1 / 19

Společně ve škole

Společně ve škole. Olomouc, 27. 4. 2013. Fakta: obecnými cíli vzdělávání je zejména. rozvoj osobnosti člověka vybavení člověka poznávacími a sociálními dovednostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a občanský život příprava pro výkon povolání nebo pracovní činnosti

studs
Download Presentation

Společně ve škole

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Společně ve škole Olomouc, 27. 4. 2013

  2. Fakta: obecnými cíli vzdělávání je zejména • rozvoj osobnosti člověka • vybavení člověka poznávacími a sociálními dovednostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a občanský život • příprava pro výkon povolání nebo pracovní činnosti • získávání informací

  3. a…. • Dobrý učitel je výhodou pro všechny žáky • Dobrá výuka je dobrá pro všechny žáky • Ve třídách se vzdělávají žáci s různými intelektuálními (nejen) dovednostmi/možnostmi • Vzdělávání se posunuje od speciálně pedagogického modelu s důrazem na speciální prostředí a speciální učitele k inkluzívnímu modelu, s důrazem na běžnou třídu a běžné učitele

  4. Inkluzívní vzdělávání - charakteristiky • Se týká všech dětí, je „zbytečné“ se snažit určovat hranice (všichni mohou x všichni nemusí) • Je třeba ji „dělat“ kvalitně • Je to výzva naučit se využívat „netradiční“ zdroje a podporu • Šance přiblížit dvě „pedagogiky“

  5. O co při inkluzívním vzdělávání jde • Poskytnout žákovi s postižením možnost kvalitního vzdělávání s vrstevníky bez postižení • Podpořit běžné učitele - kolegy, učiteli se speciálními dovednostmi (tím není každý speciální pedagog!!!), rodiči a úředníky, aby byli úspěšní! • Inkluzes sebou nese reformu celého vzdělávacího systému (nikoli reformované speciální školství) – dvojkolejnost v přípravě i vzdělávání budoucích pedagogů, uznání a podpora sociálního aspektu začleňování, zrovnoprávnění financí školám

  6. Kde se vzala? • 1989 „1. výskyt“ v Kanadě v Centru Marshy Forest • Termín, který měl a má vystihovat/zahrnovat vnímání sociální spravedlnosti • Poprvé myšlenka, že by se žáci měli a mohli vzdělávat ve stejném prostředí

  7. Znaky, principy, charakteristiky inkluze 1. • jejím základem je filosofické přesvědčení, že všichni lidé (tedy i ti s postižením) mají právo na plnou účast ve všech oblastech života • základem úspěchu je pedagogická praxe, způsob výuky, dovednosti pedagogů (!!!! – profesní rozvoj) • výsledky zahraničních výzkumů dokládají vyšší úroveň akademických i sociálních výsledků u všech studentů

  8. pokračování • Inkluze se uskutečňuje/odehrává ve třídách, které odpovídají věku žáků • nejlepším místem pro výuku je běžná třída (bez dlouhých odcházení z ní, bez výuky „v kabinetu“) • probíhá/ existuje ve školách v místě bydliště • uskutečňuje se za spolupráce mezi učiteli, rodinou a dalšími zúčastněnými

  9. pokračování • škola má k dispozici odpovídající a dostatečné zdroje, tzn. dobré učitele, potřebné pomůcky, podpůrný personál (jako speciální škola) • v průběhu vyučování je pro žáky používána úprava učiva, která je obsahem individuálního plánu • inkluze staví na tom, že každý žák má své potřeby, ale i schopnosti. K nim směřuje flexibilní přizpůsobení instrukcí/pokynů, očekávání výkonu.

  10. Otázky?! • Pokud inkluze funguje v jedné škole, jednom městě, proč ne v jiné/m? • Jak chceme, aby vypadala naše budoucnost, podle toho vychováváme naše děti??!!

  11. Bariéry rozvoje inkluzívního vzdělávání v ČR, i jinde… • Rezistentní postoje vůči společnému vzdělávání • Nevyřešené financování (finanční prostředky by měly následovat žáka) • Nedostatek podpůrného systému pro „nepřipravené školy“ • Existence předsudků • „Úspěch“= kvalita asistenta, „žák neuspěl v integraci“/neochota běžné školy přijmout odpovědnost za vzdělávání začleněného dítěte • Určování hranic • Nízká emancipace rodičů

  12. Co inkluze vyžaduje? Změny! • ve způsobech vyučování • v uspořádání třídy • ve využívání spolupráce - tým • ve spolupráci s rodinou • ve vzdělávání/ přípravě učitelů • efektivní řešení problémů

  13. Integrace x inkluze Jde jen o terminologii? • „nebojte se, všechno zůstane stejné“ • „vaše děti nebudou přítomností začleněného žáka s postižením nijak zdržovány“ • „mám tady paní učitelku, která …..“ • „když to nepůjde, vrátí se do speciální školy“

  14. Tomáš

  15. Míra/ způsob podpory škole • Spolupráce s SPC • Existence funkčního IVP • Existence týmu • Přítomnost asistenta učitele ve třídě • Upravovaná učební témata • Individuální výuka ČJ a Mat 1x týdně speciálním pedagogem • VTI pro asistenta učitele,později i pro učitele

  16. Důvody rodičů • Cítíme se součástí „místní komunity“ (známe sousedy, víme , kde se co staví, kdy se vyměnil místní obchodník, změnil pani farář, proč nebudou opravovat chodník u nás v ulici a jak je to nespravedlivé, …) • T. bratr Marek chodil do stejné školy • Byla naděje, že se T. naučí cestu sám • Byl naděje, že se pozná s lidma ze sousedství

  17. 2. • Chtěli jsme, aby byl v běžném prostředí • Aby se učil od ostatních dětí • Aby se učil to, co ostatní děti • Aby měl přehled • Aby byl připraven do dalšího života • Aby měl chuť a potřebu pracovat • Aby získal koníčky, aby…

  18. Legislativní podpora – evropský kontext • Úmluva o právech osob se zdravotním postižením • Členské státy se zavázaly zajistit bezplatné inkluzívní vzdělávání na základním i středním stupni

  19. V případě dotazů mě neváhejte kontaktovat  na pavlab@rytmus.org • Najděte si informace na www.rytmus.org nebo www.inkluze.cz Práci čest!!

More Related