数学教师的使命与责任 北京教育科学研究院 吴正宪

1. 数学教师的使命与责任 北京教育科学研究院 吴正宪

2. 我们一起思考： 数学教育给与学生的该是什么?

3. 我的基本观点: 1、强调学科教育必须清楚第一要素是教师。教师 是学科教育的重要人物。教师的品格、人格及个人修养格外重要。教师必须拥有友善之心（同情心、人情味）及人格魅力。让孩子的生命因为遇到我们而美好,也让教师自身的生命更有意义和价值。 2、道德是在具体的交往中被感染的，道德不是被说教出来的。我相信潜移默化影的力量。

4. 3、强调学科德育必须依据“各学科自身的特点”突显学科德育的内涵与特色，切忌千篇一律唱高调。3、强调学科德育必须依据“各学科自身的特点”突显学科德育的内涵与特色，切忌千篇一律唱高调。 4、强调学科德育必须坚持“教育与教学不可分割”。切忌另起炉灶，油水分离。

5. 一、强调学科德育，第一要素是教师。 • 拥有正确的学生观 • 拥有正确的教师观 • 拥有正确的教育观

6. 拥有正确的学生观

7. 儿童观 儿童是活生生的人 尊重 理解 善待 读懂 学会期待 让每个儿童（尤其是学习有困难的）有 尊严地生活在集体中。

8. 儿童是发展中的人 有潜力，但尚未成熟。 充分相信、开发潜能、包容错误 给儿童（尤其是犯了错误的）重新 跃起的机会。

10. 拥有正确的教师观

11. 教师是什么？ 教师是孩子们一生经历中一位重要的朋友，有义务保护好孩子的成长利益。 教师是孩子们学习道路上的引路人，有责任帮助孩子实现自己人生的美好理想。

13. 在育人的过程中—— • 没有什么比保护学生的自尊心、 • 自信心更重要！

14. 在学习的过程中—— • 没有什么比激发学习兴趣、保护好 • 奇心更重要！

15. 在交往的过程中—— • 没有什么比尊重个性、真诚交 • 流更重要！

16. 在成长的过程中—— • 没有什么比养成良好的习惯更重要！

17. 拥有正确的教育观

18. 儿童数学教育观 数学教学不是简单的“1+2”的知识传授，它是师生生命中的重要经历。 传授知识、启迪智慧、完善人格。 为儿童一生的可持续发展奠基。

19. 提供既“好吃”又有“营养”的符合儿童特点的数学教育。提供既“好吃”又有“营养”的符合儿童特点的数学教育。

21. 二、强调数学学科德育，必须依据数学学科 自身的特点。

22. 数学教学与其他学科共同肩负着培养学生情感、态度、价值观的重任。数学教学与其他学科共同肩负着培养学生情感、态度、价值观的重任。 同时它还肩负着自己独特的教育功能，如辩证唯物主义世界观的培养、数学思维方法的启迪，数学文化、数学精神的培养等等。这些内容无不渗透在数学教学过程中，形成了数学教育特有的内涵。

23. 数学不仅是“研究数量关系和空间形式的科学”，它还是一种思维方式，一种理性精神；数学不仅是“研究数量关系和空间形式的科学”，它还是一种思维方式，一种理性精神； 数学教学不仅仅是1+1=2这种单纯知识技能传递的教学过程，它还是一种展示人类理性探索求知精神的潜移默化的教育影响过程，是一种完善人格的教育过程。

24. 在儿童成长过程中烙下数学的印

26. 数学教育教人做真人,去伪存真； • 数学教育教人守规则，懂得自律； • 数学教育教人敢承担，坚守责任； • 数学教育教人不怕困难，拥有毅力； • 数学教育教人会自省，善于反思；

27. 创建儿童喜爱的八种特色课堂 以做启思的实践课堂 真情流淌的生态课堂 溯本求源的寻根课堂 纵横连通的简捷课堂 思维碰撞的智慧课堂 经验对接的主体课堂 满足需求的成长课堂 机智敏锐的灵动课堂

28. 让数学活起来 数学的生命是鲜活的，我们要用“活”的数学教学方式，教给学生“活”的数学知识和“活”的方法。 数学在哪里，数学就在我们身边，数学就在生活中。与生活联系的数学才是活数学。活数学才有吸引力，才有魅力。

29. 让数学美起来 小学数学蕴含着丰富的美，在于它的统一、顺序、和谐、对称、结构、简洁等。教学中要结合数学知识进行审美教育，用美的力量去唤起学生对美的感受，使学生在数学的学习中学会欣赏美、升华美、创造美，培养学生的审美情操，提高学生的整体素养。

30. 习近平主席说：生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。

31. 我们选择了教育，我们坚信教育可以让自己和孩子的生活更体面、更有尊严、更有价值，生命也会更精彩。让孩子在生命中有机会遇到我们而美好幸福。我们选择了教育，我们坚信教育可以让自己和孩子的生活更体面、更有尊严、更有价值，生命也会更精彩。让孩子在生命中有机会遇到我们而美好幸福。

32. 谢谢大家