Nombre Evento Lugar, fecha de 2012

1. NombreEventoLugar, fecha de 2012 LOS JÓVENES Y LAS COMPETENCIASTrabajar con la educación @efareport #YouthSkillsWork

2. Principales mensajes del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2012 • Los progresos hacia la Educación para Todos se están estancando • La ayuda a la educación se está frenando • La lentitud de los progresos ha dejado un enorme déficit de competencias entre los jóvenes • Los jóvenes pobres de las ciudades y del campo, especialmente las muchachas, necesitan urgentemente apoyo para adquirir competencias

3. Los progresoshacia la Educación para Todos se estánestancando • Objetivo 1: Atención y educación de la primera infancia • En 2010, 171 millonesde niños menores de cinco años padecían retraso del crecimiento moderado o grave. • Menos de la mitad recibían enseñanza preescolar en 2010; menos de 1 de cada 6 en países de bajos ingresos. • Objetivo 2: Enseñanza primaria universal • El número de no escolarizados se estancó en 61 millones en 2010; la mitad vive en el África subsahariana. • De 100niños no escolarizados, se prevé que 47no ingresarán nunca en la escuela. • En la mitad de los países pobres, más de 4 de cada 10 jóvenes abandonan la escuela. • En el África subsahariana el 41% de los niños empiezan la escuela con dos o más años de retraso.

4. Los avances hacia la EPU han llegado a un puntomuerto Número de niños en edad de cursar la enseñanza primaria no escolarizados, 1999–2000

5. Los progresos hacia la Educación para Todos se están estancando • Objetivo 3: Las necesidades de educación de los jóvenes y adultos • En los países más pobres solo la mitad de los jóvenes se matriculan en el primer ciclo de la enseñanza secundaria. • Hay 71 millones de jóvenes no escolarizados, o sea, el mismo número que en 2007. • Objetivo 4: Educación de adultos • En 2010, no sabían leer ni escribir 775 millones de adultos, de los cuales las mujeres siguen representando las dos terceras partes. • Incluso en los países ricos, hay 160 millones de adultoscon competencias limitadas en lectura y escritura.

6. Los progresos hacia la Educación para Todos se están estancando • Objetivo5: Igualdad y paridad de género • En 17 países por cada 10 varones hay menos de 9 niñas en la escuela primaria. • En más de la mitad de los 97 países que no han conseguido la paridad de género en la enseñanza secundaria, los varones están desaventajados. Objetivo 6: Calidad de la educación • De los 650 millones de niños en edad de cursar la enseñanza primaria, por lo menos 250 millones podrían no saber leer o contar. • En 33 países, menos del 75% de los profesores de enseñanza primaria habían recibido una formación conforme a la norma nacional.

7. La financiación de la Educación para Todos La mayoría de los países pobres han mantenido o aumentado su gasto en educación. Esos países también necesitan ayuda: en nueve países del África subsahariana, los donantes financian más de una cuarta parte del gasto público en educación. PERO los donantes no están cumpliendo la promesa formulada en Dakar de que ningún país seriamente comprometido con la Educación para Todos vea sus esfuerzos frustrados por la falta de recursos. • 16.000 millones de dólares son necesarios para la educación básica en países de bajos ingresos, pero en 2010 la ayuda ascendió solamente a 1.900 millones. • 8.000 millones suplementarios se necesitan para que todos los jóvenes puedan acceder al primer ciclo de la enseñanza secundaria. Existe un gran déficit de financiación :

8. ¿Ha alcanzado la ayuda a la educación su punto culminante? Desembolsos totales de la ayuda a la educación(2002 a 2010)

9. La ayuda debe gastarse en educación y competencias en los países pobres En el caso de algunos donantes gran parte de la “ayuda” nunca sale del país

10. ¿Cuántos recursos destinan los donantes al desarrollo de competencias?

11. Los jóvenes y las competencias

12. Caminos hacia las competencias Uno de cada cuatro jóvenes tiene un empleo por el que se le paga menos de 1,25 dólares al día Uno de cadaochojóvenesestádesempleado Uno de cada cinco jóvenes de los países en desarrollo no ha terminado la enseñanza primaria Una de cada seis personas tiene entre 15 y 24 años de edad Seis de cada diez africanos tienen menos de 25 años de edad

13. Camino hacia las competencias • Competencias técnicas y profesionales • Competencias transferibles • Competencias básicas

14. Camino hacia las competencias Los jóvenes adquieren las competencias transferibles y las competencias técnicas y profesionales en el segundo ciclo de la enseñanza secundaria. La enseñanza primaria y el primer ciclo de la enseñanza secundaria permiten a los jóvenes adquirir las competencias básicas

15. Camino hacia las competencias La formación en el empleo enseña las competencias transferibles y las competencias técnicas y profesionales mediante una experiencia directa en el trabajo. 200 millones de jóvenes necesitan una segunda oportunidad.

16. Caminos hacia las competencias

17. La educación y las competencias contribuyen al crecimiento Desarrollo de las competencias y crecimiento económico en la República de Corea y en Ghana Tasa de matrículabruta en la enseñanzasecundaria Crecimiento económico Fuentes: base de datos del IEU y Banco Mundial (2012).

18. Muchosjóvenes no puedenadquirirlascompetenciasbásicas Situación de la educación de los jóvenes de entre 15 y 19 años de edad, porpaís, últimoañodisponible Fuente: análisis del equipo del Informebasado en el IEU (2012a).

19. Muchos jóvenes carecen de las competencias básicas 50 En 30 de 59 países más de la mitad de los jóvenes carecen de las competencias básicas Fuente: análisis del equipo del Informebasado en el IEU(2012).

20. La pobreza urbana reduce las posibilidades de adquirir competencias Porcentaje de jóvenes de 15 a 24 años que abandonan los estudios antes de terminar el primer ciclo de la enseñanza secundaria 90% 82% 69% 57% 31% 7%

21. Las jóvenes pobres de las zonas rurales son las que más carecen de competencias Porcentaje de jóvenes (de entre 15 y 24 años de edad) que tienen menos del primer ciclo de la enseñanza secundaria, por sexo, en las zonas rurales

22. Forjar competencias mediante la enseñanza secundaria

23. Adquisición de competencias por los jóvenes pobres de las zonas urbanas

24. Adquisición de competencias por los jóvenes pobres de las zonas rurales

25. Lo que los gobiernos y los donantes de ayuda deberían hacer Gobiernos • Dar prioridad a los programas de segunda oportunidad en los planes nacionales • Vela por que la educación proporcione los jóvenes competencias adecuadas para el trabajo • Fijarse como grupo destinatario a los jóvenes pobres de las zonas rurales y urbanas, especialmente las mujeres Donantes de ayuda • Aumentar la ayuda para el primer ciclo de enseñanza secundaria y los programas de segunda oportunidad • Reasignar la ayuda que se gasta en quienes estudian en sus propios países • Repetir los éxitos obtenidos por los BRIC en los países pobres

26. Lo que el sector privado y los jóvenes deberían hacer Sector privado • Aumentar el apoyo financiero a la Educación para Todos • Ampliar sus propios programas de desarrollo de capacidades para llegar a los jóvenes desfavorecidos • Armonizar el apoyo con las prioridades de los gobiernos nacionales, entre otras cosas, mediante fondos de formación Jóvenes • Sumarse a nosotros para pedir a los gobiernos que implanten programas de competencias para los jóvenes desfavorecidos • Dar la voz cuando publiquemos una versión especial para jóvenes de nuestro informe en noviembre

27. LOS JÓVENES Y LAS COMPETENCIASTrabajar con la educación www.efareport.unesco.org Blog: efareport.wordpress.com Twitter: @efareport #YouthSkillsWork