CPEM Nº 13

1. CPEM Nº 13 BACHILLER EN CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS BOCEN

2. Finalidades de la orientación • Formar jóvenes ciudadanos/as críticos, autónomos y responsables en general e instruidos en la orientación, esto es, con conocimientos en las ciencias exactas y naturales • Abrir las puertas al estudio de las ciencias de modo que conozcan y valoren los logros obtenidos y sus implicancias en lo social y tecnológico. Por lo tanto, que estén capacitados para continuar estudios superiores y/o insertarse en el mundo laboral

3. Favorecer la alfabetización científica de los alumnos y alumnas, procurando que comprendan conceptos, practiquen procedimientos y desarrollen actitudes que les permita participar de una cultura analítica y critica ante la información emergente. Esto implica: Enseñarles a aprender a aprender: • Fortaleciendo el desarrollo de un pensamiento crítico frente a los medios masivos y a la diversidad de opiniones e informaciones. • Privilegiando el pensamiento divergente y creativo del alumno/a, dando lugar a que plantee sus propios caminos en la resolución de problemas que implica la temática científica. • - Comprendiendo la intima relación entre los hechos del hombre y la organización del espacio, entre los hombres y las instituciones en las que opera, entre el pasado y la realidad presente. • -Incentivando la curiosidad e interés del alumno/a en un acercamiento a temáticas propias de las ciencias. .

4. Enseñarles a aprender a vivir juntos: • Favoreciendo que las nuevas generaciones breguen, se importen y trabajen por sociedades inclusivas y justas • Favoreciendo una lectura crítica y contextuada de la realidad para permitir el ejercicio de una ciudadanía responsable y solidaria con la humanidad y el planeta en su conjunto • Reconociendo a los alumnos y alumnas como sujetos de derecho • Asumiendo un rol protagónico de compromiso y defensa de los valores universales, priorizando la salud y el medio ambiente • “Las escuelas deben satisfacer el objetivo de preparar para la democracia participativa, lo que exige un entendimiento mínimo de la naturaleza del conocimiento científico a fin de que los individuos puedan tomar decisiones personales que los afectan en su vida diaria y en su participación en el conglomerado político.” • Francisco Ayala, Informe Mundial de la Ciencia, UNESCO,1996

5. ¿Cuál es el perfil del alumno que ingresa a la orientación? • Es un alumno/a con conocimientos básicos generales. • Suelen presentar dificultades en relación a la resolución de consignas de mayor abstracción; con dificultades en la identificación de variables, en la elaboración de inferencias y razonamientos hipotético-deductivos y de relaciones multicausales

6. ¿Cuál es el perfil del alumno egresado? El egresado en la modalidad Cs. Naturales tendrá una formación que le permita interpretar el entorno natural, los avances científico-tecnológicos y su influencia sobre el medio ambiente y la sociedad. Se perfila un alumno/a: • Que adopte una postura crítica y reflexiva ante las problemáticas ambientales y el uso adecuado de los recursos naturales. • Que posea una formación integral capaz de operar con juicio crítico ante la realidad circundante. • Que adquiera un espíritu solidario y democrático para un accionar con valores propios. • Que sea capaz de operar sobre la realidad con conocimientos sólidos que le permitan establecer relaciones, elaborar conclusiones y reflexionar sobre sus juicios. • Que este dotado de destrezas intelectuales que le permitan resolver problemas que tengan conexión con la vida real como así también proyectarse al mundo del trabajo y/o prosecución de estudios superiores. • Que internalice hábitos saludables en lo personal, lo comunitario y con el medio ambiente para una mejor calidad de vida. • Que sea capaz de comprender, analizar y poner en práctica proyectos de investigación integrando equipos de trabajo que sumen esfuerzos en beneficio del conjunto

7. Estructura curricular Asignaturas de formación general • Cs Naturales y Exactas: Biología, Química, Física, Matemática • Cs Sociales y Humanidades: Historia, Geografía, Medios de Comunicación, Literatura • Educación Física • Informática Asignaturas especificas de la orientación • Ecología, Estadística, Introducción a la investigación científica, Biología especial, Taller integrador

8. Habilidades que se promueven • Desarrollo de destrezas intelectuales propias del razonamiento abstracto e hipotético-deductivo • Desarrollo de destrezas experimentales que permitan la observación, la descripción, la hipotetización, el manejo de variables, etc. • Interpretación de modelos teóricos propios de las disciplinas científicas que les permitan explicar, predecir y/o hipotetizar fenómenos naturales. • Lograr el desempeño autómono en instancia de comunicación oral y escrita, en los procesos de comprensión y de producción de discursos complejos y significativos para la orientación. • Aplicar los procesos de las distintas Ciencias en variados contextos, modelizando situaciones, formulando hipótesis, seleccionando y/o generando estrategias de resolución y validando resultados para la toma de decisiones.

9. Lectura, interpretación y análisis. Esto lleva implícito el acceso al plano del pensamiento lógico formal a través de las siguientes operaciones. Analizar, sintetizar, reconocer. Argumentar, hipotetizar. Búsqueda de significados, análisis de relaciones intertextuales. Autonomía en la búsqueda de información y en la jerarquización de ideas (por ej. Manejo de mapas conceptuales) Ordenamiento en la expresión oral. Manejo de distintos tipos de textos y fuentes informativas. Elaboración e interpretación de gráficos, mapas, etc. Realización de consignas de distinta complejidad ¿Cómo lograr el desarrollo de las habilidades cognitivo-lingüísticas?

10. Proyectos • Viajes de estudio, salidas de campo. • Informes, Trabajos de investigación, Ensayos, Monografías • Trabajo cooperativo.

11. Viaje de Interpretación geológica y ecológica4º añoGeografía, Ecología, Taller Integrador, Informática Objetivos: • Interpretar el paisaje natural aplicando los conocimientos adquiridos en el aula. • Utilizar métodos destinados a la observación in situ, mediciones, utilización de escalas, registro y toma de datos, análisis de parámetros, etc. • Analizar zonas de impacto o disturbios naturales o producidos por el hombre. • Tomar contacto con la naturaleza para lograr la concientización de preservar el medio ambiente. • Favorecer la interrelación entre los integrantes del grupo • Valorar el esfuerzo realizado para llevar adelante el proyecto.

12. Viaje de estudio-2006

13. Interpretación del ambiente y trabajo de campo- 2007

14. Visita a centros e instituciones 4º año Visita al laboratorio de Ecotoxicología acuática (CONICET) Introducción a la investigación científica Objetivos: • Conocer la actividad llevada a cabo por investigadores en los ámbitos propios de producción de conocimiento científico • Conocer de que manera la investigación científica se vincula en el análisis de problemáticas concretas • Favorecer la interrelación entre los integrantes del grupo y los docentes

15. Visita al INTA- Bariloche e Instituto Balseiro • 5º año • Física, Introducción a la investigación científica. • Objetivos: • Interpretar el proceso de investigación aplicando los conocimientos adquiridos en el aula. • Conocer la actividad llevada a cabo por físicos del Instituto Balseiro y técnicos e investigadores del INTA-Bariloche • Conocer las aplicaciones en ciencia y tecnología en diferentes disciplinas científicas • Favorecer la interrelación entre los integrantes del grupo y los docentes

16. 2007- Laboratorio de Suelos- INTA

17. INTA Balseiro Bariloche- Promoción 2007

18. Bariloche- Promoción 2006