Con el patrocinio de: F ond o s de d esarrollo cient í fi co de l a UCL

1. La actividad física, espacio de libertad al servicio del desarrollo global del niño septiembre 2000 Cécile Delens • Con el patrocinio de: • Fondos de desarrollo científico de la UCL • La sociedad Eibe-Belgium.

2. Plan Problemática Problemática Metodología de la investigación Resultados Conclusiones

3. Problemática Aprobar la escolaridad una busqueda armoniosa de sudesarrollo global escolaridad desarrollo global La adaptación escolar, un fenómeno complejoen el cual participa la motricidad motricidad

4. ? Desarrollo social, afectivo o cognitivo optimal Desarrollo motorarmonico complejidad del sistema Intervención psicomotriz Educación físicaydeportivaadecuada

5. dinámica propia del niño dimensiones motriz Patrimonio genético Medio Ambiente desarrollo global del niño afectiva relacional cognitiva

6. Competencias (cualidades) proyecto de desarrollo habilidades motrices = capacidades fundamentales

7. Tareas complejas que requieren la implicación global delniño Cómo asegurarse del sentido de la tarea parael niño ? necesidades del niño diversificadas necesidades del niño fluctuantes sentido de la tareapara el niño necesidades del niño tiempo reducido de atención en una tarea

8. ? La actividadespontánea La actividadespontánea Una parte de la solución • mayor confianza en laactividadespontánea delniñoen un medioestimulante = • espacio de libertad • respuestaa sus necesidades, • lugar de experiencia de una gestión : • de su vidafísica • de su relación con otros • yen la actividad

9. Particularmenteen el niño en período de desarrollo Intervención en educación física situaciones motrices catálogo de ejercicios, de técnicas

10. Problemática Metodología Resultados Conclusiones Metodología

11. modelo multidimensional integrado del desarrollo del niño Hipótesis La intervención ganaríaal apoyarse más sobre situaciones motrices inducidas por un acondicionamiento del mediopensado en términosde posibilidades de exploración, de desafíos motores adaptados tanto a las capacidades motrices, relacionales, cognitivas y afectivas de losniños.

12. adaptación escolar escolares 1. Preguntas de investigación Fase 1 La formacon la que el niño ejercita sus habilidades psico-socio-motrices, en una situación concebida paraser solicitante, es un indice de su adaptación escolar ? situación concebida Fase 2 En qué la observación del niño que juega puede serútil paraeleducadoren la búsqueda de objetivos escolares ?

13. observación discreta comportamiento del niño en el medio escolar Metodología fase 1 • La intervención del adulto • acondicionamiento del medio • (4 zonas distintas) • presencia discreta • = seguridad física y afectiva Presentación de la situación  20 min 5 sem Los niños 6 niñas – 6 niños Kinder básico (5 a 6 años) primero básico (6 a 7 años)

15. Gestión espacio tiempo • Inversión en diferentes lugares • Gestión de las relaciones sociales • Coordinación motriz • Lateralización • Tareas auto-asignadas • Imitación - cooperación - compétición • Expresión de lo imaginario, intervención de lo simbólico ? ? observación discreta Los niños en situación • presencia • adulto • edad • sexo • familia

16. Problemática Metodología de la investigación Resultados Resultados Conclusiones

17. Ejemplos de resultados primerafase delestudio Evolución en el transcurso de las semanas ? Diferencias según la situación del niñoen la familia? Diferencias según la presencia - ausencia deladulto? Relación entre los datos de observación y los indicadores de la adaptación escolar ?

18. Evolución en el transcurso de las semanas Evolución del tiempo medio de actividadantes de cambiosespontáneos de zona (p = 0,009)

19. % (p = 0.049) séances Evolución del tiempo de descansoaislado

20. 18,5 % 16,4 jeu parallèle jeu relation 11,9 10,8 (p = 0,02) (p = 0,058) (p = 0,02) (p = 0,058) 8,7 4,5 3,1 3,1 1 2 3 4 séances Evolución de la actividad de grupo

21. Cuandoeladulto no estáen la sala presencia - ausencia deladulto • El porcentaje de tiempo pasado solo en actividades menos importante • Losjuegos a dos o a más de dos son más presentes • Los comportamientos agresivos – ya poco presentes- desaparecen totalmente El grupo se reune

22. la familia situación del niñoen la familia Los mayores presentan más comportamientos « hedonistas »

23. situación del niñoen la familia Los mayores privilegian más un compañero

24. situación del niño en la familia Losmayores imitan más

25. familia numerosa Los niños de familia numerosa imitan menos

26. Relación entre los datos de observación y los indicadores de adaptación escolar ? poco autónomo autonómo autonomía tiempo pasadoenelespaciocerca deladulto

27. soñador pocosoñador soñador imitación de los otros niños

28. pocotemeroso mástemeroso comportamiento de temor imitación de otros niños

29. buscaa menudo gustar busca pocogustar Busca gustar imitación de los otrosniños modelo preferencial

30. totalmente capaz de quedarse tranquilo menos capaz de quedarse tranquilo capaz de quedarse tranquilo dificultad de tareas auto-inducidas regresiones alprincipio de las sesiones

31. Problemática Metodología de la investigación Resultados Conclusiones Conclusiones y prolongaciones

32. Conclusiones fase 1 los niñoshanexpresadoyejercido capacidades interesantes parasu desarrollo global. expresado ejercido conductas observadas en juego libre conductas características en clase

33. busqueda de trabajos (phase 2) resultados reflexiones espontáneas de los educadores observación del niño en motricidad libre asombro concordancia de conducta intervenir realmenteen las practicas pedagógicas Cómo dar más pesoal trabajo del educador ? Qué puede verel educadorenel niñoque juega libremente ?

34. hipótesisfase 2 de la experiencia El profesional que conoce sus niños en clase va a detectar los comportamientos / actitudes…relacionadas con la adaptación escolar, que aquellos que observa elinvestigador con las herramientas de análisiscientífico. otros La puesta en paralelo de estos sistemas de observación puede enriquecer la observación del uno y del otro.

35. Concretamente detrásdel espejo sin tinte - comenta la actividad de losniños educadores • en general •  adaptación escolar el discurso está gravado las sesiones están filmadas Análisis de datos

36. Análisis de datos de observación Comentarios del educador sobre los resultados de estos análisis Evaluación delos resultados

37. Conclusiones provisorias complejidad del sistema de desarrollo La actividadfísica organizada •  lugar privilegiado de libertad • de reaccionar • de interaccón • en un medio rico en solicitaciones motrices adaptadas

38. riqueza de situaciones motrices centrarse sobre el niño (pedocentrismo) interéspara el desarrollo de la educación física

39. Largo plazo observación El juego libre delniño : fuente de informaciones útiles parael educador ? • La condición podríaserla de preparar mejor al adultoen su observación del niño. • Una de las bases del proceso de adaptación de la intervención pedagógica a las particularidades de cada niño