Как работать по новому образовательному стандарту?

1. Как работать по новому образовательному стандарту? В рамках Образовательной системы «Начальная школа XXI века»

2. Традиционный взгляд: Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ Какой требовался результат, что умеет наша система образования? КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ? Ф.ГОС.ОБР.СТАНДАРТ 2009-2012 гг. «развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий… составляет цель и основной результат образования» В чем принципиально изменились требования к результату? Готова ли к этому система образования?

3. Составим план решения проблемы: КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ? 1. Подробно описать новый результат в виде конкретных задач : Зачем учить? (ЦЕЛЬ) взгляд через ФГОС и систему «Начальная школа XXI века» Подобрать средства получения нового результата, ответить на вопросы: 2. Чему учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ) 3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)

4. ВЗГЛЯД ЧЕРЕЗ ФГОС:В ЧЁМ СПЕЦИФИКАСТАНДАРТА ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ? (ЧТО НАДО ПОМНИТЬ ПРИ РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМЫ?)

5. образовательный государств. стандарт Федеральный результаты Разработчики стандартов образования Разработчики стандартов Новые «Начальная школа 2100» «занковцы» «давыдовцы» Развивающее образование образование традиционное Л.С.Выготский А.Н.Леонтьев и др.

6. КАКИЕ ДОКУМЕНТЫ СОСТАВЛЯЮТ ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОС.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ТРЕБОВАНИЯ к РЕЗУЛЬТАТАМ освоения СТРУКТУРЕ УСЛОВИЯМ реализации основной образовательной программы (пока – только для начальной школы) Федеральный перечень Требования ккадрам и т.п. ВЕДОМСТВЕННЫЕ ДОКУМЕНТЫ (конкретизируют, дополняют, регламентируют ФГОС) Примерная основная образовательная программа НОО Планируемые результаты чему научится или получит возможность научиться Программа формирования УУДчему должны научиться на всех предметах Программы предметовчто и как должно быть изучено - ориентиры для разработчиков рабочих и авторских программ Программа дух.-нрав. воспитаниякакие ценности может принять ребенок БУП когда, что и сколько изучать Программа здорового образа жизни Система оценки результатовкакими средствами оценить результаты – задания на действия (использование знаний)

7. ФГОС: новый образовательный результат Миссия школы – воспитание гражданина России: высоконравственного, творческого, компетентного, успешного, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, Отвечающего требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ • Метапредметные • универсальные учебные действия (познавательные, регулятивныеикоммуникативные) - основа умения учиться • межпредметные понятия • Личностные • ценностно-смысл. установкиличностной позиции, • соц.компетентности, • основы российской и гражданской идентичности, • саморазвитие, • мотивация • Предметные • опыт • получения, преобразования и применения предметных знаний • система знаний– основа научной картины мира

8. СТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ЗНАНИЯ часто понимаемые как большой набор, а не система УМЕНИЯ НАВЫКИ Процесс обучения Способы оценки

9. НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕГУЛЯТИВНЫЕ Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию ЛИЧНОСТНЫЕ Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща ВСЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА ВСЯ СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ ВНУТРИ ШКОЛЫ

10. ВЗГЛЯД ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА»?ЧТО ЭТО ТАКОЕ? (ЧЕЙ ОПЫТ МЫ ИСПОЛЬЗУЕМ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ?)

11. Образовательная система «Начальная школа XXI века» ЗАЧЕМ учить? ЧЕМУ учить? Образовательная программа«Начальная школаXXI века» - «Педагогика здравого смысла» ( А.А. Леонтьев). Цель: функционально грамотная личность. Комплект учебникови пособий по всем предметам (дошкольное образование – начальная школа – основная школа) КТО? КАК учить? Единые технологии (проблемный подход): • Проблемный диалог • Правильный тип читательской деятельности • Проектная • Оценивания успехов Общественная организация «Начальная школа ХХI века» • Конференции, метод.центры • Внедрение и апробация • Повышение квалификации учителей

12. 1.ЗАЧЕМ УЧИТЬ?(ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ) (ПОИСК РЕШЕНИЯ, ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ)

13. Что о цели говорят родители? Какие качества вы хотите видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в современной жизни он был успешен? • Умение ставить цель и добиваться ее • Умение общаться • Умение адаптироваться к ситуации • Умение ориентироваться в мире • Самостоятельно добывать и применять знания • Уметь заботиться о других, быть нравственным человеком • Сохранить здоровье …

14. Цель «Начальной школы ХХI век» Программные документы 1995-1998 гг. Из программы «Начальная школа ХХI век»: «Личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами» «Человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!» Функционально грамотная личность Человек познающий Человек, умеющий жить среди людей Человек самостоятельный

15. КАК сделать? Простроить цели до конкретных действий на уроке «Главное не знания, а умения ими пользоваться» академик А.А.Леонтьев (1995 г.) Функционально грамотная личность = «портрет» Общеучебные умения организационные, интеллектуальные, оценочные, коммуникативные = УУД Цели предметов – линии развития (какие жизн.задачи помогает решать) Учебные задания, развивающие предметные умения

16. «Начальная школа ХХI века» (2004 г.) – результат в виде общеучебных умений ФГОС и ООП (2009): личностные и метапредметные результаты • Личностные - ценностно-смысловые установки, гражданская идентичность • Регулятивные - направлены на организацию своей работы • Познавательные – …воспринимать и анализировать сообщения,.. логические операции • Коммуникативные – осуществлять сотрудничество, учитывать позицию партнера Оценочные - делать выбор в мире ценностей и поступков Организационные - организовывать свою деятельность Интеллектуальные - мыслить и работать с информацией Коммуникативные - общаться, взаимодействовать с людьми

17. Как строить полный ответ на продуктивный вопрос? • Осмыслить задание (что надо сделать?) • Найти нужную информацию (текст, рис…) • Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…) • Сформулироватьмысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».) • Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

18. 2.ЧЕМУ УЧИТЬ?(СОДЕРЖАНИЕ) (ПОИСК РЕШЕНИЯ, ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ)

19. Информационное ядро и примерные предметные программы Требования к выпускнику ФГОС: изменение подходов к содержанию Был МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ: «Предметное содержание перестает быть центральной частью стандарта»: Русский язык Математика История «Обязательная часть» и т.д. «Части, формируемые участниками образовательного процесса» Вариативные авторские программы, и рабочие прогр. учителей Вместо перечня информации - способы работы ! 12

20. Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования? Требуется умение отбирать главное в море информации Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается Функции мобильного телефона Набор товаров в магазине Инструкция к новой технике Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д. ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания ПРИМЕР: Телешоу «Кто умнее пятиклассника?»

21. Содержание учебников в «Начальная школа ХХIвека» – по принципу минимакса: Учиться находить нужную информацию – «иголку в стоге сена» Каждый может найти в теме то, что интересует лично его – индивидуальная образовательная траектория Пытаясь выполнить задания на уровне МАКСИ, ученик начинает «попадать» в своюзону ближайшего развития МАКСИ предлагаем МИНИ спрашиваем Контрольные работы Буклет-Компл= Ин. и Пр

22. Единый комплект учебников Самообразование

23. Комплекс образов. технологий: Проблемный диалог - вместо объяснения темы … – постановка проблем и самостоятельное открытие новых знаний учениками Продуктивное чтение: вместо скорости прочтения и воспроизведения фактуальной информации… - вычитывание всех видов текстовой информации – глубокое понимание текста Оценивание учебных успехов: вместо внешнего контроля за учениками с помощью отметок… - обучение их комфортному и адекватному самооцениванию своих достижений

24. В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа? Решение проблем в жизни 1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?» 2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений. 3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания) 4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет. Структура традиционного урока 1. Учитель проверяет д/з учеников 2. Учительобъявляет новую тему 3. Учительобъясняет новую тему 4. Учитель организует закрепление знаний учениками

25. Проблемно-диалогическая технология (с1999г.)Цель - обучить самостоятельному решению проблемСредство - открытие знаний вместе с детьми Учебники Подача матери-ала Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками Проблемно-диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения, 5. Применение знаний учениками

26. Какие общеучебные умения прежде всего развивает проблемный диалог? • Организационные – умение решать проблемы • Коммуникативные – вести диалог • Интеллектуальные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. • Оценочные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора

27. Каждый образованный человек умеет читать любые тексты. А учит ли этому школа? ЖИЗНЬ: • Традиционное использование текстов на уроке: • Вопросы на понимание факт. информации, • Пересказ • До чтения • У книжной полки сами решаем, читать или не читать, сопоставляя свои желания, мотивы с названием, автором, иллюстрацией, просматривая бегло текст и т.п. 2) Во время чтения Читаем и не отбрасываем, если находим в тексте интересующие, интригующие нас вопросы и ответы на них (подтекст) 3) После чтения в разговоре с друзьями делимся впечатлениями, возвращаемся к тексту, сравнивая свое понимание текста с пониманием других

28. Что такое ПОЛНОЕ понимание текста? Это вычитывание трех видов текстовой информации: • фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде) • подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк») • концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)

29. Технология продуктивного чтения (с 1999 г.)Цель - понимание текстовСредство - три этапа работы с любым текстом: Тексты учебников всех предметов с подтекстом, интригующими названиями и т.п. • до чтения текста • – просмотровое чтение • Результат: • предвосхищение чтения, создания мотива для чтения 2) Во время чтения текста – изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста 3) После чтения текста – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации

30. Какие общеучебные умения развивает технология формирования типа правильной читательской деятельности ? • Коммуникативные – формулировать свою позицию (интерпретация), адекватно понимать собеседника (автора) • Интеллектуальные – извлекать информацию из текста • Оценочные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения • Организационные – умение работать по плану (алгоритму)

31. Технология оценивания учебных успехов (мини) ТО учебных успехов ЧТО: решение задач – оценка + отметка КТО: Ученик (самооценка) и Учитель в диалоге +еще 5 правил – см. подробнее в методичках Оценивание в жизни ЧТО: Как решили проблемы = оценка (качественная характеристика) КТО: Мы сами – по итогу деятельности Традиции оценивания ЧТО: знания – отметкой(знак в некой системе) КТО: Учитель

32. 7 правил технологии: ОЦЕНИВАЕМ ЧТО? Всё! Но отметка – за решение задачи КТО? Ученик + Учитель в диалоге СКОЛЬКО? Одна задача – одна отметка ГДЕ? В таблице требований по умениям КОГДА? Текущие - по желанию, тематические – обязательны (+ право пересдачи) КАК? По критериям уровней успешности (с переводом в любой тип отметок) ИТОГОВЫЕ? Среднеарифм. за учебный модуль мини макс

33. ? Памятка самооценки для ученика ЗАДАНИЕ: решение: Самооценка (диалог с учеником): 1. Что нужно было сделать? 2. Удалось ли сделать? 3. Все правильно или есть недочеты? 4. Сделал сам или с чьей-то помощью? 5. Как мы отличаем «5», «4», «3»? 6. Какую поставишь себе отметку?

34. Какие общеучебные умения развивает технология оценивания учебных успехов? • Организационные – умение определять, достигнут ли результат деятельности • Коммуникативные – аргументированно отстаивать свою точку зрения • Интеллектуальные – логически обосновывать свои выводы • Оценочные – толерантное отношение к иным решениям

35. Развитие регулятивной самооценки Какие пункты инструкции (с.123-128) обеспечивают усвоение шагов алгоритма самооценивания (с.3)? 1.Эмоциональная оценка. 2.Учимся первым двум шагам. 3.Весь порядок на успешном решении 4.Признавать ошибки 5.Признавать неудачу 6.Используем целиком