2010-2011 元朗區小學 聯校教師發展日 課室管理及班級經營之 班本會議

1. 2010-2011元朗區小學聯校教師發展日課室管理及班級經營之班本會議2010-2011元朗區小學聯校教師發展日課室管理及班級經營之班本會議 游錦昌先生 高級學校發展主任(訓育及輔導) 黃智恆先生 學校發展主任(訓育及輔導) 陳何桂鳳女士 學校發展主任(訓育及輔導) 教育局訓育及輔導組 2011年3月4日

2. 程序 • 班級經營是什麼? • 如何營造良好班風? • 班本會議 • 案例分享

3. 班級經營是什麼? • Classroom Management • 課室管理或秩序管理 • 班級是一群師生共同教學~學習~生活與成長的環境 • 經營是指策劃~規劃,安排與部署. • 班級經營是指:教師運用有效而緊密的教學策略,結合班級內的人~事~地~物等現有資源, • 對學生施以適宜的指示~監控及管理,建立班級的正面文化,激發學生有效地學習, • 在有計劃的經營下發揮較大之教育效果,達至教育目標的過程.

4. 你信那一套? 行為主義 人本主義 控制 管理 影響 James Dobson: A Place for Punishment 懲罰模式 Fredic H. Jones:Positive Discipline 正面紀律 William Glasser 現實治療 選擇理論 Lee and Marlene Canter:Assertive Disciplinie 肯定訓練 Rudolf Dreikurs:Social Discipline 社會紀律 Thomas Gordon 教師效能訓練

5. 班級營造 自我裝備、細密盤算 • 專業形象建立 • 親和、有朝氣 • 掌握先機︰了解學生背景、家長保持聯繫了解家長關注 • 細心規劃教室內部擺設、學生座位安排 • 一人一職︰人人有工做 • 與家長保持聯繫

6. 班風營造

7. 教風 ●課程改革 ●教學內容充實，手法力求生動 ●因才施教

8. 培育良好班風 • 和諧師生關係 (先講情，後講理） ↓ 喜歡老師，期待課堂 ↓ • 師生共同訂立良好班規

9. 講情 vs 講理

10. 講情 vs 講理 (續) 講情 ●生日會︰邀請校長(長輩)鼓勵 / 烚紅雞蛋 ●生日咭/派生日利是︰內有讚美說話 ●陽光電話︰報喜不報憂 (強調進步的地方) ●多花心思、點滴在心頭 ●班相 / 班徽 / 班口號 ●班中天才展現 ●其他，例如： i) 舊生 / 高年級 / 成績有進步的學生分享讀書心得 ii)班中小明星: 如每周/月之星、進步獎等

11. 良好班規 • 訂立常規、生活有序 • 口訣/手號控制秩序 • 唱歌引導學生注意力 • 師生共同訂定班規、常規訓練、定時檢討 • 班會工作

12. 班級營造 考量實況、因事制宜 • 教師工作量 • 投放額外資源 • 內化及深化︰由活動走向課程

13. 班級營造 為甚麼要推行班本管理計劃? • 好處︰ • “穩陣” • 不需要投放大量額外資源 • 提昇師生關係(No Blame Approach)︰少督責、多讚賞。 • 學生共同承擔(Shared Concern) • 強化學生表達能力及解難能力 • 香港經驗

14. 分享重點 • 甚麼是班本會議? • 當推行班會議時，需要甚麼技巧呢? • 班本會議的例子

15. 理念 班本會議 最緊要 【正面】

16. 信念 • 每一個學生都是值得教導和可教導的 • 在多鼓勵，少懲罰的氣氛下，學生會主動學習 • 好的說話不在於技術，而在於「愛」，一切由「心」出發，以「心」跟進

17. 應用的槪念 • 自決理論 • 正面文化 • 班級經營

18. 內化的心理過程 • 根據自決理論(Self-determination Theory, Ryan ＆ Deci. 2000) • 行為動機要成功地由外控轉化為內控 • 要滿足三個心理需要(CAR)

19. 自決理論 1. Competence (成功感) 有能力做到 2. Autonomy (自主感) 有選擇權 3. Relatedness (親密感) 師生關係良好，自然會合作

20. 班本會議 「是」 與 「不是」 不是 • 不是老師的教導時間 • 不是由老師決定要談什麼 • 大部份時間不是由老師說話 是 • 老師與同學，同學與同學的對話及解難時間 • 話題大部份由學生決定或老師察覺到一些特殊的現象

21. 創建關愛文化 建立更深厚情誼 • 何以由「班」出發？ • 學生大部份時間在班房渡過 • 在班房中施行的措施最直接影響學生

22. 班本會議的目的 互相尊重 歸屬感 同理心 溝通技巧 解難技巧 加強公民意識 營造關愛文化 增強學生自尊感

23. 創建關愛文化 建立更深厚情誼 班本會議 • 以會議形式，與同學們解決班中事務 • 沒有責備 只有提醒 • 沒有批評 只有合作 • 學生及教師均愉快地投入教學活動

24. 進行班本會議前 … • 解釋為何要有班本會議 • 定立規則及期望 • 學生學會 – 欣賞別人、溝通技巧、接納不同的意見、腦力激盪

25. 班會議進行程序 • 致謝與讚揚 • 跟進過往共商的解決辦法 • 議程 • 分享感受，其他人聆聽 • 腦力激盪，共商對策 • 未來計劃

26. 何時進行班本會議 • 班主任時間？ • 有需要時？

27. 如何使班本會議成功 • 恆常進行 • 著重非懲罰性的解決方法 • 容許有訓練的時間及從中學習 • 讓焦點人物選擇解決方法

28. 配套

29. (1)讚賞四部曲 –正面文化+班級經營 • 描述值得稱讚的具體行為 • 說出該行為引致的結果 • 表達內心感受 • 誠意稱讚對方/自己

30. 讚賞四部曲 –正面文化+班級經營 例：在活動時，有組員未能跟隨指示，他經再三努力後，終能完成活動。 1. 描述值得稱讚的具體行為 剛才你活動時，即使多次失敗，仍不斷試。 2. 說出該行為引致的結果 你最後都能成功，與大家一起完成任務。

31. 3. 表達內心感受 我覺得很感動/我為你的努力自豪/我為 你的努力而驕傲。 4. 誠意稱讚對方/自己 你真是一個不輕易放棄的人/你真是一個有恆心的人。

32. (2)訂立班規的原則(4Rs) –正面文化+班級經營 1. 規則 (Rules)︰ 正面、不多於五個、可量度的行為 2. 常規 (Routines)︰ 恆常執行、接受後果 3. 權利 (Rights)︰ 有選擇權、有參與權 4. 責任 (Responsibilities)︰ 要遵守、承擔後果

33. (3)解決問題步驟 • 我們有甚麼問題? • 有多少處理這問題的方法可考慮? • 考慮每個方法對自己、他人及整體的影響，以評估每方法的優劣。 • 那一個方法最好? • 決定執行的計劃 • 檢討

34. (4)溝通的藝術動態聆聽 • 鼓勵:可否多告訴我關於… • 澄清: 這情況是何時開始發生? • 覆述: 你很想父母體會你的壓力 • 反映: 你對今次的考試結果感到失望 • 總結: 你對Prefect的不滿是… • 肯定: 我欣賞你那麼信任,並坦白與我 分享你的困難

35. 溝通的藝術- 以正面方式表達說話 • 大腦只能接受正面的指令，給它負面的指令，它便會做出與我們意願相反的行為。 • 言語是外在的表象系統，表達人內裏的思想和信念 • 提醒:好的說話不在於技術，但有說話的技巧，能促進人與人的關係

36. 改變負面語句的方法 • 拆解說話者對事件的詮釋 • 給事情新的意義 • 把話語中某些字眼以意義近似，較正面的字眼取代之 • 例:「不准遲到! 」 • 「你就是這樣，沒有辦法改」

37. 改變負面語句的方法：框架重建 情境/環境重建 • 這些行為在甚麼時候有用? • 在甚麼場合成為一種正面的資源 • 例1: 我太好動了，上課無法坐定。 • 例2: 我太火爆了，所以不受歡迎。

38. 改變負面語句的方法：框架重建 意義重建 • 先把因果的關係拆開，如問:『何以見得兩者有困關係?』 • 反問自己: 這情況還可以有其他意義嗎? • 列出這行為的正面意義在那裡: • 對一些因果式的信念，句中的「果」改為它的相反詞，再將句首的「因為」二字放到最後。

39. 例: 因為老師挑剔，所以我返學不開心。 • →老師挑剔我，所以我在學校對我的言行謹慎，因為我要使老師改變他對我的觀感。

40. 練習：請把左面的語句以正面的語句表達出來。練習：請把左面的語句以正面的語句表達出來。

41. 把左面的語句以正面的語句表達出來參考答案

43. 練習：如何回應學生（請把左面的語句以正面的語句表達出來。）練習：如何回應學生（請把左面的語句以正面的語句表達出來。）

45. 如何回應學生—參考答案

46. 如何回應學生—參考答案

47. 如何回應學生—參考答案

49. 班本會議『非一般』的家長日 • 最緊要【正面】 • 籌備家長日工作坊

50. 創建關愛文化 建立更深厚情誼 • 『非一般』的家長日 • 沒有責備 只有提醒 • 沒有批評 只有合作 • 學生及家長均愉快地離開 • 班會議 • 以會議形式與同學們解決班中事務