Kompetencemål

1. Kompetencemål Den nationale faggruppe

2. Hvem er vi? • Kaj Nedergård Jepsen UCSyd • Mette Hjelmborg UCL • Kaj Østergård VIAUC • Anette Skipper-Jørgensen UCN • Bent Lindhardt UCSJ (formand) • Thomas Kaas • Charlotte Krog Skott • 2- årig ansættelse – formodentlige dette og næste studieår ud.

3. Kommissorium • varetage udformningen af de nationale moduler • varetage den fremadrettede udvikling af disse med sigte på at styrke fagligheden i læreruddannelsen i tråd med aftaleteksten for ny læreruddannelse. • styrke systematisk basering af undervisningen på praksisrelevant og evidensbaseret viden. • styrke ­grundigere bedømmelse og skærpede eksamenskrav. • sikre at it er indarbejdet som pædagogisk redskab i de forskellige fagområder. • overveje mulighederne for at indarbejde entreprenørskab i de forskellige fagområde.

4. Der er kompetenceområder • Kompetenceområde 1 er Matematiske emner • Kompetenceområde 2 er Matematiske arbejds- og tænkemåder • Kompetenceområde 3 er Matematikdidaktik • Kompetenceområde 4 er Matematiklærerens praksis.

5. Der er kompetencemål • planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle matematikundervisning, hvor de matematiske emner gennem indsigt i videnskabsfaget, dets anvendelse og historiske udvikling relateres til elever, undervisning og læreplaner

6. Der er videns- og færdighedsmål

7. Principper fra ledernetværket • Det skal fremgå, hvilke kompetencemål det enkelte modul handler om. • Det kan godt være, at et kompetencemål går igen i flere moduler. • Kompetencemålene kan ikke formuleres om eller deles yderligere op. • videns- og færdighedsmål kopieres direkte fra kompetencemålsbeskrivelserne men ordlyden kan dog godt deles op, hvis det forekommer hensigtsmæssigt (hvis der fx nævnes flere vidensområder under et vidensmål). • Det skal være tydeligt og præcist, hvilke kompetencemål og videns- og færdighedsmål den studerende har arbejdet med i et modul, dels af hensyn til evaluering/prøve i modulet, dels af hensyn til registrering og meritgivning ved overflytning mv.

8. Overordnede principper • Modulerne skal indeholde elementer fra alle fire kompetenceområder. • Udformningen af de to nationale moduler skal sikre, at der kan formuleres to ”sammenhængende” lokale moduler. • Hvert kompetence- og vidensmål indgår kun i et nationalt modul. Lokalt kan man tage stilling til gentagelser. Med hensyn til de matematiske kompetencer skriver vi, at der fx er specielt fokus på repræsentationskompetence. • Formuleringen af modulerne tager udgangspunkt i kompetenceområde 3 og 4inspireret af KOM rapportens Matematiklærerfaglighed • Den teoretiske undervisning på læreruddannelsen skal så vidt muligt kunne kædes sammen med praksis i skolen. • ”Så lidt så det er nok” – undgå et censorat