Enseigner par compétence, c’est utiliser l’image d’un fil rouge

1. Enseigner par compétence, c’est utiliser l’image d’un fil rouge

2. Entre les établissements La compétence est un fil qui installe la continuité pédagogique en créant des liens. Dans une discipline Dans le cours.

3. Lisibilité pour les parents Lisibilité pour l’extérieur (ex : média) Lisibilité pour les élèves (rôle de l’indicateur) La compétence est un fil rouge car elle est lisible et communicable à tous les partenaires éducatifs. « tout le monde sait de quoi on parle » Unité de communication entre les professeurs d’une même discipline Lisibilité pour la communauté scolaire (chef d’établissement, CPE… Lisibilité pour l’équipe pédagogique de la classe

4. 1°) La compétence est un fil rouge qui installe la continuité pédagogique en créant des liens entre les établissements : Le livret de compétence RAR (collège Niveau 1) Collège Varlin Collège ……. Collège Monod Collège Vallès Collège Moquet Collège Wallon Collège Descartes Collège Allais (Val de Reuil)

5. Demi-fond

10. 2°) La compétence est un fil rouge qui installe la continuité pédagogique en créant des liens dans une discipline Des choix communs Un exemple en demi - fond C 1 : courir à 2 allures en fonction de sa VMA sur un temps adapté. C2 : Prendre des repères sur soi pour évaluer l’intensité de l’effort. C3 : Occuper différents rôles relatifs à la pratique du Demi – fond (Donner le départ, chronométrer, installer/ranger un parcours, observer attentivement). Des contenus d’enseignement communs, des habitudes d’enseignement proches

11. 3°) La compétence est un fil rouge qui installe la continuité pédagogique en créant des liens au sein du cours : le rôle central de l’indicateur de compétence Leçons Professeur • C1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA sur un temps adapté. • 3 indicateurs de compétence • Les points durée ( qui signifient, concrétisent la compétence de l’élève à gérer le temps de course) • La VMA (qui rend compte du potentiel aérobie de l’élève) • Les points vitesse ( qui concrétisent la compétence de l’élève à identifier et maintenir des vitesses fonction de leur VMA) Evaluation Elève

12. Organisation matérielle des leçons et de l’évaluation.

13. Leçon 1 Compétence 1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA sur un temps adapté. • Objectif : apprendre à courir sur une durée • Exercice n°1 : la course aux points, tu dois courir 7’30 sans t’arrêter. • Consigne • Pour marquer des points durée tu dois construire une chaîne de chiffres croissante allant jusqu'à 5 et la conserver. Si tu marches, tu ne marques pas de points durée, la chaîne se casse et redémarre à 1pt. Indicateur de compétence : les pts durée. • Exercice n°2 :la course aux points, tu dois courir 9’00 sans t’arrêter. • Consigne • Pour marquer des points durée tu dois construire une chaîne de chiffres croissante allant jusqu'à 5 et la conserver. Si tu marches, tu ne marques pas de points durée, la chaîne se casse et redémarre à 1pt.

14. Leçon 2 la mise en projet de l’élève : un outil de lutte contre la difficulté scolaire Indicateur de compétence, les pts durée La lutte contre la difficulté Mise en projet de l’élève d’une séance à l’autre.

15. Leçon 2 Compétence 1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA sur un temps adapté. Objectif : apprendre à courir sur une durée / Exercice n°1 : tu dois courir 9’00 sans t’arrêter. Consigne : pour marquer des points durée tu dois construire une chaîne de chiffres croissante allant jusqu'à 5 et la conserver. Si tu marches, tu ne marques pas de points durée, la chaîne se casse et redémarre à 1pt. Indicateur de compétence : les pts durée. • Exercice n°2 : tu dois courir 12’00 sans t’arrêter. • Consigne • Pour marquer des points durée tu dois construire une chaîne de chiffres croissante allant jusqu'à 5 et la conserver. Si tu marches, tu ne marques pas de points durée, la chaîne se casse et redémarre à 1pt.

16. Leçon 3 Test VMA d'après Léger-Boucher (fiche élève) Compétence 1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA sur un temps adapté. Objectif : atteindre son palier de vitesse maximale , indicateur : la VMA Début de travail sur l’indicateur pts vitesse

17. La différenciation pédagogique, un autre outil de lutte contre la difficulté scolaire Lutte contre la difficulté Personnalisation de l’indicateur pts vitesse. Indicateur de compétence, la VMA

18. Leçon 4 Compétence 1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA (vitesse maximale d’endurance) sur un temps adapté. les pts durée / les pts vitesse / la VMA • Indicateurs de compétence : • Objectif : identifier et gérer une vitesse sur un temps adapté • Exercice n°1 : tu dois courir 6’00 à 80% de VMA • Consigne : • Pour marquer des points durée tu dois construire une chaîne de chiffres croissante allant jusqu'à 5 et la conserver. Si tu marches, tu ne marques pas de points durée, la chaîne se casse et redémarre à 1pt. • Pour marquer des pts vitesse tu dois valider tes contrats de plots. Exercice n°2 : tu dois courir 9’00 à 80% de VMA

19. Leçon 5 Compétence 1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA (vitesse maximale d’endurance) sur un temps adapté. les pts durée / les pts vitesse / la VMA • Indicateurs de compétence : • Objectif : identifier et gérer une vitesse sur un temps adapté • Exercice n°1 : tu dois courir 6’00 à 85% de VMA • Consigne : • Pour marquer des points durée tu dois construire une chaîne de chiffres croissante allant jusqu'à 5 et la conserver. Si tu marches, tu ne marques pas de points durée, la chaîne se casse et redémarre à 1pt. • Pour marquer des pts vitesse tu dois valider tes contrats de plots. Exercice n°2 : tu dois courir 9’00 à 85% de VMA

20. Un élève compétent en Demi-fond = Ce que l’élève doit savoir faire à la fin du cycle. • Compétence 1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA (vitesse maximale d’endurance) sur un temps adapté. • Indicateur de compétence 1 • Les pts durée • Les pts vitesse • La VMA

21. La fiche d’évaluation

22. Fiche d’évaluation en Demi fond Compétence 1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA (vitesse maximale d’endurance) sur un temps adapté. Consigne : tu dois enchaîner 2 courses de 9’ et 6’ à respectivement 80% et 85% de ta vitesse maximale d’endurance (VMA) Phase de récupération active, tu marches pendant 3’

23. Ce que l’on gagne à enseigner avec des compétences.

24. De la motivation pour l’élève par le développement du sentiment de compétence. un élève qui gagne toujours plus D’un élève qui gagne peu de pts à ……….. L’indicateur de compétence matérialise, concrétise les progrès de l’élève Vers un enseignement qui valorise

25. De l’efficacité Pédagogie différencié Mise en projet de l’élève Pédagogie du sens Une même compétence : courir à 80% de sa VMA Un même indicateur : Les pts vitesse Gagner plus de pts vitesse aujourd’hui que la leçon dernière Compétence Leçon 1 Leçon 2 9 plots 10 plots Leçon 3 Leçon 4 Leçon 5 Evaluation

26. D’un cycle d’enseignement à un autre ou d’une année sur l’autre, L’élève s’y retrouve dans les contenus grâce à la compétence et aux indicateurs. L’élève s’approprie une méthode d’enseignement, une terminologie conçue en équipe disciplinaire.

27. Pour conclure, Enseigner par compétences c’est « parler » aux élèves, dépasser leurs difficultés grâce à des indicateurs. Continuité pédagogique Lisibilité Compétence Le choix des indicateurs est primordial L’indicateur doit être concret, parlant, c’est un observable , une donnée chiffrée…. L’indicateur de compétence initie: Le développement du sentiment de compétence La différenciation pédagogique La mise en projet de l’élève Une signification, du sens à la pédagogie. En EPS, au collège, nous sommes rentrés dans l’enseignement par compétence par le biais de l’évaluation. Nous avons fixé des indicateurs communs .

28. Florent MAITREPIERRE Professeur EPS Collège J Monod LE HAVRE 8 Octobre 2010 Académie de ROUEN