Formació permanent del professorat

1. Formació permanent del professorat Direcció General d’Educació Infantil i Primària Direcció General d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat juliol 2012

2. Formació permanent (Jornada FIC) Què compartirem: Qui som: • Serveis educatius: CRP, EAP, LIC • Seccions dels serveis territorials • Inspecció d’Educació • ICE de les universitats catalanes • Serveis Centrals • Presentació general de la FIC • Finalitat i marc de la FIC • Presentació dels itineraris de formació • Suport i seguiment per part dels CRP Com: • Presentacions generals i dinàmica de treball • Espais de reflexió • Aportacions de les persones assistents Procés obert de recollida d’informació per avançar en la FIC

3. Formació permanent Objectiu Contribuir a l’increment de l’èxit educatiu de l’alumnat afavorint la millora del plantejament metodològic de mestres i professorat i dels projectes educatius de centre.

4. Formació permanent Formació en centre Modalitats • Curs • Taller • Seminari • Seminari de coordinació • Jornada • Conferència • Trobada pedagògica • Grup de treball Assessorament Formació interna de centre Itinerari propi del centre Itineraris guiats 150 centres Seleccionats pels ST i la Inspecció ICE CRP • Cost assumit pel centre • Cost assumit pel CRP • Altres En centre (excepcional) • Curs • Taller Impartit per una persona externa al centre: Persona formadora Coordinació a càrrec de màxim 3 persones, mínim una d’elles de l’equip directiu

5. Formació en centre: assessorament i FIC Característiques S’adreça a la majoria del claustre Liderada per l’equip directiu Compromís de transferència a l’aula per contribuir a la millora de resultats S’estableixen mecanismes d’avaluació La durada és de 30 hores Seguiment per part dels CRP Inclosa en els plans de formació de zona

6. Presentació general de la FIC • Finalitat i marc de la FIC • Presentació dels itineraris de formació • Suport i seguiment per part dels CRP

7. Identificar en què es pot millorar com a centre Procés col·lectiu de reflexió i dinamització interna Itineraris propis de centre Aprofitar l’expertesa i el saber de mestres i professorat del centre + Suport i seguiment dels CRP Materials de formació Orientacions i itineraris per als centres Itineraris guiats Orientacions per a la dinamització del procés Orientacions per al seguiment i l’avaluació Formació interna de centre

8. Mapa de la FIC Web: vídeo, informació FIC itineraris guiats FIC Itinerari propi del centre Competència comunicativa Competència matemàtica … Equip de coordinaciódel centre CRP Suport i seguiment Itinerari Eines d’autodiagnosi Materials de formació Orientacions per als CRP Orientacions per a l’equip de coordinació Eines d’avaluació Referents alsServeis Centrals formacio@xtec.cat

9. Itinerari propi del centre Parteix de les propostes coherents amb els plantejaments de la FIC Fa noves propostes segons les necessitats dels centres a partir de l’anàlisi dels resultats d’avaluació Aprofita iniciatives formatives internes ja existents als centres Requisits generals: Compromisos del centre: Definir objectius de millora concrets i compartits. Elaborar criteris d’avaluació que permetin valorar les millores derivades de la formació. Preveure la planificació i l’organització de les sessions de treball. Establir un enfocament teoricopràctic del treball de reflexió i d’experimentació a les aules i la seva transferència. Documentar el procés formatiu i els seus resultats mitjançant la carpeta de formació. • Sol·licitar l’aprovació de la proposta dins del pla de formació de zona (PFZ). • Disposar d’un equip de coordinació intern del centre.

10. Informació al web

11. Presentació general de la FIC • Finalitat i marc de la FIC • Presentació dels itineraris de formació • Suport i seguiment per part dels CRP

12. Què vol promoure? Facilitar eines als centres educatius que els ajudin a avançar en el debat pedagògic i la reflexió sistematitzada sobre la pròpia pràctica, per tal de dur a terme processos de millora que reverteixin en la qualitat dels aprenentatges de l’alumnat.

13. Objectius específics • Promoure en el si dels centres una reflexió metodològica que ajudi a millorar els aprenentatges de l’alumnat. • Generar dinàmiques internes que permetin dur a terme processos de millora tant individuals com col·lectius. • Ajudar a desenvolupar en els centres projectes educatius compartits que els facin avançar en les seves finalitats educatives.

14. La FIC com a contribució a la cultura formativa de centre ...per contribuir a l’èxit educatiu de tot l’alumnat. FIC FIX FIC L’ESCOLA QUE APRÈN FIC Recull el bagatge formatiu dels centres per ajudar-los a créixer per ells mateixos...

15. Qui s’hi implica? CENTRE PROFESSORAT EQUIP DE COORDINACIÓ • Itineraris formatius • Carpeta de formació • Orientacions específiques dins dels itineraris • Orientacions generals per a la dinamització del procés • Guia per a l’elaboració de la Carpeta de formació • Orientacions per al suport i seguiment CRP SERVEIS CENTRALS

16. Suport dels Serveis Centrals Suport Suport i seguiment del CRP Equip de coordinació Equip de coordinació Centre Professorat participant Com s’organitza? On té lloc?

17. Presentació general de la FIC • Finalitat i marc de la FIC • Presentació dels itineraris de formació • Suport i seguiment per part dels CRP

18. Consideracions generals • Una proposta elaborada per donar forma a una nova modalitat de formació • Uns temes “clau” per promoure el debat en els centres • Una selecció de materials actualitzada que combina veusexpertes amb experiènciesd’aula • Un treball innovador dels temes amb un enfocament que acull estils, sensibilitats i punts de partida diferents • Una dinàmica de treball col·lectiu que promou una “cultura de centre”

19. Característiques dels itineraris guiats En què es fonamenten? En el currículum: competències i capacitats, processos i continguts En veusexpertes, partint de les veus pròpies En propostes d’aula experimentades. Algunes d’elles recollides a l’Aplicació de Recursos al Currículum (ARC)

20. Característiques dels itineraris guiats Com són les activitats dels itineraris? Encadenades en una seqüència Prou obertes per adaptar-les al context de cada centre Modeladores i transferibles a l’aula Amb debats guiats Pensades per induir l’experimentació amb l’alumnat

21. Característiques dels itineraris guiats Quines dinàmiques de treball s’estableixen? • Es combinen diverses modalitats de treball: individual, en petit grup i en gran grup • Es realitzen experimentacions a l’aula, cadascuna amb tres etapes: disseny, intervenció i validació • S’estableix un flux de documents d’entrada i de sortida: fulls de treball, material de formació i documents per a la Carpeta de formació • Es construeix progressivament una Carpeta de formació

22. Estructura dels itineraris guiats F O R M A C I Ó C A R P E T A • Fase inicial • Fase de planificació • Fase de construcció i experimentació amb blocs de treball • Fase final

23. Ingredients dels itineraris guiats • Reflexionar a partir de la informació • Experimentar a l’aula • Consolidar a través d’acords

24. Mapa dels itineraris de la competència matemàtica a l’educació infantil i primària Competènciamatemàtica Comajudar a desenvolupar la competènciamatemàtica a l’educació infantil i primària El càlcul a l’educació infantil i primària Més general Més concret

25. Avaluació

26. Mapa dels itineraris de la competència matemàtica a l’educació secundària Competènciamatemàtica Com ajudar a desenvolupar la competència matemàtica a l’ESO La geometria a l’ESO Més general Més concret

27. Avaluació

28. Mapa dels itineraris de la competència comunicativa a l’educació infantil i primària Competència comunicativa escriure a l’escola Parlar per escriure Escriure des de les àrees

29. Avaluació

30. Mapa dels itineraris de la competència comunicativa a l’educació secundària Competència comunicativa escriure a l’institut Escriure a les classes de llengua Escriure des de les matèries

31. Avaluació

32. Com ajudar a desenvolupar la competència matemàtica a l’educació infantil i primària

33. Com ajudar a desenvolupar la competència matemàtica a l’ESO

34. Escriure a l’escola: escriure des de les àrees

35. Escriure a l’institut: escriure des de les matèries

36. El càlcul a l’educació infantil i primària

37. La geometria a l’educació secundària obligatòria

38. Escriure a l’escola: parlar per escriureEducació infantil i primària

39. Escriure a l’institut: escriure a les classes de llengua a l’educació secundària

40. Presentació general de la FIC • Finalitat i marc de la FIC • Presentació dels itineraris de formació • Suport i seguiment per part dels CRP

41. Què ha de fer el centre? • Demanda justificada del centre al CRP amb el vistiplau de la Inspecció d’Educació. • Fer constar l’activitat en la programació general anual del centre (PGA). • Compromís del centre de fer un treball de seguiment intern sobre la transferència a l’aula. • Treball de formació intern, realització de les tasques i elaboració de la Carpeta de formació. • L’equip directiu fa l’avaluació interna i la recull en la memòria avaluativa del centre (MAC) que es fa anualment.

42. Tasques de l’equip de coordinació - 1 - • Compartir els objectius de treball. • Crear les condicions per treballar amb els itineraris formatius: • Establir un calendari de sessions de treball. • Preveure un espai de treball adequat. • Accedir a l’entorn virtual, als materials de formació i a les orientacions. • Planificar el desenvolupament de les sessions de formació. • Establir connexions entre les diferents sessions per tal de garantir la continuïtat i el fil conductor dels itineraris formatius. • Incorporar les indicacions per a la dinamització de les sessions de formació (dinàmiques grupals, temporització de les sessions, etc.).

43. Tasques de l’equip de coordinació - 2 - • Fer el seguiment del full de signatures. • Elaborar la Carpeta de formació amb l’ajuda de les orientacions generals que es donen a la guia i seguint les indicacions dels itineraris de formació. • Fer el seguiment de la transferència de la formació a les aules tenint en compte la documentació de la Carpeta de formació. • Elaborar un document de valoració final que reculli les reflexions de tot l’equip de formació sobre la documentació de la Carpeta de formació i incloure’l en la memòria avaluativa del centre (MAC). (Se’n lliurarà un model.)

44. Perfil de les persones de l’equip de coordinació Amb una mirada positiva cap a les possibilitats del centre. Amb visió global del centre per poder dur a terme l’organització interna de la formació. Amb capacitat per planificar i organitzar. Facilitadores del treball col·laboratiu. Amb actitud oberta envers la innovació i la formació. Amb bona disposició per escoltar i crear empatia per tal de promoure un bon clima de treball.

45. Tasques del CRP - 1 - Abans de l’inici de l’activitat • Atendre la demanda formativa del centre. • Assignar una persona del CRP per fer el suport i seguiment de l’activitat. • Proposar la demanda a la Comissió del PFZ per a la seva aprovació. • Comunicar al centre l’aprovació de l’activitat i de la persona responsable. • Crear i gestionar l’activitat en el GTAF (els itineraris seran tipificats). • Ajudar, si és el cas, que es creï un equip de coordinació en el si dels centres. • Introduir les persones participants i les persones coordinadores al GTAF. Les persones coordinadores no han de constar com a participants, sinó com a: coordinador/a, coordinació compartida entre 2/3. • Comunicar als Serveis Centrals el codi de l’activitat creada i les persones coordinadores a formacio@xtec.cat, per tal que les donin d’alta a l’entorn virtual.

46. Tasques del CRP - 2 - Durant l’activitat • Fer conscient el centre de l’estructura de la FIC i ajudar-lo, si cal, a establir un calendari de sessions de treball continuades. • Proposar i suggerir a l’equip de coordinació la possibilitat d’incorporar estratègies de dinamització interna. • Donar suport a l’equip de coordinació. • Ajudar a crear sinèrgies entre els diferents equips de coordinació de la seva zona per compartir i transferir estratègies (entorn virtual). • Facilitar orientacions a l’equip de coordinació per fer el seguiment avaluatiu del procés i la transferència a l’aula. • Informar les persones del centre que han de respondre el qüestionari de satisfacció comú a tota la FIC, elaborat des dels Serveis Centrals.

47. Tasques del CRP - 3 - En acabar l’activitat • Compartir amb l’equip directiu i l’equip de coordinació la valoració final de l’activitat. • Elaborarl’informe de seguiment a partir del document de valoració final del centre (hi haurà un model específic). • Fer el tancament de l’activitat i gestionar les certificacions (GTAF), amb la conformitat de la Inspecció d’Educació. • Organitzar trobades pedagògiques en els serveis educatius o els serveis territorials, per intercanviar pràctiques de referència i altres projectes dels centres.

48. Certificació A partir de: • El document de valoració final del centre. • L’informe de seguiment del CRP. • L’assistència a un mínim del 80% de les hores de formació i la realització de les tasques planificades (Carpeta de formació). • La conformitat de la Inspecció d’Educació. Es tancarà i se certificarà l’activitat.

49. 2012-2013-2014 de la a la formació interna en xarxa Reflexions metodològiques F I C Materials d’aplicació a l’aula BAGATGE FORMATIU DE CENTRE Projectes de centre ... Compartir i transferir TROBADES PEDAGÒGIQUES XARXA DE CONTACTE ENTRE CENTRES Coneixement de les experiències rellevants dels centres de la zona

50. ! Moltes gràcies