Teorian haastaminen

1. Opettajan opetus Aktiivista, hetkessä kiinni olevaa opetuspuhe, opettajan esitys tai havainnollistaminen oppilaan rooli passiivinen vastaanottaja tai aktiivinen havainnoija (lue = oppija)  opetusmenetelmän valinta. oppimista tukevat opetusstrategiat – metakognitio uuden asian tai taidon opetus vahva sidos opetustaitoon, voiko sitä kehittää? Teorian haastaminen pMankinen 2007

2. Opettajan opetus Passiivista, opetusprosessin kontrollointia työkirjatehtäviä (lue = värityskirja)  joskus paikallaan, rauhoittaa ylivirkeää oppilasryhmää tutorointi, mentorointi, oppilaskeskeinen työtapa voi tapahtua ajasta ja paikasta riippumatta vrt. verkko-opetus vaatii oppijalta sitoutumista ja opiskelutaitoja Teoreettista ahdistusta pMankinen 2007

3. Opettajan opetus askel opetuksesta oppimisprosessin johtajaksi Suunnitelmallisuus Sitoutuminen Seuranta Tilanneherkkyys Avoimuus Yli-inhimilliset voimavarat? Anna armoa pMankinen 2007

4. Opettajan opetus Oppiminen on aina opetuksen fokus, kohde ja päämäärä. Opittavat asiat määritellään opetussuunnitelmassa ml. piilo-opetussuunnitelmalliset asiat. Opetustaito ilmenee oppilaiden oppimisena. yrittäjyyskasvatuksen opettaminen perusopetusluokilla vaatii hyvää opetustaitoa, koska aihekokonaisuuden tavoitteet ja sisällöt eivät ole tiedollisia vaan taitoja, ominaisuuksia, oppimisstrategioita, elämäntaitoja, asenteita, sosiaalisia taitoja, arvoja eli opettajan itsensä määrittelemiä oppimistavoitteita omiin taitoihinsa nähden. avainasemassa ovat työtapojen hallinta ja oppilaantuntemus. Opetustaitoa voi aina kehittää! Prinsiipit pMankinen 2007

5. Opettajan opetustaito yrittäjyyskasvatuksen näkökulmasta Oppiaineksen didaktiikka Luova opettaja hallitsee oppiaineksen perusteellisesti. Hän käsittelee oppiainesta joustavasti ja jäsentää sen oppilaiden ikäkautta ja etenkin oppimiskykyä vastaavaksi. Oppiaineksen problematiikka toimii oppimisen katalyyttinä – opettaja avaa ongelmat oppimiselle myönteisillä tavoilla. Hän pystyy perustelemaan omat mielipiteensä, arvonsa ja asenteensa hankalissakin tilanteissa. Opettaja käyttää monipuolisia oppimateriaaleja luontevasti ja kriittisesti. Hän luo opetuksessaan oppisisällöille selkeän yhteyden ympäröivään maailmaan sekä oppilaan aikaisempiin kokemuksiin, tietoihin ja taitoihin. Opetustaito pMankinen 2007

6. Opettajan opetustaito yrittäjyyskasvatuksen näkökulmasta Viestintätaidot Luova opettaja ilmaisee itseään selkeästi, luontevasti ja ilmeikkäästi oppilaskohtaisella tavalla. Hän toimii vahvassa interaktiossa oppilaiden kanssa – reagoi kysymyksiin jatkokysymyksillä tai laajentaa/syventää/tarkentaa opetuskeskustelua. Tavoitteena on oppilaiden välinen dialogi oppimisen kannalta tärkeistä asioista. Opettaja käyttää osuvia ja elämänläheisiä esimerkkejä opetuksessa. Opettaja havainnollistaa monipuolisesti opetustaan – visuaalisuus, auditiivisyys ja kinesteettisyys. Liitutaulu, kalvo, moniste, oppikirja, kuvataulu, powerpoint, Earth Google, DVD, torso, täytetty kettu … tilanteeseen sopiva havainnollistaminen. Joustava toiminta oppilaiden ikä- ja kehityskauden mukaisesti. Kuvittele itsesi 60-vuotiaaksi opettajaksi  hallitse ajan muoti- ja musiikkitrendit, käy kaikissa elokuvien ensi-illoissa, lukee nuorisolehdet. Heh, y-kasvattajaksi orientoitunut opettaja selviytyy vai selviytyykö? Opetustaito pMankinen 2007

7. Opettajan opetustaito yrittäjyyskasvatuksen näkökulmasta Henkilösuhteiden hoito Luo itsensä ja oppilaiden välille luontevan, ystävällisen ja lämpimän oppimisilmapiirin. Opettaja huomioi oppilaiden tunteet ja käyttää niitä luokan sosiaalisen ilmapiirin myönteiseen edistämiseen. Hän kannustaa oppilaita hyviin suorituksiin sekä palkitsee onnistumisista – sisäinen tai ulkoinen palkkio. Opettaja rohkaisee oppilaita luovaan ja omaperäiseen toimintaan, vaikka lopputulos ei olisi ennalta arvattavissa tai ulkoisesti ”kaunis”. Bodylanguagen täydellinen hallinta – oman ja oppilaiden sekä kollegoiden (sidosryhmät ja vanhemmat). Yltiöpositiivinen palaute. Epäjärjestyksen ennakointi myönteisillä tavoilla. Opetustaito pMankinen 2007

8. Opettajan opetustaito yrittäjyyskasvatuksen näkökulmasta Luokan hallinta Oppimistilanteet suunnitellaan minimoimalla häiriöt  ennakointi ja suunnitelmallisuus perustuvat oppilaantuntemukseen sekä työtapojen hallintaan. Opettaja hallitsee kriittiset ja kriisitilanteet myönteisin ratkaisumenetelmin a´la Ben Furman. Hän saa aikaiseksi yhteisöllisen vastuun oppimisesta ml. työrauhan. Oppilaantuntemus ja luokkayhteisön dynamiikka oppimisen tukena. Opetustaito pMankinen 2007

9. Opettajan opetustaito yrittäjyyskasvatuksen näkökulmasta Motivointi Opettajan innostava, mukaansatempaava toiminta ja esiintyminen näkyy lasten innostuneena, omaehtoisena toimintana oppimistilanteissa. Opettaja kertoo ja esittää oppimisen tavoitteet siten, että oppilaat tietävät ja tuntevat ne saavutettavissa oleviksi. Hän tietää oppilaiden erilaiset motivaatioperustat ja ottaa ne huomioon oppimisprosessin eri vaiheissa. Opettaja virittää luokan tarkkaavaiseksi  kaikki toiminta kohdistuu oppimistavoitteeseen. Opetustaito pMankinen 2007

10. Opettajan opetustaito yrittäjyyskasvatuksen näkökulmasta Työtavat Opettaja käyttää tehokkaasti hyväkseen työtapoja. Hän valitsee sopivat työtavat oppijan edellytysten ja asetettujen oppimistavoitteiden mukaisesti. Opettaja pystyy joustamaan ja muuttamaan työtapaa kesken oppimistilannetta yksilön tai ryhmän niin vaatiessa. Opettaja hallitsee työtavat suvereenisti ja pystyy yhdistelemään niitä oppimistilanteessa joustavasti ja luontevasti. Opetustaito pMankinen 2007

11. Opettajan opetustaito yrittäjyyskasvatuksen näkökulmasta Suunnittelu ja ennakointi Opettaja suunnittelee monipuolisia oppimisprosesseja ottaen huomioon opetettavan aineen oppisisällön suhteessa muihin aineisiin ja aihekokonaisuuksiin (integrointi). Hän varaa riittävästi aikaa oppimiselle ja ”paikkoheitoille”. Opettaja huomioi oppijoiden erilaisuuden opetuksessaan. Hän tietää jokaisen oppilaan edellytykset ja resurssit – henkilökohtainen arviointi. Opettaja innostaa oppilaat oman oppimisen suunnitteluun. Opettaja pystyy tarkastelemaan asetettuja tavoitteita ja mukauttamaan opetustaan tilanteen vaatimalla tavalla. Opetustaito pMankinen 2007

12. Opettajan opetustaito yrittäjyyskasvatuksen näkökulmasta Arviointi ja opetusjärjestelyt Opettaja pystyy erittelemään oppimistavoitteet ja tekee arvioinnin niiden perusteella. Hän muuttaa joustavasti sekä luokan että oppijan työskentelyä suoritetun jatkuvan arvioinnin perusteella (formatiivinen, diagnosoiva ja summatiivinen arviointi). Opettaja suosii oppilaiden vertais- ja itsearviointia osana oppimisprosessia. Opettaja arvioi omaa toimintaansa kriittisesti. Opetustaito pMankinen 2007

13. Opettajan opetustaito yrittäjyyskasvatuksen näkökulmasta Oppimistulokset eli oppimisennätykset kilisevät Oppimistulokset ovat erinomaisia kaikkien oppilaiden kohdalla – muista pitkä aikajänne, anna armoa itsellesi ja oppijoille. Opettaja painottaa persoonallisia oppimistuloksia kaikilla tavoitealueilla (tiedolliset, taidolliset, sosiaaliset, affektiiviset). Opettaja voi havaita oppijoiden sisäisten toimintatapojen muutoksia, luovien suoritusten esiintymisiä oppimistilanteissa, tietojen ja taitojen sekä asenteiden kehittymistä asetettujen tavoitteiden suuntaisesti. Opetustaito pMankinen 2007

14. Miten minä voin opettaa yrittäjyyskasvatusta? Voiko ahkeruutta, oma-aloitteisuutta, ongelman-ratkaisutaitoja, ryhmätyötaitoja ja muita yrittäjyys-kasvatukselle asetettuja sisältöjä opettaa koulutusjärjestelmässämme? Kyllä. Opetustaito + opetusmenetelmä + työtapa + aihe-kokonaisuus integroituna oppisisältöön = g-oppimista Matka g-oppimisen lähteille alkakoot, mutta se tarvitsee sinun henkilökohtaisen sitoutumisen ja motivaation. Ilman opettajan omaa myönteistä asennetta oppimiseen ei tapahdu g-oppimista luokassa. Georgea! pMankinen 2007