上海維華幼兒園

上海維華幼兒園 多元智能兒童設計活動

前言兒童設計活動打破了傳統教學中教師主動、幼兒被動的局面，使幼兒成爲活動的研究者和探索者甚至成爲活動計劃的制定者和實施者，在實施兒童設計活動中，孩子的興趣更高了，孩子們更象活動的主人。當前,兒童設計活動在世界範圍內得到學前教育工作者的關注，香港維多利亞教育機構也較早的對這種理論進行了探索，並且把這種教育理念傳授至上海維華幼稚園,使上海的教師漸漸地接受並認同了它。上海維華幼兒園

我們堅信,在不久的將來，隨著理論和實踐的結合，多元智慧兒童設計活動將在上海獲得更多的成功.我們堅信,在不久的將來，隨著理論和實踐的結合，多元智慧兒童設計活動將在上海獲得更多的成功. 同時，教育的融會貫通性又在不自覺中提升了孩子們數學邏輯、音樂旋律等多元智能，上海的維華幼稚園正沿著兒童設計活動與多元智能相融合的趨勢進行探索. 上海維華幼兒園

班級：中二班 主題：蛋上海維華幼兒園

一‧推行步驟 階段一：引發階段階段二：發展階段階段三：延展階段上海維華幼兒園

二‧推行過程 階段一：引發階段上海維華幼兒園

教師所關心的事 1 蛋是孩子們在日常生活中經常接觸的,孩子們已經知道蛋很容易破、蛋可以吃等. 2 在一次吃雞蛋布丁的活動中,孩子們覺得奇怪:雞蛋是怎樣放入布丁的. 3 有許多常識可以通過採訪家長得到答案,也可以通過親子活動,讓孩子獲得關於蛋的用途或吃法的直接經驗. 階段一：引發階段(4-1) 上海維華幼兒園

教師主要工作事項 1 我們初步討論蛋的主題,,孩子們提出了許多知識點如:蛋的種類、蛋的外形等. 2 教師繪製主題網路. 3 列出想要思考的問題:雞蛋裏有什麽營養?是不是所有的蛋都有蛋黃等. 階段一：引發階段(4-2) 上海維華幼兒園

家長參與 1 家長通過老師的通知、家園之窗、聯繫手冊的方式知道我們想要研究的主題. 2 家長們開始收集各種蛋的資料以及各種種類的蛋. 階段一：引發階段(4-3) 上海維華幼兒園

孩子的工作 1 孩子們回憶跟蛋有關的經驗並表達出來,如:有的孩子說:“我吃過涼拌蛋皮”. 2 他們一起討論他們知道的經驗,如:蛋是很容易打破的. 階段一：引發階段(4-4-1) 上海維華幼兒園

孩子的工作 3 他們也出現了意見分歧,如:有的孩子說:每個蛋都有蛋清和蛋黃;而有的說;不一定.因此他們決定通過研究搞清楚這個問題. 4 他們陳述各自想要研究的問題,如:怎樣區分生蛋和熟蛋. 階段一：引發階段(4-4-2) 上海維華幼兒園

階段一：引發階段 老師和幼兒的網絡 *紅實線為老師的網絡 *藍虛線為幼兒的網絡上海維華幼兒園

階段一：引發階段 家長協助幼兒蒐集有關蛋的資料上海維華幼兒園

階段一：引發階段 孩子帶來不同的蛋讓他們摸一摸有什麼感覺，看一看有什麼不同。上海維華幼兒園

階段一：引發階段 我們觀察及觸摸不同的蛋，並提出許多問題。上海維華幼兒園

階段一：引發階段 上海維華幼兒園

階段一：引發階段 我們通過觀察及比較發現蛋的不同。上海維華幼兒園

階段一：引發階段 上海維華幼兒園

階段一：引發階段 我要在蛋上面畫畫上海維華幼兒園

階段一：引發階段 我們的作品漂亮嗎？上海維華幼兒園

活動內容 視覺空間智慧身體運動智慧音樂旋律智慧人際溝通智慧數學邏輯智慧語言智慧內省智慧回憶經驗並表達 ○ ○ ○ ○ 討論蛋的知識 ○ ○ 討論蛋的種類、大小 ○ ○ ○ ○ 陳述想要研究的問題 ○ ○ ○ 和家長一起收集資料 ○ ○ ○ ○ ○ 我們畫彩蛋 ○ ○ ○ ○ 教師評量/階段一上海維華幼兒園

“蛋”這個主題是在一次偶然中引起的，那天吃的是雞蛋布丁，有個孩子來問我，老師，這個布丁中的雞蛋在哪里呢？一個小朋友說：已經放進去的。又一個小朋友問：“那麽，是怎麽放進去的呢？”於是孩子們開始議論紛紛，最後，他們決定對“蛋”做出研究。階段一小結：(2-1) 上海維華幼兒園

階段一中，孩子們提出了一系列的問題：蛋裏面有什麽營養；爲什麽有的蛋是鹹的；蛋有什麽吃法；是不是所有的蛋裏都有營養等等，在討論中孩子們發現原來每個人關於蛋的經驗也有不同，如：有人認爲蛋裏有蛋黃，而有人卻認爲不一定，因此孩子們決定通過研究發現正確的結論，對於即將到來的活動他們充滿了期盼和興奮。階段一小結：(2-2) 上海維華幼兒園

二‧推行過程 階段二：發展階段上海維華幼兒園

教師所關心的事 1 通過這個主題,可以讓孩子瞭解蛋的各種知識,如:鹹蛋是怎樣製成的. 2 通過各種操作活動可以讓孩子動手探索,並學習各種關於蛋的技能,如:剝蛋殼、打蛋等. 3 我們可以通過採訪專家、親子合作、討論、實驗等各種形式,促使課程目標有效的達成. 階段二：發展階段(4-1) 上海維華幼兒園

教師主要工作事項 1 討論各種工作開展前的準備,並做下記錄. 2 小結各項工作,並和幼兒一起討論整個過程中學到的知識. 3 採訪瞭解蛋的常識的專家,如:媽媽,菜場裏的營業員等. 階段二：發展階段(4-2-1) 上海維華幼兒園

教師主要工作事項 4 進行各個工作,並根據孩子關心的支點隨時展開進一步研究. 5 佈置親子作業. 階段二：發展階段(4-2-2) 上海維華幼兒園

家長參與 1 訪問媽媽:蛋可以怎麽吃,爲下階段工作打下基礎. 階段二：發展階段(4-3) 上海維華幼兒園

孩子的工作 1做工作開展前的準備. 2 活動中記錄下工作的過程.活動後精心完成記錄,並寫下報告. 3翻閱各種資料,並收集. 階段二：發展階段(4-4-1) 上海維華幼兒園

孩子的工作 4 研究有關蛋的問題,如:怎樣區分生熟蛋;鹹蛋是怎樣製成的;剛煮熟的蛋爲什麽容易剝破;不同的蛋它們一樣重嗎等等. 5 創編歌曲,舞蹈. 6 訪問專家:丁師傅、家長. 階段二：發展階段(4-4-2) 上海維華幼兒園

階段二：發展階段 蛋殼是不是很容易破？上海維華幼兒園

階段二：發展階段 我們嘗試打開蛋看看裡面是什麼？上海維華幼兒園

階段二：發展階段 上海維華幼兒園

階段二：發展階段 鵝蛋的發現上海維華幼兒園

階段二：發展階段 雙黃蛋的驚喜上海維華幼兒園

階段二：發展階段 皮蛋的秘密上海維華幼兒園

階段二：發展階段 為什麼蛋是鹹的呢？上海維華幼兒園

階段二：發展階段 我們吃的鹹蛋是怎麼得來的上海維華幼兒園

階段二：發展階段 是變出來的嗎？我們來變變看！上海維華幼兒園

階段二：發展階段 剛煮熟的雞蛋為什麼老是剝破？上海維華幼兒園

階段二：發展階段 原來是膜在搗鬼！上海維華幼兒園

階段二：發展階段 試試看，我們用哪一種方法能分出生蛋和熟蛋。上海維華幼兒園

階段二：發展階段 秤一秤，比一比，哪個蛋最重？上海維華幼兒園

階段二：發展階段 我們創編歌曲：八只小雞並隨著音樂幻想自己是小雞上海維華幼兒園

活動內容 視覺空間智慧身體運動智慧音樂旋律智慧人際溝通智慧數學邏輯智慧語言智慧內省智慧我們看看蛋裏有什麽 ○ ○ ○ ○ ○ 鹹蛋是怎樣製成的 ○ ○ ○ ○ 爲什麽蛋殼容易剝壞 ○ ○ ○ 蛋會被我們捏壞嗎 ○ ○ ○ 我們發現皮蛋的秘密 ○ ○ ○ ○ ○ 創編歌曲：八隻雞蛋 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 親子作業：蛋的來源等 ○ ○ ○ 創編舞蹈：小雞出殼 ○ ○ ○ ○ 區分生、熟雞蛋 ○ ○ ○ 比較蛋的輕、重 ○ ○ ○ 教師評量/階段二上海維華幼兒園

在這個階段中，我們開始研究蛋的一些小常識，他們決定看看到底是不是每個蛋裏面都有蛋黃，於是他們打開各種蛋來看，結果證實了部分孩子的結論：每個蛋裏面都是有蛋黃的。在這個活動中，他們還意外的發現了雙黃蛋，一個小女孩說：這叫雙黃蛋，另一個小女孩補充說明：是雙黃雞生的；馬上一個男孩表示反對：不，沒有雙黃雞的。孩子們的爭論沒有結果，最後，他們決定請教專家。當他們知道是因爲雞媽媽生了一對雙胞胎時，有人說：肯定這是雙胞胎雞媽媽。在這個階段中，我們開始研究蛋的一些小常識，他們決定看看到底是不是每個蛋裏面都有蛋黃，於是他們打開各種蛋來看，結果證實了部分孩子的結論：每個蛋裏面都是有蛋黃的。在這個活動中，他們還意外的發現了雙黃蛋，一個小女孩說：這叫雙黃蛋，另一個小女孩補充說明：是雙黃雞生的；馬上一個男孩表示反對：不，沒有雙黃雞的。孩子們的爭論沒有結果，最後，他們決定請教專家。當他們知道是因爲雞媽媽生了一對雙胞胎時，有人說：肯定這是雙胞胎雞媽媽。階段二小結：(4-1) 上海維華幼兒園

探索怎樣區分生、熟蛋也是一個有趣的研究。當時，王暄雯說：我們用手摸一摸，熟的是燙的，生的是不燙的，結果發現這個辦法分不清生蛋和熟蛋；楊湄說：看看蛋殼上有沒有裂縫，有裂縫的是熟的，沒裂縫的是生的，但孩子們研究後發現這個辦法也沒用；席京陽說：我們用手來轉轉蛋，生的轉的慢，熟的轉的快，孩子們馬上試一試，果然是這樣。萬雨倩說：我還有個辦法：用耳朵聽一聽，蛋殼裏動的是生的，不動的是熟的。探索怎樣區分生、熟蛋也是一個有趣的研究。當時，王暄雯說：我們用手摸一摸，熟的是燙的，生的是不燙的，結果發現這個辦法分不清生蛋和熟蛋；楊湄說：看看蛋殼上有沒有裂縫，有裂縫的是熟的，沒裂縫的是生的，但孩子們研究後發現這個辦法也沒用；席京陽說：我們用手來轉轉蛋，生的轉的慢，熟的轉的快，孩子們馬上試一試，果然是這樣。萬雨倩說：我還有個辦法：用耳朵聽一聽，蛋殼裏動的是生的，不動的是熟的。階段二小結：(4-2) 上海維華幼兒園

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