European Curriculum for Methodological in the field of EE

1. European Curriculum for Methodological in the field of EE Place de l’éducation relative à l’environnement dans l’éducation formelle en France

2. L’E.E. pour la communauté internationale Les grandes thématiques qui font l’objet de réflexion : • droit à l’éducation pour tous • promotion du développement durable • respect de la diversité culturelle  Développement durable

3. Définition de l’E.E. • Notion d’environnement Définition de l’O.N.U Définition de l’Education Nationale  Dynamismes complexe entre les dimensions écologiques, économiques, sociales et culturelles • Définition de l’Education relative à l’Environnement vers un Développement Durable (P.N.U.E)

4. L’environnement: un système dynamique

5. Les dispositions prises par la France • "Charte de l'environnement" adoptée par la France le 28 février 2005 • "Décennie de l'éducation en vue du Développement Durable"(2004-2014) lancée par les Nations Unies le 1er Mars 2005 • "Comité français de la décennie des Nations Unies" mis en place par la France le 11 octobre 2005

6. L’Education à l’Environnement et l’Éducation Nationale Protocole entre le ministère de l’Éducation nationale et le ministère de l’Environnement 14 janvier 1993 "Permettre à chaque élève d’acquérir une culture de base sur les problèmes posés par l’environnement à l’issue de la scolarité obligatoire" L’EEDD doit développer: • la notion de valeur de l’environnement • la notion de civisme à l’égard de l’environnement • la notion de responsabilité et de solidarité

7. L’Education à l’Environnement et l’Éducation Nationale • La réorganisation des programmes autour de ces notions concerne les enseignements: de sciences de géographie d’économie de littérature de philosophie l’éducation civique, sociale et familiale l’éducation physique et sportive • Elle implique aussi la formation des formateurs, des enseignants (IUFM et MAFPEN) et des cadres relais.

8. Formations francophones en Education à l’Environnement • Pôle National de Ressources en Education à l’Environnement vers un Développement Durable (P.N.R.E.E.D.D) • Institut de Formation et de Recherche en Education à l’Environnement (Ifree) • Institut Supérieur de l’Environnement (ISE) • Chaire de recherche du Canada en éducation relative à l’environnement (Montréal UQAM) • Le réseau idée (portail de l’EEDD en Belgique) • L’INSAH (Mali) • L’Université Quisqueya (Haïti)

9. La circulaire n°110 de 2004 Dans la continuité de la stratégie nationale adoptée par le gouvernement en juin 2003, elle vise à donner une dimension pédagogique nouvelle à l’EEDD en l’intégrant tout au long de la formation initiale des élèves. Pour cela, elle privilégie:  l’interdisciplinarité (projet d’école ou d’établissement)  l’ouverture vers l’extérieur (activité et projet en partenariat)

10. Interdisciplinarité Projet d’école ou d’établissement (renouvelable tous les trois ans) Coordination des différentes activités, projets et objectifs de l’équipe éducative Cohérence horizontale et verticale de l’enseignement Agenda 21 scolaire (phase d’étude) Il favorise la cohérence entre les établissements et les projets pour l’éducation à l’environnement

11. Partenariats Les projets en partenariat • A l’école: - Sorties, visites (musées, parcs, forêts, etc.) - Classes d’environnement • Au collège et au lycée: - Actions avec les musées, les parcs régionaux… - Ateliers - Clubs ↳ Permet de faire le lien avec l’éducation non-formelle

12. Partenariats Les moyens pour réaliser ces partenariats: • Interventions extérieur (Collectivité territoriale ou personnel qualifié) • Séjours transplantés (depuis 1970) • Projet d’Action Éducative (depuis 1981) • Travail Personnel Encadré (depuis 1998) • Contrats Éducatifs Locaux (depuis 1998) • Parcours diversifiés (depuis 1998) • Projet Artistique et Culturel (depuis 2001) • Itinéraires de découvertes (depuis 2001) • Ateliers ou actions éducatives innovantes scientifiques et techniques (depuis 2001)

13. École maternelle De 3 à 6 ans dans des classes de 25 à 30 élèves (P.S; M.S et G.S) Un maître référant, un maître sciences et des échanges de services entre maîtres

14. Matières abordées • "Le langage au centre des apprentissages" • "Vivre ensemble" • "Découvrir le monde" • "Langues étrangères ou régionales" • "Éducation physique et sportive" 

15. Pédagogie privilégiée↳ La main à la pâte • Lancée en 1996 par Georges Charpak (prix Nobel de Physique en 1992 et de l’Académie des Sciences) • Promouvoir la démarche d’investigation scientifique à l’école

16. Pédagogie privilégiée↳ La main à la pâte Méthode affirmative • Apprentissage des attitudes écologiques et non discriminantes ainsi que les principes de santé • Centré sur l’environnement proche Méthode sensitive et interrogative : • Découverte des concepts scientifiques et techniques : l’observation, l’expérimentation sensitive, la recherche d’informations (autonomisation), la mise en commun, la discussion, l’argumentation et le raisonnement (causalité simple)

17. Pédagogie privilégiée↳ La main à la pâte Méthode active ou de projet: • Consolidation de l’expression orale (expression et argumentation) Documents: audiovisuels, chansons, films, activités, visites, intervention de locuteurs (selon les ressources de la classe, de l’établissement et de la localité).

18. Schéma récapitulatifmaternelle

19. Ecole primaire De 6 à 11 ans dans des classes de 25 à 30 élèves (C.P; C.E.1; C.E.2; C.M.1 et C.M.2) Un maître référant, un maître sciences et des échanges de services entre maîtres

20. Matières abordées • Français • Mathématiques • Sciences expérimentales et technologiques • Langues étrangères ou régionales • Géographie et Histoire • Éducation civique • Éducation artistique • Éducation physique et sportive

21. Pédagogie privilégiée ↳La main à la pâte • Méthode affirmative (approche systémique): Spécialisation des connaissances et du vocabulaire Développement de l’esprit critique et de synthèse (diversification des sources d’information et débat) Introduction des problématiques sociétales • Méthode interrogative: Apprentissage de la démarche scientifique

22. Pédagogie privilégiée ↳La main à la pâte • Méthode active et de projet: Communiquer oralement et par écrit (projets et exposés) • Les thématiques restent centrées sur des problématiques proches de la vie des élèves et de leur quotidien • Documents : photos, textes, cartes, données de synthèse œuvres artistiques, films, documentaires, correspondances, activités et séjours …

23. Schéma récapitulatif primaire

24. Collège De 11 à 15 ans dans des classes de 30 à 35 élèves (6°classe d’adaptation; 5° et 4° cycle centrale; 3°classe d’orientation) Un professeur principal et un professeur par matière

25. Matières abordées • Français • Mathématiques • Langue vivante 1 et 2 • Histoire, géographie et éducation civique • Sciences de la vie et de la terre • Physique et chimie • Technologie • Enseignements artistiques • Éducation physique et sportive

26. Thèmes de convergence autour de l’environnement Disciplines scientifiques, l’éducation physique et sportive, l’histoire et la géographie, l’éducation civique et la technologie • "Environnement et développement durable" • "Météorologie et climatologie" • "Énergie" • "Santé"  • "Sécurité"  former le futur citoyen

27. Cohérence horizontale : convergence des disciplines • Réunion de l’équipe éducative et coordination des programmes, projets et objectifs (projet d’établissement et agenda 21) • Cahier de texte de la classe assure le lien entre les disciplines

28. Lycée De 15 à 18 ans (seconde, première et terminale) Dans des classes de 30 à 40 élèves Un professeur principal et un professeur par matière

29. Filières • Générales: Littéraire, scientifique, sciences économiques et artistique • Professionnelles: Technologique (S.T.T), hôtellerie…

30. Matières abordées (lycée général) Section générale: • Français • Mathématiques • Histoire et géographie • Philosophie • Education civique, juridique et sociale • Sciences économiques et sociales • Sciences de la vie et de la terre • Sciences de l’ingénierie • Langue vivante 1 et 2 • Education physique Spécialité: • Physique chimie • Lettres • Enseignement scientifique (littéraire)

31. Pédagogie(collège et lycée) • Cohérence verticale (entre les années scolaires) et cohérence horizontale • Enseignement ancré sur l’environnement quotidien ainsi que les techniques et problématiques contemporaines(sociales, historiques, professionnelles et culturelles) • Diversités des documents avec une grande place laissé à l’image (documentaires, films, photos, multimédias, cartes…) et aux activités (expérimentations, sorties, utilisation de logiciels, recherche au Centre de Documentation et d’Information) • Méthode affirmative (approche systémique): Donner du sens à l’appréhension du monde contemporain Capacité à prendre du recul face au différentes sources d’information

32. Pédagogie • Méthode interrogative: Démarche scientifique ou d’investigation Démarche intellectuelle Initiation aux approches complexes • Méthode active et de projet: Initiation aux débats (esprit critique, initiative, écoute et respect des autres) ainsi qu’à communiquer (écrit et oral) dans un domaine spécifique Travaux individuels ou en groupes (projet, dossier, exposé, recherche…) Citoyenneté active (culture commune, respect de la différence et sens de la responsabilité)

33. Particularité de certaines approches • S.V.T, biologie, physique et chimie: ↳Manipulation et expérimentation ↳Allégement des effectifs • Science de l’ingénierie: ↳Manipulation des T.I.C ↳ Allégement des effectifs • Technologie: ↳ Réalisation et manipulation (T.I.C) ↳ Allégement des effectifs

34. Particularité de certaines approches • Sciences économiques et sociales: ↳ Analyse critique de la société contemporaine • Education civique: ↳Analyse des situations de la vie quotidienne ↳Responsabilité de l’ensemble de l’équipe éducative

35. Schéma récapitulatif collège et lycée

36. Schéma récapitulatif de l’Education à l’Environnement

37. Recherche en Education à l’Environnement Les principaux pôles de recherche francophone: • Institut de formation et de recherche en éducation à l'environnement (Ifree) France • Institut national de recherche pédagogique (INRP) France • Chaire de recherche du Canada en éducation relative à l'environnement • Réseau IDEE (Information et diffusion en éducation à l’environnement) Belgique