І. Въведение

1. АНАЛИЗ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПРИЛАГАНЕТО НА МЕТОДА НА РАЗРАБОТВАНЕ НА ПРОЕКТИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ФИЗИКА И АСТРОНОМИЯ В БЪЛГАРСКОТО УЧИЛИЩЕДиана Кюркчиева [1], Веселка Радева [1,2][1] Шуменски Университет "Епископ Константин Преславски"[2] Народна астрономическа обсерватория и планетариум-Варнаd.kyurkchieva@shu-bg.net, radevi@mnet.bg

2. І. Въведение Методът на разработване на проекти е съвременна нетрадиционнаформа на обучение, при която учениците са активен партньор на учителя и чрез която у учениците се развиват: • знания и умения за комуникативност; • словесно и писмено изразяване; • способност за поставяне на проблеми; • изразяване на аргументирано становище по тях.

3. При този метод учениците реализират цялостна самостоятелна учебна дейност, включваща следните етапи: • избор на цел (проблем); • планиране на задачите за постигане на целта; • избор на средствата за изпълнение на задачите; • изпълнение на планираните задачи; • анализ на получените резултати; • оформяне на проекта в необходимата форма; • представяне на проекта.

4. Разработването на проекти по физика и астрономия изисква: • научен подход в процеса на провежданите експерименти (наблюдения); • анализ на получените данни; • компютърни знания; • умения за оформяне на проекта; • умения за представяне на проекта.

5. През последните години, с широкото навлизане на информационните и комуникационни технологии, в обучението по физика и астрономия в средните училища на много европейски страни все по-широко започва да се използва методът на разработване на проекти [1]. Реализираха се успешно първите европейски образователни програми по астрономия: • 1996 г. Astronomy on line [2]; • 1998 г. Sea and Space [3]; • 2001 г. Life in the Universe [4]; • 2002 г. Catch a star [5]. Във всички Европейски образователни програми успешно участваха български проекти.

6. Този факт, както и насоките, дадени от работната група "Интернет в обучението по физика и астрономия" на европейската образователна програма "Физика на сцената 1", провокираха идеята за провеждане на конкурс за разработване на проекти по физика и астрономия в България. През 2002 г. у нас стартира Първата национална образователна програма по физика "Физиката в моите очи" и Първата национална образователна програма по астрономия "Ловци на небесни съкровища". Досега у нас са проведени четири национални образователни програми, в които са представени над 700 проекта по физика и астрономия.

7. ІІ. Реализация на националните програми по физика и астрономия Организирането и провеждането на националните програми по физика и по астрономия става под егидата на Министерството на образованието и науката, Съюза на физиците в България и Съюза на астрономите в България. Изискванията към проектите и критериите за тяхното оценяване се разработват от университетски преподаватели и учители с голям педагогически опит. Критериите за оценка на разработените проекти непрекъснато се усъвършенстват. В първите години основните критерии за оценка бяха: • научно съдържание на текста; • ясно и коректно обяснение на явлението (или обекта); • добре подбран илюстративен материал. След това към критериите се добави: • включване на активен елемент на обучение; • разработване на анимация или клип; качество на дизайна; • разработка на урок по избраната тема и • тест или задача за проверка на знанията към него.

8. Стартирането на националните образо-вателни програми по физика и по астрономия в България започва с обявяването им в традиционните вече сайтове в Интернет: • http://www.geocities.com/fizika_bg • http://www.geocities.com/astronomiabg . В първото съобщение се посочват изискванията и сроковете за разработване на проектите, оформлението им и критериите за оценяването им.

9. За участие в националните програми по физика и по астрономия учениците по собствена инициатива сформират екип заедно с учителя си по физика и астрономия, избират тема и разработват проект, отговарящ на обявените изисквания. Дейността по изготвянето на проекта включва: • събиране на информация по избраната тема от книги, списания, Интернет, исторически документи; • провеждане на собствени експерименти или наблюдения; • създаване на илюстрация или анимация по темата; • разработване на урок, който се базира на събраната информация по темата; • разработване на тест или задача за проверка на знанията по този урок; • представяне на проекта във вид на web-страница в Интернет.

10. Проектите се оценяват от комисии, в които са включени преподаватели от университети и научни институти. Ежегодно първите 10 най-добри проекти по физика и по астрономия се представят от авторите им на национални форуми (традиционно във Варна), които се превръщат в празници за учениците. Авторите на класираните проекти получават награди от утвърдени български учени и грамоти, с които имат право да се запишат студенти по физика и астрономия в университетите без конкурсен изпит.

11. IІІ. Анализ на резултатите от прилагането на метода на проектите в обучението по физика и астрономия в България Анализът на резултатите от прилагането на метода на проектите в обучението по физика и астрономия в България е направен въз основа на: • наблюденията на учителите-ръководители на проекти; • наблюденията на организаторите на националните програми-конкурси; • анализа на анкетите, проведени с участниците в екипите.

12. 1) Според учителите-ръководители образователният ефект от прилагането на метода на разработване на проекти за учениците е многопосочен: • те допълват и разширяват своите знания; • усвояват практико-приложни умения за търсене на информация в Интернет; • формират умения и навици за експерименти (или астрономически наблюдения); • научават се да контактуват с връстници и физици (астрономи)-изследователи; • научават се да анализират и интерпретират данни чрез прилагане на знания по физика и математика в конкретна ситуация; • придобиват умения да правят компютърен модел на физичен (астрономически) обект; • придобиват умения да защитават аргументирано собствено становище по даден проблем; • научават се да правят web-страница (графично оформление, дизайн, звук, анимация, включване на вътрешни и външни връзки); • научават се да оформят и представят научен текст.

13. 2) Според учителите-ръководители разработването на проекти има и възпитателно измерение за учениците-участници, тъй като: • те се научават да работят заедно в екип, • да бъдат толерантни към становището и поведението на участниците в екипа, • да поемат отговорност по изпълнението на възложените задачи. Това е особено важно за възпитанието и развитието на съвременните български ученици, които поради демографските особености растат в семейства почти без братя и сестри и не общуват достатъчно помежду си. Така чрез прилагане на метода на проектите в обучението в голяма степен се решава проблема за едностранната интелектуализация на училището и приобщаването му към реалните условия на функциониране на обществото. От друга страна чрез разработването на проекти се преодолява йерархичната бариера между ученици и учители, което също има положително възпитателно въздействие.

14. 3) Като организатори на провеждането на националните програми по физика и астрономия в България забелязахме следните тенденции: а) Интересът на учениците към тази форма на обучение непрекъснато нараства, за което свидетелства непрекъснатото увеличение на броя на участващите екипи в програмите. Според нас причините за това са: • естествената любознателност и интерес към физическите и астрономическите обекти и явления; • афинитетът към нетрадиционни форми на общуване и обучение; • стремежът към самостоятелна изява; • възможността за осъществяване на контакти с връстници от други страни; • атрактивността на провежданите физични експерименти, астрономически наблюдения и учебни експедиции. б) Освен традиционните физични и астрономически теми (Слънце, Луна, Юпитер, Сатурн, комети, метеори, променливи звезди, галактики) се забелязва тенденция на нарастване на интереса към теми с интердисциплинарен характер - астробиология, астрохимия, астрономия и география, археоастрономия.

15. 4) За получаване на обективна оценка за националните програми-конкурси по физика и астрономия проведохме анкети с участниците (учители и ученици), чиито анализ ни доведе до следните заключения: а) Чрез разработването на проекти се повишава интересът на учениците към изучавания материал, тъй като темите на проектите съответстват на учебното съдържание по дисциплината; б) Стимулира се творчеството и самостоятелната работа на учениците в динамична работна среда, където обучението става непринудено, в диалог учител-ученици; в) Състезателният елемент е стимул за постигане на трайно задълбочено знание; г) Разработването на проекти създава мотивация за разширяване и задълбочаване на знанията не само за учениците, но и за учителите;

16. д) Сътрудничеството на учителите по физика и астрономия при разработването на проектите с учители по информатика и други учебни дисциплини създава благоприятна среда за по-атрактивно обучение, което често прераства в бъдещи съвместни уроци; е) Анкетираните смятат, че изискванията към проектите и критериите за оценката им са ясни, конкретни, изпълними и обективни, което означава, че в резултат на натрупания опит организаторите на националните програми по физика и астрономия са създали критерии за оценка на проектите, изключващи субективизъм при класирането; ж) Разпределението на отговорите на анкетираните на въпроса коя част от разработката на проекта е била най-интересна, е следното: • 15% литературната справка; • 33% експериментите (наблюденията); • 43% създаването на анимацията; • 4% разработката на урока; • 5% разработката на теста. Фактът, че най-голям е интересът към експеримента (наблюденията) и анимацията не е изненадващ, предвид любознателността на младите хора и жаждата им да открият все по-нови и богати възможности на компютрите.

17. 5) Най-важният резултат от провеждането на националните програми по физика и по астрономия в България е създадената богата електронна библиотека от разработени уроци по физика и астрономия [6, http://www.geocities.com/fizika_bg; http://www.geocities.com/astronomiabg]. В нея сега могат да се намерят над 250 разработени урока, които се използват вече широко в процеса на обучение по физика и астрономия в средното училище. Според потребителите (учителите по физика и астрономия) най-използвани са проектите, съдържащи макети на физически и астрономически обекти, както и компютърна анимация на явления. 6) Националните програми се оформят като виртуално пространство за обмяна на опит и идеи сред учителите по физика и астрономия. 7) Качеството на разработваните проекти зависи от: • възрастта на учениците и нивото на тяхната подготовка; • възможностите на кабинетите по физика, астрономия и информатика в училищата; • наличието на по-висша образователна институция в населеното място (университет или институт) с експериментална база (или астрономическа обсерватория със съответната наблюдателна база); • наличието на висококвалифицирани специалисти, използвани като консултанти.

18. Въз основа на анализа на резултатите от прилагането на метода на разработване на проекти в обучението по физика и астрономия правим следните предложения: 1) За да се избегне при оценяването на проектите обективния фактор възраст на учениците, класирането на проектите в бъдеще да се осъществява по възрастови групи. 2) Реализацията на някои етапи от разработването на проектите не е възможна в рамките на стандартните учебни часове (за провеждане на астрономически наблюдения, експедиции и др. са необходими цели учебни дни). Затова в настоящия момент методът на разработване на проекти може да се прилага в следните форми на обучение: като курсов или дипломен проект в системата на професионалните училища; в ЗИП по физика и астрономия; в кръжоците; в курсовете и клубовете по астрономия в извънучилищ-ните форми на обучение (например в Народните астрономически обсерватории). Затова предлагаме в учебните планове на българ-ското училище да се предвидят седмици или дни за разработване на проекти, в които всички ученици работят по различни теми (подобна практика има в някои европейски страни [7]).

19. V. Заключение Нашият опит като ръководители на някои проекти в Европейските образователни програми, както и в организацията и провеждането на националните образователни програми по физика и астрономия, показва, че прилагането на метода на разработване на проекти в обучението не само развива мисленето, познавателните способности, практическите умения на учениците, но води и доцялостно разширяване на интелектуалните им възможности и възпитаване на активно и творческо отношение към света. Поради това считаме, че този метод трябва да се използва по-широко в обучението по физика и астрономия в средното училище. Прилагането на метода изисква голяма инвестиция на време от страна на учителите, но въвеждането му като редовна практика ще доведе до подобряване качеството и ефектив-ността на обучението. Освен това методът на разработването на проекти има и друго важно измерение - той изисква много добро овладяване и използване на информационните и комуникационни технологии от учениците, които са необходим елемент от функционалната грамотност на всеки съвременен човек.

20. Националните програми по физика и по астро-номия в Интернет дават възможност за научна и творческа изява на младите хора. От друга страна в резултат на тези програми е създадена богата електронна библиотека от разработени уроци по физика и астрономия, които са на разположение на всички потребители (учители и ученици). Поради положителните резултати от проведе-ните досега национални програми по физика и по астрономия, чрез които се постига и една от главните цели на стратегията на Министерството на образованието и науката за електронното обучение, предлагаме разработването на проекти да се превърне в задължителен елемент на обучениетопо физика и астрономия в българското училище.

21. Литература 1. Hacker G, 2001, Symposium "Physics in School and Society" 2. http://www.eso.org/outreach/spec-prog/aol/ 3. http://www.eso.org/seaspace/ 4. http://lifeinuniverse.org/ 5. http://www.eso.org/outreach/eduoff/catchastar/ 6. http://www.geocities.com/astronomiabg 7. Frey M., 1994, Physik in Projekten, Kiel

22. Илюстрация(проект, разработен от ученик от 7 клас) ПРОГРАМА „СВЕТЛИНА“ Предназначение Това е компютърна програма, която е направена, за да помага на учениците да усвоят материала по оптика за седми клас, като я използват в къщи или в училище.

23. УКАЗАНИЯ ЗА РАБОТА Стартиране: Просто сложете диска в CD-ROM устройството и изчакайте няколко секунди. Програмата се стартира сама! Бутони и навигация: Поради интерактивността на програмата, в нея има много бутони, повечето от който се намират в заглавната лента. Ако бутоните са сиви, то те са забранени и не правят нищо, а ако мигат, Ви подканват да ги натиснете.

24. За улеснение на потребителите, ако отидете над бутон от гореспоменатите, след около секунда ще се появи текст с функцията му. Интерфеъсът е приятен, а със него се свиква лесно. Надявам се и вие да се убедите в това! Минимални системни изисквания WINDOWS 98 или по-късна версия, P166, 32 MB RAM, CD-ROM, мишка, sound карта, колонки/слушалки

25. ПРОГРАМА „СВЕТЛИНА“ Данни за автора: Име: Калоян Владимиров ГЕНКОВ Е-mail: kvg@81vo.com Клас: 7г Училище: 81СОУ „Виктор ЮГО“ Препoдавател: Андриана Василева

26. Резюме В настоящия доклад се представят резултатите от анализа на прилагането на метода на разработ-ване на проекти в обучението по физика и астро-номия в България. Най-важният резултат от прове-дените национални програми по физика и по астро-номия е създадената богата електронна библиотека от уроци, които вече се използват в процеса на обучение в българското училище.