Стадницька Галина Теодорівна вчитель біології

1. Стадницька Галина Теодорівна вчитель біології Кваліфікаційна категорія – “спеціаліст вищої категорії” Звання – “вчитель-методист” Стаж – 31 Освіта – вища , Львівський державний університет ім. І. Франка, 1982р., біологічний факультет, біолог, вчитель біології та хімії

2. У кожного є доля, є талант І кожен в серці має Божу іскру Я присягну у житті творить талант Плекати долю,доброчесну й чисту

3. Моє життєве кредо: ”І сіяти талант і творити добро,йдучи вдалими кроками”.

4. Проблема Самостійна робота учнів на уроках біології як один із шляхів активізації пізнавальної діяльності учнів засобами інтерактивних технологій та опорних схем

5. Самостійна робота на основі індивідуально-орієнтованого підходу на уроках біології розв’язує такі навчально-виховні завдання:

6. Підвищує свідомість та міцність засвоєння учнями знань; • Сприяє формуванню в них умінь і навиків,яких вимагає навчальна програма; • Сприяє формуванню навиків користування набутими знаннями і вміннями в житті, у суспільно-корисній праці;

7. розвиває в учнів пізнавальні здібності,спостережливість,допитливість,логічне мислення,творчу активність під час засвоєння знань; • прищеплює їм культуру розумової і фізичної праці,комунікативні навички; • готує учнів до того,щоб вони могли ефективно займатися самоосвітою після закінчення школи.

8. За типами пізнавальної діяльності використовую три види самостійних робіт: • репродуктивні (виконати ту чи іншу дію за зразком або здійснити “близькеперенесення” знань); такі самостійні роботи передбачають осмислення, запам`ятовування та відтворення навчального матеріалу; сюди належать вправи на відтворення правил, формул, визначень, текстів. Це вправи рівня запам`ятовування та розрізнення; • частково-пошукового характеру (завдання добираю такі, щоб учні змогли самі знайти шлях і спосіб їх розв`язання); це завдання рівнів розуміння та вмінь і навичок. Учні самі знаходять шляхи їх розв`язання. Вони розраховані на пояснення фактів, встановлення причинно-наслідкових зв`язків; • дослідницькі (учні самі вичленовують проблему, формулюють її, самі знаходять шлях розв`язання проблеми та самі розв`язують проблему). Під час виконання таких робіт учні вчаться самостійно виявити суперечності, знаходять нові,невідомі до цього їм способи дій.

9. Залежно від дидактичної мети уроку використовую самостійні роботи на таких етапах уроку: • здобуття нових знань і оволодіння вміннями самостійно здобувати знання; • закріплення та уточнення корекції знань; • вироблення вмінь застосовувати знання на практиці, формування вмінь творчого та практичного характеру; • перевірка досягнутих знань.

10. Найчастіше практикую такі види самостійних робіт: • робота з книгою (робота з текстом підручника, переказ його основного змісту, складання плану за прочитаним текстом, короткого конспекту, порівняльної таблиці або опорної схеми, пошук відповіді на поставлені запитання та ін.); • вправи (тренувальні за зразком, на впізнання об`єктів чи явищ, на виявлення ознак поняття та їх зв`язків; реконструктивні, складання задач їх розв`язування; вправи на формування практичних умінь і навичок); • практичні і лабораторні роботи; домашні лабораторні досліди та спостереження; • виконання індивідуальних і групових завдань з результатами здійснення екскурсій та спостережень в природі; • підготовка повідомлень , доповідей, рефератів; • створення навчальних проектів.

11. Групи та види самостійних робіт залежно від головної мети уроку я використовую такі:

16. Друковані видання • Інформаційно-практичний бюлетень “Все для вчителя плюс” травень 2008р. • Газета “Біологія. Шкільний світ” – огляд-конкурс “Панорама творчих уроків – 2008” • “Педагогічна думка” 2012/№4. Львів, ЛОІППО. – “Сучасний підхід до управління опорною школою для забезпечення рівного доступу до якісної освіти”

18. 2008

19. 2009 2008

20. 2010

21. 2012

22. 2012