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DEB – ITINERANTE. Currículo em Ação. DEB – ITINERANTE. Objeto de estudo: Pensamento : problemas, conceitos e idéias Presentes na realidade e nos textos clássicos da filosofia. 1. Fundamentos Teórico-Metodológicos. Questão Central:
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DEB – ITINERANTE Currículo em Ação
DEB – ITINERANTE Objeto de estudo: Pensamento : problemas, conceitos e idéias Presentes na realidade e nos textos clássicos da filosofia
1. Fundamentos Teórico-Metodológicos Questão Central: - Na disciplina de Filosofia, ensina-se a filosofar ou ensina-se filosofia? DEB
2. Fundamentos Teórico-Metodológicos Ensino de Filosofia: A História da Filosofia DEB
3. Fundamentos Teórico-Metodológicos Crítica: I. A Abordagem se torna superficial DEB
4. Fundamentos Teórico-Metodológicos Crítica: II. Trata o texto como um fim em si mesmo, tarefa inútil ao estudantes DEB
5. Fundamentos Teórico-Metodológicos Crítica: III. Torna a aula enfadonha e sem sentido para os estudantes DEB
6. Fundamentos Teórico-Metodológicos Ensino de Filosofia: A Atividade do Filosofar DEB
7. Fundamentos Teórico-Metodológicos Crítica: I – A atividade filosófica perde seu rigor DEB
8. Fundamentos Teórico-Metodológicos Crítica: II – As discussões não abandonam o senso comum DEB
9. Fundamentos Teórico-Metodológicos Proposta das Diretrizes: - Ensino do filosofar por meio dos textos filosóficos DEB
10. Fundamentos Teórico-Metodológicos I - Pensar os problemas dos estudantes a partir da História da Filosofia DEB
11. Fundamentos Teórico-Metodológicos II – Tratar a tradição filosófica como um interlocutor que tem algo a dizer sobre os problemas levantados DEB
12. Fundamentos Teórico-Metodológicos III – Permitir a apropriação por parte dos estudantes dos conceitos filosóficos desenvolvidos pelos filósofos DEB
13. Fundamentos Teórico-Metodológicos Observação: - Não confundir a criação de conceitos com a perspectiva acadêmica de alta especialização DEB
14. Fundamentos Teórico-Metodológicos Conclusão: “Eles [os conteúdos da história da filosofia] serão importantes desde que atualizem... DEB
15. Fundamentos Teórico-Metodológicos Conclusão: os diversos problemas filosóficos que podem ser trabalhados a partir da realidade dos estudantes.” DEB
16. Conteúdos Estruturantes e Básicos 1. Mito e Filosofia: Saber mítico; Saber filosófico; Relação Mito e Filosofia DEB
17. Conteúdos Estruturantes e Básicos 1. Mito e Filosofia: Atualidade do mito; O que é Filosofia? DEB
18. Conteúdos Estruturantes e Básicos 2. Teoria do Conhecimento: Possibilidade do conhecimento; As formas de conhecimento DEB
19. Conteúdos Estruturantes e Básicos 2. Teoria do Conhecimento: O problema da verdade; A questão do método; Conhecimento e lógica. DEB
20. Conteúdos Estruturantes e Básicos 3. Ética: Ética e moral; Pluralidade ética; Ética e violência; Razão, desejo e vontade DEB
21. Conteúdos Estruturantes e Básicos 3. Ética: Liberdade: autonomia do sujeito e a necessidade das normas DEB
22. Conteúdos Estruturantes e Básicos 4. Filosofia Política: Relações entre comunidade e poder; Liberdade e igualdade política; Política e Ideologia DEB
23. Conteúdos Estruturantes e Básicos 4. Filosofia Política: Esfera pública e privada; Cidadania formal e/ou participativa DEB
24. Conteúdos Estruturantes e Básicos 5. Filosofia da Ciência: Concepções de ciência; A questão do método científico DEB
25. Conteúdos Estruturantes e Básicos 5. Filosofia da Ciência: Contribuições e limites da ciência; Ciência e ideologia; Ciência e ética DEB
26. Conteúdos Estruturantes e Básicos 6. Estética: Natureza da arte; Filosofia e arte DEB
27. Conteúdos Estruturantes e Básicos 6. Estética: Categorias estéticas – feio, belo, sublime, trágico, cômico, etc; Estética e sociedade DEB
28. Encaminhamento Metodológico 1. Mobilização DEB
29. Encaminhamento Metodológico 2. Problematização DEB
30. Encaminhamento Metodológico 3. Investigação DEB
31. Encaminhamento Metodológico 4. Criação de Conceitos DEB
32. Avaliação 1. Diagnóstica 2. Processual DEB
33. Avaliação 1. Critérios: definem os propósitos do que especialmente se avalia e em que dimensão DEB
33. Contato Fone: (42) 3271 3738 Maria Kulcheski Carneiro – mariakulcheski@gmail.com DEB
35. Contato Fone: (41) 3340-1720 Bernardo Kestring - kestring@pop.com.br Carolina Nizer - carolnizer@seed.pr.gov.br DEB
34. Contato Eloi Correa - eloi_correa@seed.pr.gov.br Juliano Orlandi - jorlandi@seed.pr.gov.br Wilson José Vieira - wilsonjosevieira@seed.pr.gov.br DEB
PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO Colégio/Escola: Professor: Disciplina: Filosofia Série: 3ª Série Período: Ano Letivo: 2009
PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO CONTEÚDO ESTRUTURANTE: Estética CONTEÚDOS BÁSICOS: Filosofia e arte Estética e sociedade CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: 1. O mercado do gosto 2. O juízo de gosto na Filosofia: Hume 3. O sentimento do Belo: Kant 4. A arte, a alienação e a ideologia
PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO • JUSTIFICATIVA: • A importância desse conteúdo está na possibilidade de compreensão e crítica do que atualmente se denomina “ditadura da beleza” ou padrões de beleza. Tal conteúdo procura discutir questões relativas ao gosto principalmente se é possível ou não sobre o mesmo estabelecer juízos universais. A partir das perspectivas filosóficas de Kant e Hume, pretende-se submeter à arte que, geralmente, é recebida de forma pouco crítica, passiva, a um tratamento rigoroso que permita perceber suas características e suas implicações na existência humana. Procura-se ainda, tendo como fundamento o pensamento de Marx, situar a arte em sua relação com outras dimensões do contexto histórico, compreendendo-a como possibilidade de superação das diferenças sociais.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: Mobilização: Identificar as idéias tradicionais que os estudantes já possuem sobre o conceito de gosto. Verificar de onde e sobre o que os jovens falam. A partir do DVD “História da Coca-cola”, verificar se e como o mercado determina as concepções de gosto, belo e consumo dos jovens estudantes.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO Problematização: Utilizando a frase “De gustibus et coloribus non est disputandi”, “Não se deve discutir sobre os gostos e as cores” propor a questão: se os gostos não são questionáveis, como é possível uma universalização do gosto promovida pelo mercado?
PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO Investigação: Desenvolver a produção dos conceitos de juízo de gosto, belo, mercado, arte, alienação e ideologia: discussão de trechos dos textos filosóficos onde ocorrem estes termos, explicação histórica a partir do contexto e produção de textos argumentativos pelos estudantes.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO • Para tanto: Leitura – HUME, D. Do padrão do gosto. Tradução de João Paulo Gomes Monteiro. In: DUARTE, R. (Org.) O Belo Autônomo. Belo Horizonte: UFMG, 1997. • KANT, I. Observações sobre o sentimento do belo e do sublime; Ensaios sobre as doenças mentais. Tradução de Vinícius de Figueiredo. Campinas: Papirus, 1993. • _______ Crítica da Faculdade do Juízo. Tradução de Valério Rohden. In: DUARTE, R. (Org.) O Belo Autônomo. Belo Horizonte: UFMG, 1997. • MARX, K. Manuscritos Econômico-Filosóficos. Tradução de José Carlos Bruni. In: DUARTE, R. (Org.) O Belo Autônomo. Belo Horizonte: UFMG, 1997. • ________ Para a crítica da Economia Política. Tradução de José Arthur Gianotti e Edgar Malagodi. DUARTE, R. (Org.) O Belo Autônomo. Belo Horizonte: UFMG, 1997.
Apresentação de slides utilizando a TV PenDrive – após a produção dos textos dos alunos (já considerando como avaliação) – entrar com a discussão dos conteúdos específicos (uso do Livro Didático) • Formar pares ou grupos para realização de atividades em cada abertura de tema, procurando: ao longo das aulas, realizar as atividades propostas pelo Livro Didático denominados: A Universalidade do Gosto. • Documentário: História da Coca-Cola
PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO Criação de Conceitos: Ao final da investigação de cada conteúdo específico, os estudantes serão novamente submetidos a uma consideração dos problemas propostos. Na posse dos conhecimentos oriundos da tradição filosófica, espera-se que eles sejam capazes de rever suas opiniões sobre a questão da arte, do gosto e do consumo. Para tanto, serão utilizadas as seguintes estratégias: debate sobre o uso da propaganda, texto argumentativo sobre a possível universalidade do gosto, pesquisa sobre as diversas concepções de arte na história.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO AVALIAÇÃO Investigação do aprendizado filosófico – conceitual - do estudante. É o momento em que o estudante juntamente com o seu professor poderão avaliar se houve avanço no domínio e criação dos conceitos trabalhados em sala.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Apropriação:do fato social (o mercado do gosto) como determinante do padrão de gosto ; da perspectiva de que para Hume, apesar da existência de padrões, não há universalidade nas questões de gosto; da perspectiva de que, segundo Kant, a universalidade no juízo de gosto é possível em relação ao sentimento do belo; percepção das relações que, na obra de Marx, determinam o conceito de arte a partir do conceito de alienação e ideologia.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Produção de texto individual e/ou coletivo Apresentação de trabalho em grupo