Духовно-нравственное воспитание младшего школьника как условие гармоничного развития личности

1. Духовно-нравственное воспитание младшего школьника как условие гармоничного развития личности 2

2. « Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птица, плавать под водой, как рыба, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как человек.» Б.Шоу 3

3. 4

4. Дж. Стил К. Мередит Ч. Темпл С. Уолтер

5. Духовно-нравственное воспитание очень важно для развития общих психических свойств, для воспитания эмоциональной отзывчивости, душевной чуткости, нравственно эстетических потребностей, идеалов, т.е. для формирования всесторонне развитой личности. 6

6. Структура проекта Основу технологии составляет трехфазовая структура урока : • вызов; • осмысление; • рефлексия. Если ребенок мыслит критически, он легко вступает в любую фазу урока. 7

7. ВЫЗОВ Этап позволяет: • актуализировать и обобщить имеющиеся знания по данной теме или проблеме; • вызвать устойчивый интерес к теме, мотивировать ученика к учебной деятельности; • побудить ученика к активной работе. 9

8. Методические приемы • Кластер («гроздь») • Мозговая атака (штурм) • Ключевые термины • Таблица «З-У-Х» • Плюс-минус-вопрос • Верные и неверные утверждения 10

9. Составление кластера Кластер – графическая организация материала. Слово «кластер» означает «пучок», «созвездие», «гроздь». Составление «кластера» позволяет свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Кластер может выть использован на разных стадиях урока: • «вызов» – для стимулирования мыслительной деятельности; • «осмысление» - для структурирования материала; • «рефлексия» - при подведении итогов. 11

10. СОЧУВСТВОВАТЬ УВАЖАТЬ ДОВЕРЯТЬ БЕРЕЧЬ ЛЮБИТЬ ПОМОГАТЬ ЗАБОТИТЬСЯ НЕ ОБИЖАТЬ ЖАЛЕТЬ 12

11. ОСМЫСЛЕНИЕ Этап позволяет: • получить новую информацию; • осмыслить её; • соотнести с уже имеющимися знаниями. 13

12. Методические приемы • Инсерт- система маркировки текста • Таблица «Знаю – узнал - хочу узнать» • Чтение с остановками • Дневники • Бортовые журналы • Таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?» • Таблица «тонких» и «толстых» вопросов • Синквейн 14

13. Инсерт Прием маркировки текста следующими значками: • «V» –то, что известно; • «-» - то, что противоречит представлениям читающих; • «+» - то, что является новым; • «?» - ставится тогда, если у читателя возникло желание узнать о том, что описано более подробно. 15

14. 16

15. Таблица «толстых» и «тонких» вопросов 17

16. Синквейн • Существительное, тема синквейна. • Два прилагательных, описывающих тему. • Три глагола: действия, которые производит существительное. • Фраза из 4-х слов, передающая ваше отношение к существительному. • Синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову. 18

17. РЕФЛЕКСИЯ Основным является: • целостное осмысление, обобщение полученной информации; • присвоение нового знания, новой информации учеником; • формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу. 20

18. Когда нет семьи, так и дома нет.Семье, где помогают друг другу, беды не страшны.Дерево держится корнями, а человек семьей. 21

19. Технология критического мышления дает ученику: • повышение эффективности восприятия информации; • повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения; • умение критически мыслить; • умение ответственно относиться к собственному образованию; • умение работать в сотрудничестве с другими, развитие коммуникативных навыков; • повышение качества образования учеников; • желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни. 22

20. Свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы создать каждому ребенку условия для саморазвития и самосовершенствования, обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие. И в этом мне помогают приемы технологии РКМ. 23