1 / 13

MIIHKALI TACHOVISKI

MIIHKALI TACHOVISKI. HAASTAVA KÄYTTÄYTYMINEN JA SIIHEN PUUTTUMINEN. KUKA MIIHKALI?. syntynyt Serbiassa, asuu Suomessa pikkuveljensä ja isänsä sekä tämän uuden suomalaisen vaimon kanssa 8. luokalla koulunvaihdoksia alhainen akateeminen suoriutuminen liikunnassa hyvä. KÄYTTÄYTYMINEN.

shiela
Download Presentation

MIIHKALI TACHOVISKI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. MIIHKALI TACHOVISKI HAASTAVA KÄYTTÄYTYMINEN JA SIIHEN PUUTTUMINEN

  2. KUKA MIIHKALI? • syntynyt Serbiassa, asuu Suomessa pikkuveljensä ja isänsä sekä tämän uuden suomalaisen vaimon kanssa • 8. luokalla • koulunvaihdoksia • alhainen akateeminen suoriutuminen • liikunnassa hyvä

  3. KÄYTTÄYTYMINEN • matematiikan tunnilla kommentoi, rummuttaa pöytää, kirja ei esillä • kiivastuu nopeasti • aggressiivinen, väkivaltainen • kerrotaan kiusanneen pienempiä • sosiaaliset taidot ja oman toiminnan ohjaaminen puutteellisia

  4. SOSIAALISET SUHTEET • istuu yksin luokassa • sosiaalinen rooli? • viettää aikaa pikkuveljen kanssa • isä on autoritaarinen • negatiivinen käsitys Miihkalista • toivoo koulun laittavan pojan kuriin • suomalainen vaimo ei osallistu keskusteluun vanhempainvartissa

  5. HAASTAVA KÄYTTÄYTYMINEN • ulospäin suuntautunut • epäsosiaalisuus, aggressiivisuus, impulsiivisuus, hyperaktiivisuus (?) ja tarkkaavaisuuden ongelmat (?) • sisäänpäin suuntautunut • vetäytyminen, ahdistuneisuus • komorbiditeetti

  6. TEORIAA (1): Koulumenestys ja käyttäytyminen • heikko akateeminen suoriutuminen ja haastava käyttäytyminen päällekkäisiä • useiden tekijöiden rooli huomioiminen vaikeaa • eri tutkijat korostavat eri selitysmalleja • tärkeää puuttua molempiin • kaksisuuntainen vaikutus • ympäristöllä merkitsevä rooli (Sutherland et al. 2008)

  7. TEORIAA (2): Oppimisympäristön vaikutus • haastavasti käyttäytyvillä yleensä heikko tehtävään sitoutuminen • negatiivinen kommunikaatio opettajan kanssa • ohjeistus puuttuu • pitäisi tarjota mahdollisuus osallistua • positiivinen palaute • interventiot myös opettajaan (Sutherland et al. 2008)

  8. TEORIAA (3):Aggressiivisesti käyttäytyvien poikien sosiaaliset roolit Kovat (37%) - korkea aggressiivisuus, suosittuja - atleettisia - keskeisessä asemassa luokassa - vertaisten mukaan 'cool' –tyyppejä Lahjakkaat ei-sosiaaliset (27%) - aggressiivisia, ei-suosittuja - akat. suoriutuminen keskitason yläpuolella - eivät yhtä keskeisessä asemassa luokassa kuin edelliset - vertaisten mukaan eivät 'cooleja' Ongelmalliset (36%) - korkea aggressiivisuus - ei-suosittuja - alhainen taso akateemisessa suoriutumisessa - toisarvoisia/sosiaalisesti eristettyjä

  9. INTERVENTIOT • Toiminnallinen arviointi • Identifioidaan henkilö – ympäristö –suhteet, jotka tukevat kyseessä olevan käytöksen ilmenemistä/pois pysymistä. • Tausta - isä ja nykyinen vaimo, äiti, velipoika - oppimisvaikeudet? (matematiikka, suomen kieli, tarkkaavaisuus) • Sosiaalinen rooli - aggressiivisuus, ei-suosittu, alhainen akat.suoriutuminen, eristetty • Sosiaaliset tavoitteet - kosto, huomion hakeminen, pilkan torjuminen (pikkuveli) • Interaktiodynamiikka oppilaiden sekä oppilaiden ja opettajan kesken

  10. Positiivisen käytöksen tuki • Tuki kohdistetaan positiivisen käytöksen kannalta riittämättömien ympäristötekijöiden parantamiseen. • Perimmäinen tarkoitus saada oppilas osallistumaan positiiviseen vuorovaikutukseen • Opettajan kurinpitostrategiat positiivisemmiksi • Kehitetään Miihkalin uusia positiivisia vertaissuhteita • Interventiot koko sosiaaliseen kontekstiin  luokka  koti

  11. Ennaltaehkäisevät sekä korjaavat interventiot (Positiivisen käytöksen tuen lisäksi) • mahdolliset interventiot oppimisvaikeuksiin • oppilaan motivointi tunneilla • aiheet, onnistumisen kokemukset

  12. LÄHTEET (1) • http://tkk.joensuu.fi/projektit/koulu/ • Hotulainen, R. (2009), luentosarja ”Käyttäytymisen haasteet”, syyskuu 2009, Helsingin yliopisto. • Lehtinen, T. (2009), luento 18.9.2009, Helsingin yliopisto. • Sutherland, K. S., Lewis-Palmer, T., Stichter, J. & Morgan, P. L. (2008). Examining the Influence on Teacher Behavior and Classroom Context on the Behavioral and Academic Outcomes for Students With Emotional or Behavioral Disorders. The Journal of Special Education, 41(4), 223–233.

  13. LÄHTEET (2) • Farmer, T. W., Farmer, E. M. Z. & Gut, D. M. (1999). Implications of Social Development Research for School-Based Interventions for Aggressive Youth with EBD. Journal of Emotional and Behavioral Disorders 7(3), 130–136. • Vainikainen, M.-P. (2009), luento 25.9.2009, Helsingin yliopisto.

More Related