TÜRKİYE’DE KALİTE STANDARTLARININ GELİŞTİRİLME SÜRECİ

1. TÜRKİYE’DE KALİTE STANDARTLARININGELİŞTİRİLME SÜRECİ 18 Haziran 2013 Ankara Bu proje Avrupa Birliği tarafından finanse edilmektedir.

2. Türkiye’de Durum ve Kalite • Nicelik/erişim/okullaşma oranları ↑ Kalite? • Çocuk gelişimine, özellikle de en yoksun çocuklara yalnızca iyi kalitede EÇE hizmetleri ile katkıda bulunabilir. • Düşük kalitedeEÇE hizmetlerinin hiçbir etkisi olmayabilir, hatta olumsuz etkiye yol açabilir.

3. Türkiye’de Okul Öncesi Eğitimde Mevcut Durum • Diğer ülkelere oranla düşük okullaşma oranlar • Yüksek öğretmen öğrenci oranları • Fiziksel donanım • Çocuk-Öğretmen ilişkileri • Özel kurumlar ile devlet kurumları arasındaki eşitsizlikler • Yönetimsel sorunlar • Fiziksel güvenlik sorunları

4. Türkiye’de Kalite Standartlarında Mevcut Durum Mevzuat: • Standart alanları ortak ama tanımlar ve kapsamı farklı • En detaylı standartlar: fiziki koşullar • MEB, Kamu Kurumları ve ASPB

5. Türkiye’de Kalite Standartlarında Mevcut Durum Denetim: • Okulöncesi Eğitim için ayrı bir denetim sistemi yok • Çok başlı bir denetim yapısı var (MEB içinde & Bakanlıklar arası – ASPB, Kamu Kurumları) • Okulöncesi Eğitim alanından gelen denetmen sayısı: 23

6. Program İşbirliği Anlaşması (UNICEF-MEB-AÇEV) Ağustos 2011- Eylül 2013 Temel Etkinlikler A. Kalite Standartlarının Geliştirilmesi B. Denetim Sisteminin Güncellenmesi C. Kurum Açma İzin Mevzuatının Güncellenmesi

7. Kalite Standartlarının Hedef Kitlesi • MEB’e bağlı bağımsız anaokulları (37-66 ay), • Özel ya da resmi İÖO ana sınıfları (48-66 ay), • Uygulama ana okulları ve anasınıfları (37-66 ay) • Özel anaokulları(37-66 ay), • SHÇEK’e bağlı kreş ve gündüz bakımevleri (0-66 ay) ve çocuk yuvaları (0-12 yaş), • Kamu/özel kurum ve kuruluşlara ait anaokulları (örn; belediyeler) • Özel eğitim merkezleri • Toplum temelli açılacak merkezler

8. Kalite Standartlarının Yol Haritası Aşamalar: • Durum Tespiti • Ulusal ve Uluslararası Danışmanlık • Yereldeki Uygulayıcılardan Görüş ve Önerilerin Alınması: Bölgesel Çalıştaylar • Kalite Standartlarının Geliştirilmesi • İlke ve Dayanakların Geliştirilmesi • Standart Alanlarının, Standartların ve Göstergelerin Belirlenmesi • Ölçme ve Değerlendirme Araçlarının Geliştirilmesi 5. Standartların Kurumlarda Pilot Çalışmasının Yapılması 6. Revizyon

9. Kalite Standartlarının Geliştirilmesi Sürecinde Faaliyetler • Durum Analizi Raporu • Danışmanlık Toplantıları • 19-20 Ekim Ankara • Kalitenin Tanımlanması: Tanım, Yaklaşım, Ortak Öğelerin Belirlenmesi • Kalite Standartlarının Geliştirilmesi: Paydaşların Katılımı ve Standart Alanlarının Belirlenmesi • 18 Ocak 2012 İstanbul • Bölgesel Çalıştaylar (Kasım, Aralık) • Okul öncesi eğitim alanında, bölgedeki genel eğilim ve beklentilerin gözlemlenmesi • Tüm ilgili paydaşların okul öncesi eğitimde standart alanlarına dair görüş, beklenti ve önerilerinin yansıtılması/standartlara katkı sunması

10. Bölgesel Çalıştaylar

11. Çalıştay Katılımcıları

12. Katılımcı Dağılımı

13. Çalıştayda Tartışılan Standart Alanları

14. Kalite Standartları Geliştirme Ekibi • Prof. Sevda Bekman • Prof. Sibel Güneysu • Prof. Berrin Akman • Prof. Ali Baykal • Yrd. Doç. Gülden Uyanık Balat • Yrd. Doç. Hatice Zeynep İnan • Yrd. Doç. Nuri Doğan • Yrd. Doç. Dr. Arif Yılmaz • Prof. Sharon Lynn Kagan • Mihaela Ionescu • Kristen Biel • Özsel Beleli • ERG

15. Kalite Standartlarında İlke ve Dayanaklar • İlgisini, İhtiyaçlarını, Sağlığını, İyi Oluşu • Esnek, Estetik, Güvenli ve Zengin Uyaranların Olduğu Bir Öğrenme Ortamı • Bireysel Özelliklerini Dikkate Alarak Bütünsel Gelişimi ve Öğrenmesi • Aile ve Toplumun, Çocukların Eğitimine ve Eğitimiyle İlgili Karar Verme Süreçlerine Etkin Katılım • Evrensel Değerlere, Farklılıklara, Çocuk Haklarına Saygı • Bireye Özgü Öğretmen Stratejileri • Sürekli Değerlendirilme • Nitelikli Eğitim-Öğretim kadrosu

16. Ölçme Değerlendirme Araçları İlkeleri • Kişileri ve kazanımları değil kurumu esas alır • Öz Değerlendirmeyi esas alır • Denetmen, Yöneticiler, Eğitimciler, Aileler, Destek Çalışanlarının rolünü esas alır • Puan / Niteliksel İfadeleri esas alır • Rekabet yerine dayanışmayı esas alır • Bilgi paylaşımı, eşit söz hakkı, katılımcılık ve şeffaflığı esas alır • Rehberlikve danışmayı esas alır

17. Pilotlama Süreci: Hangi Kurumlar?

18. Pilotlama Süreci: Kimler?

19. Revizyon • Pilot sonuçlarına göre • Ölçek maddeleri azaltıldı • Anlaşılmayan ifadeler değiştirildi. • Revize edilen standartlar ve ölçekler MEB’e teslim edildi ve görüş ve önerileri alındı. • Görüş ve önerilere göre standartlarda güncellemeler yapılıyor.

20. Yazılım Geliştirilmesi • Kalite Standartlarının ve Ölçeklerinin E-Okul üzerinden yayınlanması • Tüm paydaşlar tarafından erişim • Standartların ve ölçeklerin tanıtımı ve örnekli açıklamaları • Tüm standartların ve ölçeklerin web üzerinden doldurulması ve kullanılması

21. Program İşbirliği Çerçevesindeki Diğer Faaliyetler B-Denetim Sisteminin Güncellenmesi • Denetim sistemi durum analizi raporu • «Okul Temelli Denetim Sistemi» öneri raporu • «Okul Öncesi Eğitimde Kalite Standartlarının Değerlendirilmesi ve Denetim Sistemi Üzerine Öneriler» raporu (Prof. Sharon LynnKagan’ın katkılarıyla) C- Kurum Açma Mevzuatının Güncellenmesi • Mevzuatın Kalite Standartları ile uyumlu hale getirilmesi

22. Denetim Sisteminin Dayanak Noktaları • Rehberlik ve danışma • İyiörneklerinpaylaşılması • Paydaş katılımı ve işbirliği • Ceza/yaptırım değil destek • Tutum ve önyargılardan uzak • Kalite gelişim planının geliştirilmesi

23. Tüm Faaliyetler İçin Ortak Çalışmalar • Kalite Standartları Tanıtım Kılavuzu ve Eğitim Setlerinin Geliştirilmesi • Eğitimciler, Kurum Yöneticileri, Denetmenler ve Aileler için farklılaştırılmış içerik ve örnekler • Eğitici Eğitimcileri için kullanılacak Eğitim Setleri • Eğitici Eğitimlerinin Yapılması • 150/200 Eğitici Eğitimcisinin (Denetmen, Öğretmen vb.) Kalite Standartları Tanıtımı için eğitim alması

24. Kalite Standartlarının Geleceği için Öneriler: Bu daha BAŞLANGIÇ! Yaygınlaşmadan Önce Yaygınlaşma Sonrası Tüm göstergelerde ülke çapında durum tespiti yapılması ve analiz edilmesi Standartların yaptırım/kurum kapatma amacıyla değil, «iyileştirme», «geliştirme» amacıyla kullanılması Türkiye’nin okul öncesi eğitim ve öğretmen istihdamı politikalarına yön verirken kaynak olarak göz önüne alınması Verilerin şeffaf, ulaşılır ve detaylı olarak tüm paydaşlara ve sivil topluma sunulması Tüm paydaşlar tarafından SÜREKLİ değerlendirilmesi ve güncellenmesi • Kalite Standartlarının MEB ve diğer tüm paydaşlar tarafından sahiplenmesi • İlgili mevzuatların kalite standartlarına göre son güncellemelerinin yapılması • Kalite standartları ve ölçme değerlendirme araçlarının yaygınlaşmadan önce uygun sayıda ilde pilotlanması • Pilot sonuçlarına göre standartların tüm paydaşların katılımıyla geniş bir sürede değerlendirilmesi ve revize edilmesi

25. Teşekkürler