الخطه المتبعة في معالجة صعوبة تعلم القراءة

1. الخطه المتبعة في معالجة صعوبة تعلم القراءة أعداد المعلمة : ريم فلاح الدغيلبي

2. ۱-ابدأ بإعداد التقويم التشخيصي للدارسة للتعرف على أوجه القصور لديها وذلك عن طريق الأتي: أ-اختبار قياس الذكاء للدراسة وذلك برجوع للمختصين وقد أرفق لملف الدارسة تقرير يفيد بأن ذكاء لدى الدارسة (متوسط) أي انه تستطيع الدارسة متابعة الدراسة وليس هناك مايعيقها . ب- اختبار أكاديمي وذلك باجتياز المهارات الأساسية لصف الأول وكانت كالأتي :

3. المهارات الأساسية لصف الأول التي يجب على الدارسة اجتيازها إثناء اختبارها الأكاديمي: • التعرف على صور الحروف بمختلف أوضاعها في الكلمة. • قراءة جميع الحروف بالحركات نطقا سليما . • قراءة الكلمات وكتابتها كتابة سليمة . • قراءة (التراكيب ، الجملة ، الفقرة الصغيرة)قراءة سليمة. • التميز بين المد والحركة قراءة وكتابة . • كتابة كلمات مختومة بتاء مفتوحة وتاء مربوطة كتابة سليمة . • تمييز الشدة بحركاتها الثلاثة قراءة وكتابة . • التميز بين أشكال التنوين الثلاث قراءة وكتابة . • كتابة المفردات والجمل والفقرات كتابة منسوخة صحيحة .

4. ا • ومن خلال الاختبار الأكاديمي أحدد نقاط القوى ونقاط الضعف لدى الدارسة . • مثال على ذلك عند عرض الحروف لدى الدارسة تتعرف على خمسة حروف من الحروف الهجائية ولا تستطيع التعرف على بقية الحروف فمعرفتها للخمسة حروف تعتبر نقاط قوى للدارسة ،وعدم معرفتها لبقية الحروف تعتبر نقاط ضعف للدارسة . (وهذا ماحدث مع دارستي ) فقمت بتجهيز مذكرة صغيرة تشمل بيانات لنقاط القوى والضعف لدى الدارسة وتسجيل التطورات التي تطراء على مستواها .

5. ثم أقوم بوضع خطة فردية لدارسة التي تكشف الاختبارات السابقة عن وجود صعوبة ما لتعلم: • وتشتمل هذه الخطة على أهداف بعيدة المدى • وأهداف قصيرة المدى : • أهداف بعيدة المدى مثل: • أن تتعرف الدارسة على الحروف الهجائية كاملة في مختلف صورها في الكلمة قراءة وكتابة. • قراءة التركيب والجملة والفقرة الصغيرة . • كتابة المفردات والجمل و الفقرات كتابة منسوخة صحيحة . • التميز بين أشكال التنوين الثلاث قراءة وكتابة . • كتابة كلمات مختومة بتاء مفتوحة وتاء مربوطة كتابة سليمة . • التميز بين المد والحركات قراءة وكتابة .

6. الأهداف قصيرة المدى : • وتكون تقسيم الأهداف قصيرة المدى على الدروس المقررة ويجب تنفيذها 100% • بعض الأمثلة على الأهداف قصيرة المدى : • التعرف على حرف الإلف ،وهكذا مع باقي الحروف بتوزيعها على الدروس المقررة بتوالي . • التعرف على حركة الفتحة نطقا وكتابة في الكلمة ، وهكذا مع بقية الحركات . • تميز حرف المد (الواو) في الكلمة، وهكذا مع باقي حروف المد. • تميز الشدة (بضم) قراءة وكتابة ، وهكذا مع باقي أنواع الشدة . • قراءة كلمة وكتابتها منسوخة بشكل صحيح . • ملاحظة :(هذه الأهداف على سبيل المثال وليس الحصر).

7. مقترحات علاجية للضعف القراءة والكتابة : • ابدأ بإعداد التقويم التشخيصي للدارسات للتعرف على أوجه القصور لديهن . • احدد المهارات المطلوب تقويتها ونوع الضعف المطلوب علاجه لكل دارسه. • احصر الأخطاء الشائعة ودونها في قوائم. • أدرب الدارسات عليها قراءة وكتابة. • احرص على وجود مذكرة صغيرة خاصة بكل دارسة تكتب بها الصور الصحيحة للكلمات التي تخطيء فيها. • أدرب الدارسات على ربط التحليل الصوتي بالتحليل الكتابي في نفس الوقت . • احرص على إعداد قوائم للكلمات المتماثلة ودنها في مجموعات بها سمات مشتركة مثل :التماثل السمعي أو البصري أو التجانس في الحروف أو الحروف الساكنة المشتركة . • احرص على وجود تدريبات اثرائية وعلاجية من خلال الواجبات المنزلية. • احرص على إعداد تقويمات أسبوعية لقياس مدى تحسن الدارسة في المهارات . • اعزز مبادرات الدارسات وتشجيعهم من خلال الطابور المدرسي أومن خلال أساليب أخرى كإلصاق صور على الكراس أو وضع بطاقة تشجيعية لها .