190 likes | 287 Views
Společně ve škole. Olomouc, 27. 4. 2013. Fakta: obecnými cíli vzdělávání je zejména. rozvoj osobnosti člověka vybavení člověka poznávacími a sociálními dovednostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a občanský život příprava pro výkon povolání nebo pracovní činnosti
E N D
Společně ve škole Olomouc, 27. 4. 2013
Fakta: obecnými cíli vzdělávání je zejména • rozvoj osobnosti člověka • vybavení člověka poznávacími a sociálními dovednostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a občanský život • příprava pro výkon povolání nebo pracovní činnosti • získávání informací
a…. • Dobrý učitel je výhodou pro všechny žáky • Dobrá výuka je dobrá pro všechny žáky • Ve třídách se vzdělávají žáci s různými intelektuálními (nejen) dovednostmi/možnostmi • Vzdělávání se posunuje od speciálně pedagogického modelu s důrazem na speciální prostředí a speciální učitele k inkluzívnímu modelu, s důrazem na běžnou třídu a běžné učitele
Inkluzívní vzdělávání - charakteristiky • Se týká všech dětí, je „zbytečné“ se snažit určovat hranice (všichni mohou x všichni nemusí) • Je třeba ji „dělat“ kvalitně • Je to výzva naučit se využívat „netradiční“ zdroje a podporu • Šance přiblížit dvě „pedagogiky“
O co při inkluzívním vzdělávání jde • Poskytnout žákovi s postižením možnost kvalitního vzdělávání s vrstevníky bez postižení • Podpořit běžné učitele - kolegy, učiteli se speciálními dovednostmi (tím není každý speciální pedagog!!!), rodiči a úředníky, aby byli úspěšní! • Inkluzes sebou nese reformu celého vzdělávacího systému (nikoli reformované speciální školství) – dvojkolejnost v přípravě i vzdělávání budoucích pedagogů, uznání a podpora sociálního aspektu začleňování, zrovnoprávnění financí školám
Kde se vzala? • 1989 „1. výskyt“ v Kanadě v Centru Marshy Forest • Termín, který měl a má vystihovat/zahrnovat vnímání sociální spravedlnosti • Poprvé myšlenka, že by se žáci měli a mohli vzdělávat ve stejném prostředí
Znaky, principy, charakteristiky inkluze 1. • jejím základem je filosofické přesvědčení, že všichni lidé (tedy i ti s postižením) mají právo na plnou účast ve všech oblastech života • základem úspěchu je pedagogická praxe, způsob výuky, dovednosti pedagogů (!!!! – profesní rozvoj) • výsledky zahraničních výzkumů dokládají vyšší úroveň akademických i sociálních výsledků u všech studentů
pokračování • Inkluze se uskutečňuje/odehrává ve třídách, které odpovídají věku žáků • nejlepším místem pro výuku je běžná třída (bez dlouhých odcházení z ní, bez výuky „v kabinetu“) • probíhá/ existuje ve školách v místě bydliště • uskutečňuje se za spolupráce mezi učiteli, rodinou a dalšími zúčastněnými
pokračování • škola má k dispozici odpovídající a dostatečné zdroje, tzn. dobré učitele, potřebné pomůcky, podpůrný personál (jako speciální škola) • v průběhu vyučování je pro žáky používána úprava učiva, která je obsahem individuálního plánu • inkluze staví na tom, že každý žák má své potřeby, ale i schopnosti. K nim směřuje flexibilní přizpůsobení instrukcí/pokynů, očekávání výkonu.
Otázky?! • Pokud inkluze funguje v jedné škole, jednom městě, proč ne v jiné/m? • Jak chceme, aby vypadala naše budoucnost, podle toho vychováváme naše děti??!!
Bariéry rozvoje inkluzívního vzdělávání v ČR, i jinde… • Rezistentní postoje vůči společnému vzdělávání • Nevyřešené financování (finanční prostředky by měly následovat žáka) • Nedostatek podpůrného systému pro „nepřipravené školy“ • Existence předsudků • „Úspěch“= kvalita asistenta, „žák neuspěl v integraci“/neochota běžné školy přijmout odpovědnost za vzdělávání začleněného dítěte • Určování hranic • Nízká emancipace rodičů
Co inkluze vyžaduje? Změny! • ve způsobech vyučování • v uspořádání třídy • ve využívání spolupráce - tým • ve spolupráci s rodinou • ve vzdělávání/ přípravě učitelů • efektivní řešení problémů
Integrace x inkluze Jde jen o terminologii? • „nebojte se, všechno zůstane stejné“ • „vaše děti nebudou přítomností začleněného žáka s postižením nijak zdržovány“ • „mám tady paní učitelku, která …..“ • „když to nepůjde, vrátí se do speciální školy“
Míra/ způsob podpory škole • Spolupráce s SPC • Existence funkčního IVP • Existence týmu • Přítomnost asistenta učitele ve třídě • Upravovaná učební témata • Individuální výuka ČJ a Mat 1x týdně speciálním pedagogem • VTI pro asistenta učitele,později i pro učitele
Důvody rodičů • Cítíme se součástí „místní komunity“ (známe sousedy, víme , kde se co staví, kdy se vyměnil místní obchodník, změnil pani farář, proč nebudou opravovat chodník u nás v ulici a jak je to nespravedlivé, …) • T. bratr Marek chodil do stejné školy • Byla naděje, že se T. naučí cestu sám • Byl naděje, že se pozná s lidma ze sousedství
2. • Chtěli jsme, aby byl v běžném prostředí • Aby se učil od ostatních dětí • Aby se učil to, co ostatní děti • Aby měl přehled • Aby byl připraven do dalšího života • Aby měl chuť a potřebu pracovat • Aby získal koníčky, aby…
Legislativní podpora – evropský kontext • Úmluva o právech osob se zdravotním postižením • Členské státy se zavázaly zajistit bezplatné inkluzívní vzdělávání na základním i středním stupni
V případě dotazů mě neváhejte kontaktovat na pavlab@rytmus.org • Najděte si informace na www.rytmus.org nebo www.inkluze.cz Práci čest!!