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第二章 三代的興衰與文化 第二節 時代劇變與學術教育的發達

第二章 三代的興衰與文化 第二節 時代劇變與學術教育的發達. 學習目標： 周室東遷後的情形 春秋及戰國時代的國際變化情勢 春秋戰國時代農、工、商業的發展 都市興起的情形 先秦學術文化興起之因 諸子百家的地理背景及學說內容. 課文整理. 東周的分期. 東周：周平王元年 ~ 周赧王 59 年（ 771BC~256BC ） 春秋時代： 1. 因春秋一書得名 2. 周平王 49 年 ~ 周敬王 39 年（魯隱公元年 ~ 魯哀公 14 年）（ 722BC~481BC ） 戰國時代： 1. 因戰國策得名

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第二章 三代的興衰與文化 第二節 時代劇變與學術教育的發達

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  1. 第二章 三代的興衰與文化第二節 時代劇變與學術教育的發達 • 學習目標： • 周室東遷後的情形 • 春秋及戰國時代的國際變化情勢 • 春秋戰國時代農、工、商業的發展 • 都市興起的情形 • 先秦學術文化興起之因 • 諸子百家的地理背景及學說內容

  2. 課文整理 東周的分期 • 東周：周平王元年~周赧王59年（771BC~256BC） • 春秋時代： 1.因春秋一書得名 2.周平王49年~周敬王39年（魯隱公元年~魯哀公14 年）（722BC~481BC） • 戰國時代： 1.因戰國策得名 2.以資治通鑑的開始年代：周威烈王23年（三家分 晉）起至秦滅六國，完成統一止（403BC~221BC）

  3. 東周簡史 -770

  4. P19 因戰國策而得名 P20 秦滅六國 東周亡 三家分晉

  5. 春秋戰國演變圖

  6. 課文整理 春秋戰國的劇變 一、東周定義：  1.平王東遷雒邑，史稱東周  2.又稱春秋戰國時代 二、變化：  1.天子地位低落  2.禮樂制度崩毀  3.宗法制度敗壞

  7. P19 西周→禮樂征伐自天子出 春秋前中期→禮樂征伐自諸侯出 春秋晚期→禮樂征伐自大夫出

  8. 補充講義 春秋時代與戰國時代的比較

  9. 課文整理 春秋時代的現象 一、封建國家：稱為「諸夏」 二、諸夏文化：  1.與戎狄不同  2.面臨危機：諸夏內亂，戎狄趁機入侵，面臨文化淪喪之危機 三、出現霸者：起而代周天子維持封建秩序  1.第一位霸者：齊桓公，以管仲為相，提出「尊王攘夷」口號  2.春秋五霸：做到「尊王攘夷」者，僅有齊桓公、晉文公  3.重要性：是維持國際秩序的穩定力量

  10. P19

  11. 補充講義 春秋霸業簡表

  12. 微管仲，吾其披髮左袵 P19

  13. 春秋形勢圖

  14. P19

  15. 政治演變→從春秋五霸到戰國七雄

  16. 課文整理 戰國時代政治上封建體制逐步瓦解 一、封建瓦解之實例： 1.三家分晉：周威列王二十三年（403B.C.）， 韓趙魏三家瓜分晉國 2.田氏篡齊 二、結果： 1.霸者式微：齊、晉二國無力維持國際秩序 2.各國力行變法：紛紛走上軍國主義，以求富 強

  17. 戰國七雄形勢圖

  18. P20

  19. 春秋戰國時代的比較

  20. 課文整理 春秋戰國時代的變動 一、政治上：封建制度瓦解 二、經濟社會：出現變革  1.背景：隨著政治上封建的逐漸崩解，當時的社會經濟也出現重大的變革  2.變革：   貴族沒落平民崛起 遊士與處士的出現 土地私有制度的形成 農工商業的發達

  21. 課文整理 春秋戰國時代—貴族沒落、平民崛起 一、原因：  1.世官世祿制有限：封建制度下，貴族人數不斷增加，世官世祿制難以維持，部分貴族勢必淪為平民  2.用人唯才：國軍為求本國競爭力，求賢為才，具有才智的平民成為國軍網羅的對象 二、結果：開啟「布衣卿相」之局

  22. P20

  23. P20

  24. 課文整理 春秋戰國時代—游士與處士的出現 一、原因：西周時代，士是受過文武合一教育的基層貴族。封建制度崩解後，士多流落民間 二、遊士：憑著知識遊走各國之間求取仕祿 三、處士：不肯出仕，淡泊名利，隱匿社會基層與市井之間 四、情況：戰國時代尤為普遍

  25. P20

  26. 課文整理 春秋戰國時代—土地私有制度的形成 一、封建制度之下：土地為貴族所有 二、春秋晚期以來的現象：  1.貴族沒落，土地私有制度出現  2.賜田：國軍賞賜土地予有功戰士  3.土地自由買賣 三、戰國時代的現象：  1.新興的豪族富商購買土地的情形更為普遍  2.商鞅變法：准許田地自由買賣

  27. P20

  28. 課文整理 春秋戰國時代—農工商業的發達 一、農業方面：  1.鐵製農具的使用 2.牛耕技術的推廣  3.水利工程的發展 4.農業知識的進步 二、手工業方面：冶鐵、煮鹽及紡織業進步 三、商業方面：  1.各地物資交流，水陸運輸量大  2.出現大城市：如齊的臨淄、趙的邯鄲、含的宜陽、秦的咸陽  3.著名大商人：春秋的子貢、戰國的呂不韋

  29. P20 P21

  30. P21

  31. P20

  32. 春秋戰國時代經濟水利圖

  33. 課文整理 先秦教育普及、學術發達的背景 一、士以知識技能謀生：春秋戰國時代隨著宗法、封建的逐漸解體，許多落魄的貴族，尤其是士階層，淪落至民間以傳授知識謀生 二、官府藏書：流至民間 三、國君求才若渴：布衣可為卿相 四、私人講學之風大盛：官學漸廢，學術不再被貴族壟斷 五、書寫工具的進步：促進學術思想文化的傳播

  34. P21 u    

  35. 課文整理 九流十家 一、由來：  1.《漢書‧藝文志》記載：九流十家均出於「王官」，及西周王朝所設的官職  2.東周時代禮樂崩毀，為解決時代劇變產生的問題而出現不同的學說派別 二、九流十家：儒家、墨家、道家、法家、陰陽家、名家、縱橫家、農家、雜家合稱為「九流」 ，加上小說家為「十家」 三、影響較大者：儒、墨、道、法、陰陽、名等六家

  36. 九流十家

  37. P21 P22

  38. P22

  39. P22

  40. 課文整理 儒家 一、中心思想：  1.「仁」與「性善」  2.強調「禮治」與「人治」 二、理想： 撥亂世反之正，以恢復西周時期的禮治社會 三、影響：  1.在春秋戰國政治上緩不濟急  2.成為日後中國學術思想的主流

  41. 課文整理 儒家代表人物及主張 一、至聖先師—孔子：  1.政治主張：「正名」、「立信」、 「德治」  2.教育主張：「有教無類」 二、亞聖—孟子：  1.人性論：「性善」，強調「義利之辨」  2.政治主張：「民為貴、社稷次之、君為輕」 三、荀子：  1.人性論：「性惡」  2.強調以「禮」約束行為

  42. P22

  43. 課文整理 墨 家 一、代表人物：墨子 二、主張：  1.兼愛：不同於儒家的「仁愛」  2.非攻：反對戰爭  3.節用：愛惜資源  4. 交相利：要興天下之利，除天下之害 三、特色：具有宗教情懷及實際行動的精神 四、發展：  1.墨家與儒家在戰國時代，並稱「顯學」  2.因理想太高，戰國以後趨於衰微

  44. P23

  45. 課文整理 道 家 一、代表人物：  1.老子：  思想主旨：「反璞歸真」、「順應自然」  認為知識與文明是人類社會罪惡及痛苦的根源  政治主張：小國寡民、無為而治  2.莊子：主張生死齊觀，無入而不自得 二、特色：受當時政治社會動亂的影響，頗有避世色彩

  46. P23

  47. 課文整理 法家 一、主張—強調「法」、「術」、「勢」的重要 ：  1.「法」：商鞅為代表，主張「憲令著於官府」  2.「術」：申不害為代表，主張國君統御臣下的手段  3.「勢」：慎到為代表，主張提高人主的威勢 二、集大成者—韓非：主張法、術、勢三者缺一不可 三、特點：  1.站在國君立場發言  2.不相信人性，講求利害 四、發展：秦國以法家主張達成富強目標但也因此而崩潰

  48. 課文整理 法家流派

  49. P23

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