Dyslexie ou Trouble d’acquisition du langage écrit

1. DyslexieouTrouble d’acquisition du langage écrit Martine MOLINIE Cpd TSADS Circonscription Montauban 2 & ASH cpd-tsads.ia82@ac-toulouse.fr Animation pédagogique ASH – 2009/2010

2. La dyslexie est un trouble structurel de la mise en place des mécanismes d’analyse et de reconnaissance des mots écrits empêche ou gêne l’apprentissage et l’automatisation de la lecture et de l’orthographe (dysorthographie)

3. Monsieur etma damare novon deupari achameau nit. Ladisten cet deux 600 Km lavoix tureconsso me 10 litr rausan quil aumaître. Ilfocon thé 18€ deux pé âge d'aux taurou tet 8€ dere papour désjeu néleumidit. Les sens kou tes 1€ leli treu ilpar ta 8 eureh. Kélai laconso mas siondes sans ? Quélai ladaipan setota lepour levoiaje ? Monsieur et Madame Renaud vont de Paris à Chamonix. La distance est de 600 km et la voiture consomme 10 litres aux cent kilomètres. Il faut compter 18€ de péage d'autoroute et 8€ de repas pour déjeuner le midi. L'essence coûte 1€ le litre. Ils partent à 8 heures. Quelle est la consommation d'essence ? Quelle est la dépense totale pour le voyage ?

5. Quelques pistes pour l’adaptation pédagogique • Travailler sur le relationnel • Créer un climat de confiance • Travailler sur les différences • Faire savoir aux élèves, dont on connaît les difficultés, qu’elles vont être prises en compte • Faire découvrir à l’élève les domaines de compétences • Valoriser, encourager pour favoriser l’estime de soi • Développer l’entraide et le tutorat • Etre disponible pour recevoir l’élève, ses parents pour faire le point

6. Quelques pistes pour l’adaptation pédagogique • Travailler sur les attitudes pédagogiques • Développer la motivation, l’estime de soi • Donner du temps à l’élève • Moins parler • Faciliter la lecture de documents • Présenter une notion sous des formes variées • Limiter l’écrit • Faciliter le travail à la maison • Oser évaluer différemment

7. Lecture silencieuse : peut être source d’une mauvaise compréhension Lecture à haute voix : perturbée Vérifier la compréhension par une reformulation Ne pas obliger à lire devant les autres, sauf s’il le souhaite Quelques pistes pour l’adaptation pédagogique

8. Orthographe : difficile lenteur pour transcrire, relire, corriger, confusions, … Production d’écrit : difficulté à respecter la syntaxe, vocabulaire restreint, négligence de la ponctuation, … Sous main, dictionnaire orthographique, cahier outil Dictée : supprimer 1 ou 2 phrases ou faire des dictées à trous. Compter le nombre de mots justes plutôt que le nombre de fautes Construire des stratégies de relecture Privilégier le fond par rapport à la forme Pour améliorer ne faire réécrire qu’un paragraphe Quelques pistes pour l’adaptation pédagogique

9. Copie : écriture irrégulière et raturée, souvent effectuée lettre par lettre Préférer la copie avec le texte à côté de l’élève Insister sur la tenue du crayon et la forme des lettres Fractionner le texte, accentuer les repères visuels Privilégier si possible le travail sur ordinateur et certains logiciels Quelques pistes pour l’adaptation pédagogique

10. Histoire-Géographie-Sciences : problème de chronologie, inversion des dates, des chiffres, problèmes de repérage dans les schémas et de compréhension des échelles Aider à structurer les cahiers : titres très lisibles, couleurs, … Préciser les mots de vocabulaire spécifique Utiliser une représentation visuelle, des documents clairs Quelques pistes pour l’adaptation pédagogique

11. Mémorisation : difficultés Rappels fréquents Recherche de calme Présenter des moyens mnémotechniques Donner des résumés courts Favoriser l’assimilation des leçons (textes à trous, ce que je sais, ce que je cherche, …) Quelques pistes pour l’adaptation pédagogique

12. Compréhension et application de consignes Oraliser les consignes écrites Faire verbaliser ce qui a été compris Privilégier les consignes simples, courtes et précises Pour les consignes complexes : ordonner les tâches sous forme de phrases courtes et simples, graduer les difficultés Mettre en relief les mots clés Quelques pistes pour l’adaptation pédagogique

13. Evaluation : L’orthographe ne doit pas pénaliser l’évaluation des connaissances Texte du devoir : graphie verdana (ou autre) Consignes lues à haute voix L’évaluation peut se faire à l’oral Correction claire en quelques phrases Quelques pistes pour l’adaptation pédagogique

14. Mathématiques : Difficultés à lire les énoncés Inversion des chiffres Difficultés de rédaction des résultats Lire les consignes à haute voix S’assurer de la compréhension du vocabulaire Pointer les chiffres écrits à l’envers, ne pas sanctionner l’inversion, faire préciser à l’oral Admettre que la réponse ne soit pas rédigée si les calculs sont justes Quelques pistes pour l’adaptation pédagogique

15. Mathématiques : Problèmes d’organisation spatiale en géométrie Difficultés à ordonner les informations, difficultés à raisonner sans supports visuels Aider dans le repérage des carreaux, de la feuille Utiliser la ma nipulation Fournir la chronologie des opérations à effectuer Apprendre à faire des schémas, des dessins Admettre sa façon de faire du moment que le résultat est bon Quelques pistes pour l’adaptation pédagogique

16. Langues étrangères : difficultés de traitement et de discrimination des sons Veiller à ce que la perception du départ soit correcte Utiliser un enseignement multisensoriel : entendre, voir, toucher, lire, écrire, … Travailler la prononciation des sons, même exagérément Vérifier que la prononciation est correcte Quelques pistes pour l’adaptation pédagogique

17. En conclusion : • Adapter le travail scolaire • Pour faciliter les apprentissages • et Réduire la fatigabilité

18. Merci de votre attention