否形成一批精品课程教学资源并带动课程品质总体提升

课程学习资源的建设方法 找准“切入点”、 “着眼点”、 “创新点” 、“观测点”，找到“突破口”，通过试点、项目研究、课题研究等持续推进建设进程，共建课程教学资源，共享优质教学资源。突破口—— 共同建设非统设课程教学资源专业共享、课程共享和师资共享

课程学习资源的建设机制 通过系统建设、课程建设和资源建设，以“共享专业、共享课程、共享师资”为理念，逐步形成电大系统开放的课程教学资源共建与优质教学资源共享机制。

课程学习资源的应用 • 学习者获得——发行体制和传输途径 • 辅导教师应用——教学过程 • 共享成果——集成优质学习资源，建立学习资源库，为学习型社会和终身学习服务

让我们共同努力，共同 促进远程开放教育学习资源的建设、应用和共享！谢谢大家！

课程学习资源的 建设和应用