1 / 19

Ritmikai készségfejlesztés

Ritmikai készségfejlesztés. Kismartony Katalin. A készségfejlesztés helye a tanítás folyamatában. Előkészítés (az új ritmust tartalmazó dalok éneklése, ritmuselvonás is) Tudatosítás (új ismeret átadása, ismertnyújtás) Készségfejlesztés

Download Presentation

Ritmikai készségfejlesztés

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Ritmikai készségfejlesztés Kismartony Katalin

  2. A készségfejlesztés helye a tanítás folyamatában Előkészítés (az új ritmust tartalmazó dalok éneklése, ritmuselvonás is) Tudatosítás (új ismeret átadása, ismertnyújtás) Készségfejlesztés (gyakorlás - egyre nehezedő fokozatokban, azaz automatizmus kialakítása)

  3. A szinkópa tanítása (példa a tudatosításra) Dalcsokor: Szélről legeljetek (C = dó’) Itt ül egy kis kosárba’ (G = szó) Kis kertemben uborka (C = lá,) Kiemelés: Itt ül egy kis ko - sár - ba

  4. A már ismert ritmusok megfigyeltetése és jelölése A tanító a „tá” (negyed) mérőt jelöli a táblán, miközben a gyerekek énekelnek és mérőznek két csoportban, cserével (másodszor ellenőrzés) Itt ül egy kis ko - sár – ba X X X X Hangsúlykeresés ütembeosztás miatt:

  5. Kettes (2/4-es) ütemmegéreztetése és jelölése Itt ül egy kis ko - sár – ba X X X X 2 Itt ül egy kis ko - sár – ba X X X X

  6. Az ismert ritmus jelölése és az új ritmusmegfigyeltetése 2 Itt ül egy kis ko - sár – ba X X X X rövid, hosszú, rövid (két „Tá” - negyed – mérő ideje alatt)

  7. Pontos hosszúság mérése nyolcad (ti – ti mérővel) 2 Itt ül egy kis ko - sár – ba X X X X ti Tá ti NEVE, JELE: szin-kó- pa, Az egész dal éneklése, játéka - szöveggel (eredeti élmény!) /Később lehet játékosan ritmusnévvel is./

  8. Nyolcadmérőhöz viszonyítva tanítottuk a zászlós nyolcadot és szünetét és tanítjuk még 4. osztályban a nyújtott ritmust éles ritmust A megfigyelés, pontos időtartam kimérése után ismét negyed mérőt kell használni a tanítás további szakaszában. Amikor a dalt jól tudják, nem kell mérőzni (csak pontatlanság javításakor).

  9. Készségfejlesztés RÖVIDÍTÉSEK: H(hang, hangzás pl. tapssal, kopogással hangzó ritmus) N(név, ritmus gyakorló neve: pl. tá, titi, később negyed, nyolcad…) J (jel, jelölés)

  10. Felismerés előkészítése: H-Hutánzás, visszhang v. „papagáj”, „ping-pong” vagy staféta, bújtatás, csendjáték, hangszín- vagy hangzócserével (Kodály – Ádám Énekeskönyv) Pl. Szilikút, szanyikút dűdűdű, dűdűdű taps csend: N-N (H-H-val azonos játékok, feladatok ritmusnévvel)

  11. Felismerés H-N = felismeréskezdetben jól ismert dal kezdőmotívuma, záró- és közbülső motívuma, majd ismeretlen ritmusmotívum (belső hallás!) mozzanatsor/algoritmus: 1) (szöveges ének dúdolás dúdolás+taps) 2) csak taps 3) taps+ritmusnév 4) ritmusnév gyorsabb, fejlettebb színt – kihagyások! Példák: H-Nnevek ritmusa, dalok utóritmizálása emlékezetből is, „tolmácsolás”

  12. Lejegyzés Lejegyzés előkészítése J-Jmásolás (betűjelről öt vonalra, kotta alá szolmizáció) N-J utóritmizálás, tollbamondás H-N-J = lejegyzés kezdetben jól ismert dal kezdőmotívuma… majd ismeretlen ritmusmotívum (belső hallás!) az előző mozzanatsor kiegészül a lejegyzéssel (ritmusírás a pálcikával kirakás is, közös táblai ritmusírás is - cél az önálló ritmusírás) az ellenőrzés, visszaolvasás J-N-H előkészítése is

  13. Reprodukció J-N-H = reprodukció mozzanatsoraH-N-J visszája, azaz 1) olvasás ritmusnévvel 2) ritmusnév +taps 3) csak taps pl.ritmuskártyákról (dalkezdő motívumok), (tanító a táblán mindig a mérőt mutassa) „hunyó” játék: osztály táblai ritmust tapsol, letörlés (memorizálás), első bejövő visszatapsolja, második megnevezi, harmadik leírja, ellenőrzés = osztály tábláról tapsol

  14. Összetett példák a reprodukcióból kiindulva

  15. Zenehallgatás Bartók Béla: Medvetánc (1931) a) Tíz könnyű zongoradarab b) Magyar képek (zenekar) József Attila: Medvetánc (1932)

  16. „manipulálás” ritmus kártyák és cseréik vagy kiválasztásuk több közül a megfelelőt ritmuslabda kreativitás (tanítói és tanulói) improvizáció (megkötésekkel!) pl. 4 emberből ritmus mérő helyett zenére 

  17. További ötletek és tanácsok: Memória fejlesztésepl. ritmuskígyó, ritmusdominó, táblai ritmussor fokozatos letörlése közben folyamatos tapsolása, „refrénes” játék Belső hallás fejlesztésepl. „rádiós játék”, ritmus bújtatás jelre Tanácsok: ritmusírásnál ügyelni kell a helyi értékre (kifejezőbb, könnyebben megszólaltatható, átlátható) ötvonalas rendszerben a „pálcika-ritmust” a 2. és 4. vonal közé írjuk, az ütemvonalat az 1. és 5. közé (arányos, olvasható, a kottaírásnál is segítség a jó méret kétszólamú ritmus (felelgetős, osztinátó, quodlibet, ellenritmus, más ritmus a kíséretben, kánon) – kétféle hangszín

  18. Irodalom Oroszné Tornyai Lilla: Énektanítói alapismeretek, Kecskemét, 1998. Csillagné – Kerecsényi: Ének-zene tanítás az alsó tagozatban, Budapest, 1990. Bánki Vera - Kismartony Katalin: Zene – játék 1., 2 tankönyvek és útmutatóik, Kecskemét 1999. és Budapest.2001., 2005.

  19. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

More Related