PER QUÈ HEM DE DIR NO A LA LOMCE

1. PER QUÈ HEM DE DIR NO A LA LOMCE AMPA Fort Pienc ComissióQualitat de l’Ensenyament (Adaptació del document original de Héctor Silveira, President de la FaPaC BCN Ciutat) Escola Fort Pienc 27 de març de 2014

2. LOMCE (Ley Orgánica para Mejora de la Calidad Educativa): una llei perversa Perquè hem de dir No a la LOMCE

3. Quèés la LOMCE? • Una reforma educativa o una simple contrareforma ideològica? • Concepció ideològica de la LOMCE: una mirada individualista i segregadora del sistema educatiu. • - Principis sobre els quals s’articula. • Orientada a la millora de la qualitat educativa? • - La OCDE i PISA com a paradigma de qualitat!!! • Transformació del sistema educatiu? • - Una simple revisió intencional del sistema públic. • - Innovació o enyor de l’educació tradicional? • - On dic competències vull dir continguts, on dic avaluació vull dir selecció i control. Perquè hem de dir No a la LOMCE

4. PER QUÈ HEM DE DIR NO A LA LOMCE? RAONS DE PES. EL PES DE LA RAÓ. Ens sobren elsmotius Perquè hem de dir No a la LOMCE

5. L’EDUCACIÓ SEGONS LA LOMCE … http://youtu.be/APnaa59h-iM Perquè hem de dir No a la LOMCE

6. Pensa en l’educació com si fos l’espai on s’han de formar mercaderies que han de competir amb altres La LOMCE diu: “El nivell educatiu dels ciutadans determina la seva capacitat de competir amb èxit en l'àmbit internacional” Situa les necessitats del mercat per sobre de les necessitats de la comunitat i de les persones Aposta per un sistema educatiu al servei d'interessos econòmics, en lloc d'apostar per una educació integral que formi persones creatives i crítiques per avançar en la construcció d'una societat més sàvia, justa i cohesionada. Per què hem de dir No a la LOMCE Perquè hem de dir No a la LOMCE

7. Obre la porta a la privatització de l’educació pública S'inclou com a part del sistema educatiu els agents privats ise'ls atorga funcions de regulació Les Adm. Públiques són un agent més que participen en la prestació dels serveis i no són definits com poders públics que han de garantir aquest servei. Substitueixeldret a l'educació per la prestació del servei de l'educació Perquè hem de dir No a la LOMCE

8. El noumodeleducatiu no garanteix places públiques i introdueixelsrànquings Amb la LOMCE les Adm. no hauran de garantir places públiques i els centres públics esdevindran uns centres més, als quals no se'ls podrà enfortir massa per no fer competència deslleial. Situa l’escola pública com una oferta més amb les privades. La planificació de les places dels centres estarà guiada per l’oferta i la demanda. El mercat situarà cada centre en el seu lloc en l'educació. Per primera vegada, la llei introdueix la competició i els rànquings entre centres: Les Adm. Educ. publicaran els resultats dels centres ponderats en relació al context amb la idea de fer rànquings de centres (art. 70 LOMCE). En canvi, avui l'art. 140.2 LOE prohibeix establir qualificacions de centres. Les dotacions econòmiques aniran en funció dels resultats.

9. S'arracona la gratuïtat de l'ensenyament públic a l’educació bàsica Només assegura la gratuïtat de l’educació bàsica: Primària, Secundaria i la Formació Professional Bàsica. Queden fora de les obligacions de les Administracions: Infantil, Batxillerat, Cicles Formatius Grau Mitjà, Cicles Formatius Grau Superior, Escoles d'idiomes i d'art, universitats. Perquè hem de dir No a la LOMCE

10. Dóna tractes de favor a les escoles concertades Blindatge de les escoles que segreguen per sexe Cap CCAA podràvetar els concerts. Allargala durada delsconcerts, de 4 a 6 anys Assegura la concertació de la Formació Prof. Bàsica Les Adm. no han de garantir places públiquessuficients La programació educativa se supedita a l'evolució de l’oferta i la demanda. * (doc. Mapa escolar de l’Eixample) Per què hem de dir No a la LOMCE Perquè hem de dir No a la LOMCE

11. Menys laïcisme,més supeditació a l'església Desapareix Educació per a la Ciutadania. La nota de religió determinarà la qualificació final d'ESO i Batxillerat Introdueix allò que demanava la Conf. Episcopal: -que la religió sigui avaluada, a tots els cursos de primària i secundària - i com a alternativa, l’assignatura “Valores sociales y cívicos”, també avaluable. Perquè hem de dir No a la LOMCE

12. Promou l’exclusió social No parla de necessitatsde l’alumnatsinó de problemesde l’alumnat. Potencia la competènciaen lloc de la cooperació. Promou les classificacions entre els alumnes i entre els centres. Les dotacionsals centres dependrandelsresultats. Per què hem de dir No a la LOMCE Perquè hem de dir No a la LOMCE

13. És segregadora La LOMCE permet segregar: • per llengua • per sexe • per capacitat En comptes de treballar per la cohesió, subratlla les diferències. Des dels 13 anys, utilitza les diferències de capacitats i els resultats de les proves per iniciar un procés de classificació i diferenciació dels alumnes per itineraris. Perquè hem de dir No a la LOMCE

14. Éssegregadora ? Perquè hem de dir No a la LOMCE

15. Converteix l’ensenyament en una cursa d'obstacles Es retorna al sistema de cursos i s'abandonen els cicles, amb pèrdua de mirades més globals que afavoreixen l'adaptabilitat Avui per passar de cicle o etapa s'han d'assolir les competències bàsiques i tenir un adequat grau de maduresa Amb la LOMCE s'han d'assolir els objectius del curs i desapareix el concepte de maduresa, amb la idea d'avaluar allò què se sap i no com se sap. Per passar o repetir curs es tindran en compte els resultats de les avaluacions de 3r i 6è. https://www.youtube.com/watch?v=QVzEbw6rUtU Perquè hem de dir No a la LOMCE

16. Converteix l’ensenyament en una cursa d'obstacles https://www.youtube.com/watch?v=QVzEbw6rUtU Perquè hem de dir No a la LOMCE

17. Va contra el modeld'escola pública democràtica Mínim paper de la Comunitat Educativa Avantprojecte de llei: el Consell Escolar esdevenia òrgan consultiu, perdia totes les seves funcions. Com queda ara? (Artículo 119. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y privados concertados. Las Administraciones educativas garantizarán la intervención de la comunidad educativa en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos a través del Consejo Escolar.) Podrà decidir / aprovar ... els projectes, les normes de centre, la programació general, les sortides...? Perquè hem de dir No a la LOMCE

18. Va contra el modeld'escola pública democràtica I l’elecció de la direcció? La LOMCE estableix com a requisit haver fet un curs de formació per esdevenir director/a d’un centre. Respecte a la composició de les comissions de selecció, fixa el marge de representants del centre entre el 30% i el 50%. Per tant, l’Administració disposarà d’entre el 50% i el 70% (art. 135). És una proposta que està clarament orientada a crear lligams de dependència de la direcció respecte a l’Administració. Perquè hem de dir No a la LOMCE

19. Centralitza el sistema educatiu La LOMCE distingeix entre: • «asignaturastroncales» • «asignaturasespecíficas» • «asignaturas de libreconfiguraciónautonómica». En aquesta darrera, és on es troba la llengua catalana i la literatura catalana. L’article 1.5 afegeix l’article 6 bis a la LOE, on s’estableix que correspon al Govern central determinar els continguts de les assignatures troncals mentre que les Adm.educatives podran “complementar los contenidos de las asignaturastroncales» y «establecer los contenidos de los bloques de asignaturasespecíficas y de libreconfiguraciónautonómica». Què implica això? • CONTROL SOBRE ELS CONTINGUTS I LES AVALUACIONS. • LA LLENGUA CATALANA DEIXA DE SER MATÈRIA TRONCAL. Perquè hem de dir No a la LOMCE

20. Control sobre elscontinguts i les avaluacions Control total del MEC sobre els continguts de les matèries troncals (> 50% hores lectives). EL Estat decidirà els criteris i el contingut de les preguntes de les revàlides i proves de primària El MEC augmenta el percentatge de continguts establerts per l’Estat (100% matèries troncals) i es reserva les competències en a) l’horari màxim d’educació física i religió o alternativa b) limita les hores d’assignatures de lliure configuració autonòmica (llengua catalana i literatura catalana). La LOMCE aposta per controlar el sistema educatiu de manera centralitzada i obliga a treballar el que vol el MEC. Perquè hem de dir No a la LOMCE

21. La llengua catalana deixa de ser troncal:la LOMCE dinamita el model d’immersió lingüística El català no és assignatura troncal ni a primària, ni a secundària ni a batxillerat. Passa a ser assignatura de lliure configuració autonòmica (aquest tipus d’assignatures no tenen prou assegurada la càrrega lectiva). Els Governs autonòmics hauran d’oferir als pares la possibilitatd’escollir la llengua vehicular. Les Adm. educatives han de garantir que les dues llengües siguin ofertes en les distintes assignatures de forma equilibrada en el nombre d'hores lectives. Perquè hem de dir No a la LOMCE

22. Esquemasistemaeducatiuamb la LOMCE UNIVERSIDAD FP G. SUPERIOR Mundo Laboral Perquè hem de dir No a la LOMCE

23. LOMCE: CANVIS A PRIMÀRIA • Calendarid’implementació: • Nous i “curiosos” continguts i competències. • Desapareixen els cicles. • Les avaluacions a 3r. Curs i d’etapa a 6è curs. • Passen a ser optatives la plàstica i la música. Perquè hem de dir No a la LOMCE

24. Cursa d'obstacles a Primària La LOE preveu una avaluació general a 4t (final 2n cicle). La LOMCE baixa aquesta prova a 2n o 3r curs, i diu que pot servir per fer repetir. De les actuals avaluacions de DIAGNÒSTIC de final d’etapa es passa a una avaluació de RESULTATS -baix, intermedi i alt- sobre competències i assoliment d'objectius de cada curs. Els criteris d'avaluació, disseny i contingut de les proves correspon al Ministeri i seran qualificades per docents externs Perquè hem de dir No a la LOMCE

25. Educació Primària DISTRIBUCIÓ DE LES ASSIGNATURES Perquè hem de dir No a la LOMCE

26. QUÈPASSAAMB LES NEE I L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT A PRIMÀRIA? Perquè hem de dir No a la LOMCE

27. Educació Secundària Perquè hem de dir No a la LOMCE

28. Cursa d'obstacles a Secundària Es fa una divisió formal en cicles, un cicle de tres cursos i un segon cicle d'un quart curs propedèutic, però per la distribució d'assignatures 1 i 2 van junts, 3 va apart i 4 s'acosta a l'antic COU, per accedir a batxillerat. A 4 ESO es diferencia els alumnes que van a ensenyaments acadèmics, cap al batxillerat, i els que van a ensenyaments aplicats, cap a la formació professional. Títol d'ESO: les decisions no són presses col·legiadament pel conjunt de professors, sinó que s'obté en una prova individualitzada segons l'opció dels ensenyaments cursats. Per accedir al batxillerat cal haver seguit ensenyaments acadèmics

29. Obre la porta a una selecció entre els alumnes des de els 13 anys Des dels 13 anys s’obren tres vies selectives que suprimeixen la formació comuna en l’etapa obligatòria fet que posa en questió la igualtat real d’oportunitats: a) Programes de millora de l'aprenentatge i el rendiment (13/14 anys). b) Cicles de Formació Professional Bàsica (FPB) (15 anys). Noes titula en ESO, encara que dóna accés a l’FP de grau mitjà. c) Dos itineraris en 4t d'ESO, amb titulacions diferenciades que condueixen a la FP o al Batxillerat Perquè hem de dir No a la LOMCE

30. Calendari d’aplicació Perquè hem de dir No a la LOMCE

31. Conclusió: La LOMCE trenca l’equilibri constitucional en tres grans temes • Eliminala intervenció de la comunitat educativa en el control i gestiódels centres públics i concertats • Desequilibri entre educació cívica i educació religiosa • Buidatge en l’obligaciódelspoderspúblicsde crear centres públics per garantir suficients places a l’escola pública. Per què hem de dir No a la LOMCE Perquè hem de dir No a la LOMCE

32. Què no fa la LOMCE ? • Promoure projectes educatius basats en l'educació integral i en l’aprenentatge competencial: • Aprendre a ser • Aprendre a conviure • Aprendre a comprendre el món. • Diu que promocionarà l’ús de les TIC, però... • La dotació econòmica anirà en funció dels resultats de les proves. • No parla de xarxes lliures d’accés a la informació. • Formar adequadament el professorat ni tampoc de la formació continuada de pares i mares. • Promoure l’avaluació de centre conjunta: famílies, claustre i alumnat. • Trencar definitivament amb l’ensenyament tradicional. Per què hem de dir No a la LOMCE Perquè hem de dir No a la LOMCE

33. DIGUEM NO A LA LOMCE Per què hem de dir No a la LOMCE Perquè hem de dir No a la LOMCE

34. Com ja han fet ... • Foro Mundial de Educación • Red IRES • Associació de Mestres Rosa Sensat • Confederación de Movimientos de Renovación Pedagógica • Juventud Sin Futuro • Sindicato de Estudiantes • Cuadernos de Pedagogía • Attac España • Ecologistas en Acción • Editorial Graó • Ciudadan@s por la Educación Pública • Consulta http://www.yoestudieenlapublica.org/

35. POSSIBILITATS DE RESISTÈNCIA? • Des delscentres, la resistènciapassa per: • La col·laboració i el compromís amb els docents i els projectes educatius dels centres. • La participació de les famílies en el Consell Escolar, • ara més que mai ! • Des de les famílies, la resistènciapassa per: • Decidir en la matriculació de l’alumnat(religió, llengua). • L’organització, per fer un front comú a la LOMCE • Creació d’una xarxa d’escoles insubmisses.. • Enviament de cartes al Dpt Ensenyament. • Més idees? • La participació (en les Ampes, en xerrades, debats...): • http://consultaeducacio.blogspot.com.es/ Perquè hem de dir No a la LOMCE

36. DIGUEM NO A LES RETALLADES Per què hem de dir No a la LOMCE Perquè hem de dir No a la LOMCE

37. Catalunya  capdavantera en retallades en l’educació pública Només es cobreix el 50% de les baixes Reducció de professorat: 42000 alumnes més, atesos per 3000 professors menys Moltdeficient cobertura de substitucions Reduccions de cuidadors i auxiliars per als alumnes NEE Supressió de les aportacions de la Generalitat a les escolesbressol Per què hem de dir No a la LOMCE Perquè hem de dir No a la LOMCE

38. Catalunya  capdavantera en retallades en l’educació pública Desaparició de la partida d'inversions Retallada d'entre un 20% i un 30% dels pressupostos pel funcionament dels centres Supressió de subvencions a les AMPA Reducció de beques i ajudes Paralització de la digitalització de les aules Increment de les taxes Per què hem de dir No a la LOMCE Perquè hem de dir No a la LOMCE

39. Catalunya  capdavantera en retallades en l’educació pública Tancament d’escoles, reducció de línies, fusió de grups Increment de ràtios a les aules. Creació de “bolets” a les escoles Supressió de la sisena hora Per què hem de dir No a la LOMCE Perquè hem de dir No a la LOMCE

40. Des de l’Estat espanyol ... Des de l’arribada del PP, el govern central, ha reduït la dotació econòmica a l’educació en 5.000 milions d’euros (sense oblidar els 4.000 milions que ja havia reduït l’anterior executiu). La despesa destinada a Educació prevista per a l’any 2.015 serà de 3,9% del PIB, similar a la dels anys 80. (Comparem aquest percentatge amb el dels altres països que estan a les proves PISA). Per què hem de dir No a la LOMCE Perquè hem de dir No a la LOMCE

41. DIGUEM NO A LES RETALLADES Per què hem de dir No a la LOMCE Perquè hem de dir No a la LOMCE