渤海大学市本课程培训

1. 课堂教学有效教学案例分析 1 语 法 教 学 渤海大学市本课程培训

2. Changes in Shanghai 课 例 一

3. Changes in Shanghai • Many years ago, Shanghai was a small town. Only a few thousand people lived here. Many people were fishermen and farmers. • Today Shanghai is a big city. There are many tall buildings. More than thirteen million people live here. They do many different jobs.There are office workers, factory workers, builders, doctors and teachers. • The Shanghai History Museum tells the story of Shanghai. In the museum, you can see an old village house, an old boat and many other old things.

4. Read the article quickly, answer them. 1.Are there many many people in Shanghai today? 改为：Is there a lot of traffic in Shanghai today? 2.Are there many different jobs in Shanghai today? Yes, there is. Yes, there are.

5. Discuss and answer these questions 1. What is Shanghai like now? 2.What kind of jobs do people do now? 3.What was Shanghai like many years ago? 4.What kind of jobs did the people do many years ago? 5.What can we see in the museum?

6. Read the text loudly. Work in groups. Fill in the chart. are were are were are were are were

7. Report • Today,there are … • Many years ago,there were…

8. Changes in our hometown Many years ago,there was/were…Today,there is/are…In the future,our hometown will be more beautiful.

9. 走进语法课堂教学—案例教学分析 • 1.本节课的语法教学内容是什么？ • 2.阅读在这节课的作用是什么? • 3.对于阅读材料，教师是如何运用和处理的？设计了什么任务？目的是为什么？ • 4.在本节课中教师设计哪些教学环节让学生体验、探究、自我发现这个语法项目？你认为教学效果如何？ • 5.对这个语法项目的巩固教师运用哪些教学环节？学生反馈出的教学效果如何？

10. 走进语法课堂教学—案例教学分析主题：如何设计有效的语法教学活动走进语法课堂教学—案例教学分析主题：如何设计有效的语法教学活动 提出问题 1.我们在平时的教学中习惯以什么样的方式来解决语法问题的？这样做的优点和不足之处是什么？ 2.依据课程标准，教师在语法教学中应当注重怎样的转变？

11. 语法教学方法在发生变化，传统的是利用直接讲述法把语法规则、语法结构用母语，或者是外语直接告诉学生，然后进行操练。现在提倡用更多的，比方说体验、探究、自我发现、感受等方式来学习语法，其实这也不是最新的，因为在很早以前就提出过归纳法。但现在为什么越来越强调呢?大概是跟我们教育学、心理学、认知科学的研究有关系，因为认知科学认为，人学习知识并不是简单地从老师那学来的，而是需要学生自己去发现、去探究。语法教学方法在发生变化，传统的是利用直接讲述法把语法规则、语法结构用母语，或者是外语直接告诉学生，然后进行操练。现在提倡用更多的，比方说体验、探究、自我发现、感受等方式来学习语法，其实这也不是最新的，因为在很早以前就提出过归纳法。但现在为什么越来越强调呢?大概是跟我们教育学、心理学、认知科学的研究有关系，因为认知科学认为，人学习知识并不是简单地从老师那学来的，而是需要学生自己去发现、去探究。

12. 关于活动的实效性，可能有老师认为这不行，学生还没有学，你就让他用，效果肯定不好。但实际上这种活动在国外很多地方都用，这就是我们说的“做中学”。不一定是先教给你，然后再去操练。这个活动如果是我来用，我会在最开始就直接用，因为学生的知识点不是从零开始的，他已经有些累积了，他在上下文里‘面通过猜测，也能知道这地方该说什么，只不过可能有点不太准确。不太准确没有关系，正是因为他用得不准确，才能发现他已有的知识和目标知识之间的差距，就是我们说的最近发展区域。不过效果我可不敢保证，因为效果取决于，第一，老师实施的具体情况，还有一个重要的，学生对他这种方法吸纳的程度，但是这种方法可以试一试，可以去尝试一下。关于活动的实效性，可能有老师认为这不行，学生还没有学，你就让他用，效果肯定不好。但实际上这种活动在国外很多地方都用，这就是我们说的“做中学”。不一定是先教给你，然后再去操练。这个活动如果是我来用，我会在最开始就直接用，因为学生的知识点不是从零开始的，他已经有些累积了，他在上下文里‘面通过猜测，也能知道这地方该说什么，只不过可能有点不太准确。不太准确没有关系，正是因为他用得不准确，才能发现他已有的知识和目标知识之间的差距，就是我们说的最近发展区域。不过效果我可不敢保证，因为效果取决于，第一，老师实施的具体情况，还有一个重要的，学生对他这种方法吸纳的程度，但是这种方法可以试一试，可以去尝试一下。

13. 语法教学建议 第一，我还是主张语法学习要在语境中学习，而不是孤 立地学习。通过学生的体验、探究、自我发现、感受等 方式来学习语法。“做中学” 第二，要注意培养语法意识，而不是机械地记忆语法规 则。

14. 什么是语法意识?就是说，一个学生需要知道学外语是要讲究语法的，写外语、说外语，都是要讲语法的。要相信语法是可以学会的。不一定是通过背条条框框。当一个学生语法意识比较强的话，他看到新的语法现象时，就会去注意其中的某些关键，这种注意是非常必要的。第二语言系列有一个理论叫注意，就是学生接触新的条条以后，能不能注意到新的语言现象?所以我强调，要注意培养语法意识，而不是机械的记忆。什么是语法意识?就是说，一个学生需要知道学外语是要讲究语法的，写外语、说外语，都是要讲语法的。要相信语法是可以学会的。不一定是通过背条条框框。当一个学生语法意识比较强的话，他看到新的语法现象时，就会去注意其中的某些关键，这种注意是非常必要的。第二语言系列有一个理论叫注意，就是学生接触新的条条以后，能不能注意到新的语言现象?所以我强调，要注意培养语法意识，而不是机械的记忆。

15. E-mial: jinxiuxueyuan@163.com • 学院网站—双语部—中学英语学科 Thank you for your co-operation!

18. 话题 “如何设计有效的阅读教学活动” 提出问题、分析问题 1.我们为什么阅读? 2.通过阅读学习，我们要培养学生什么？怎样培养？

19. 提出问题、分析问题 • 3.从教学的角度来谈，学生所有的语言知识来自哪里呢? • 4.阅读教学的目的是什么？

20. 建议 阅读教学的目的： 第一点，要培养和发展学生的阅读技能； 第二点，了解信息、丰富知识； 第三点，在篇章中学习语言知识； 第四点，欣赏，获得乐趣。

21. 走进阅读课堂教学—案例教学分析 • 1.在本节课的阅读教学中，教师通过哪些环节的 处理是让学生获得信息？（把阅读作为信息的载 体），你认为教学效果如何？ • 2.教师通过哪些环节的处理是让学生交流获得的 信息的？从学生角度来检验有效教学的效果如何？ • 3.教师通过哪些环节的处理是让学生体验情感，交流阅读后的收获？

22. 走进阅读课堂教学—教学案例分析 • 4.本节课教师有没有把阅读作为知识的载体？ 如果有，哪个环节是？作用是什么？ • 5.从阅读教学的整体性来评价，这节课是否符合阅读教学的规律？ • 6.请根据以下选项，为这节课的老师提几点建议。 • A.教师的教学思想 B.评教师对教课材料的处理 • C.教学过程 D.能力培养 • E.师生关系 F.教师对学生的评价

23. 走进语法课堂教学—案例教学分析 • 请根据以下选项，为这节课的老师提几点建议。 • A.教师的教学思想 B.评教师对教课材料的处理 • C.教学过程 D.能力培养 • E.师生关系 F.教师教学基本功

25. 话题三 “如何设计有效的词汇教学活动” • 提出问题 • 在今天的三节课例中，三位教师分别运用了哪些教授单词的方法，你认为他们的教学效果如何？

26. 话题三 “如何设计有效的词汇教学活动” • 授课教师在处理语法教学的方法你喜欢吗？为什么？

27. 提出问题 下列词汇教学的方法各有什么优点与不足？ A.学生看单词表，教师领读并解释重要词汇。 B.通过多媒体播放图片；简笔画；图片；实物呈现方式学单词。 C.根据上下文学单词—猜词意。

28. 讨论问题 • 你在教学中最常用哪种方法？为什么？ • 寻求到一种好的方法能使我们的教学更快捷，事半功倍，从而减轻学生的负担。

29. 解决问题建议 • 怎么处理词汇量大的问题？ • 第一，教材为了使语言素材真实和地道，用了很多的生词，但是这些词并不是老师全部需要教授的，也不是学生都需要掌握的。所以，老师们应该好好把握住应教的重点词汇，控制好词汇的量。 • 第二，一个词，掌握到什么程度，要灵活考虑。不能一味的扩展，加重学生的负担。

30. 第三点，词汇学习为什么困难?实际上是同学们对词汇的拼写感到很困难，认读的时候会好一点。学生说我现在背单词老是忘，我说你忘什么?他说我忘了怎么写。因为我们老师现在给学生一种无形的引导，学生学单词，好像第一重要的就是拼写。这实际上是一个错误的导向。因为单词有音、有义、还有形、再到写。我也不是说书写就不重要，至少它是最难的，应该把最难的放到最后去解决第三点，词汇学习为什么困难?实际上是同学们对词汇的拼写感到很困难，认读的时候会好一点。学生说我现在背单词老是忘，我说你忘什么?他说我忘了怎么写。因为我们老师现在给学生一种无形的引导，学生学单词，好像第一重要的就是拼写。这实际上是一个错误的导向。因为单词有音、有义、还有形、再到写。我也不是说书写就不重要，至少它是最难的，应该把最难的放到最后去解决 • 第一，量的问题，教学过程中要善于找重点词汇； • 另外对词汇掌握的程度要有正确的认识，要灵活处理。 • 教学生字母、字母组合的规律来学单词效果也不错。

32. 绥中县区域研讨—案例分析“如何设计有效的听力、对话教学活动”绥中县区域研讨—案例分析“如何设计有效的听力、对话教学活动” 关于听力 1.请回忆今天七年级课上共有几项听力内容？ 2.教材安排这两个听力内容的意义何在？ 3.授课教师在处理听力环节时的方法你喜欢吗？为什么？

33. 1.听什么？ 2.听，要向哪个方向发展? 听力教学的建议

34. 绥中县区域研讨—案例分析“如何设计有效的听力、对话教学活动”绥中县区域研讨—案例分析“如何设计有效的听力、对话教学活动” 关于听力 1.请回忆今天七年级课上共有几项听力内容？ 2.教材安排这两个听力内容的意义何在？ 3.授课教师在处理听力环节时的方法你喜欢吗？为什么？

35. 绥中县区域研讨—案例分析“如何设计有效的听力、对话教学活动”绥中县区域研讨—案例分析“如何设计有效的听力、对话教学活动” 关于对话教学 A.请回忆今天哪个年级的课上有对话教学的内容？ B.对话教学的内容是什么？ C.授课教师在处理对话教学的方法你喜欢吗？为什么？

36. 建议 1.注重句型和对话的交际意义。 2.注重情境的创造 。

37. 建议 语法教学的原则性问题： 第一，我还是主张语法学习要在语境中学习，而不是孤立地学习。 第二，要注意培养语法意识，而不是机械地记忆语法规则。什么是语 法意识?就是说，一个学生需要知道学外语是要讲究语法的，写外语、 说外语，都是要讲语法的。要相信语法是可以学会的。不一定是通过 背条条框框。当一个学生语法意识比较强的话，他看到新的语法现象 时，就会去注意其中的某些关键，这种注意是非常必要的。第二语言 系列有一个理论叫注意，就是学生接触新的条条以后， 能不能注意到新的语言现象?所以我强调，要注意培养语法意识，不 是机械的记忆。

38. 解决问题建议 • 1.阅读是为了获得信息，是为了交流经验和情感。比如我们看报纸，是为了获得一些新闻信息，看小说是为了什么呢?是为了欣赏，获得乐趣。这是阅读的真实目的。 • 2. 是为了培养阅读技能。阅读技能怎么培养呢?就得通过让学生从所给的阅读材料中获得信息，去了解人家的内容，或者去欣赏人家，或者去进行交流，这样，我们的阅读教学与生活中的阅读就很接近了，这样培养出的阅读技能，也是比较实用的阅读技能。

39. ㈠评教师的教学思想。 　　㈡评教师对教材地处理。即 教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。 　　㈢评教法运用。 　　㈣评学法指导。 　　㈤评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。 　　㈥评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。 　（七）评能力培养评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。   （八）评师生关系   （1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。   （2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。   （九）评教师教学基本功