Reformpedagógia

1. Reformpedagógia Főbb Irányzatok, elvek és módszerekSzekeres Bea 14/f

2. A reformpedagógia A pedagógiai és a nevelési gyakorlat gyermekközpontú megújítására törekvő pedagógiai irányzatok és koncepciók összefoglaló elnevezésére szolgáló fogalom.Elsősorban Európában és az Egyesült Államokban bontakozott ki. Ezen irányzatok a XIX. század utolsó évtizedétől kezdődően a XX. század húszas éveinek végéig jöttek létre.

3. A (reform)pedagógusoknak ahhoz, hogy ilyen intézményekben dolgozhassanak speciális tanfolyamokon kell részt venniük mivel normál pedagógusok- óvodapedagógusok- gondozónők nem dolgozhatnak ezekben az intézményekben. Egy a végzettségükre épülő továbbképzésben kell részt venniük ahol elsajátíthatják az adott reformpedagógia sajátosságait.

4. Reformpedagógiák/módszerek • Montessori • Waldorf • Freinet • Danton Plan / Rodgers féle iskola,Jenaplan-pedagógia, „engedélykérő”/

5. Montessori

6. Montessori Mária • „A gyermek fejődésének szabadsága nem azt jelenti, hogy egyszerűen magára hagyjuk a gyermeket, hanem azt, hogy segítő szeretettel emeljük köréje a megfelelő környezetet.” (Montessori Mária 1932)

7. Montessori Mária • A XX. Század egyik legnagyobb hatású pedagógia rendszerének megalkotója • Nevezték őt a pedagógia apostolának, új „Kolombusnak” a gyermeki lélek felfedezőjének • Módszerének megalapozásában hatott rá Rousseau.

8. Jelmondata ”Segíts nekem, hogy önmagam csinálhassam”

9. Montessori pedagógiájának alapelvei 1.erkölcsre, szabadságra, önfejlődésre, önállóságra nevel 2.alapelve a hit 3.A manuális-, finommotoros képességek fejlesztése 4.Biztosítani a lehetőséget a problémák önálló megoldására

10. Eszközrendszere- játékeszközei • Érzékelést, észlelést fejlesztő eszközök: hallás, látás, tapintás, szaglás. ízlelés • Térérzékelés, kiterjedés eszközei • A világ megismerését segítő eszközök. földrajz, botanika, állatismeret, kísérletek • Praktikus fogások és technikák gyakorlását segítő eszközök finom motorika • Az írás elősegítését elősegítő eszközök • A számlálás és mérés eszközei

11. Eszközök jellemzői • esztétikum • valósághűség • önkontroll lehetőség • biztos ceruzafogás előkészítése • finom motoros mozgás elősegítése • előkészíti a szem-kéz koordinációját

12. A pedagógia célja, hogy a gyerekek úgy érjék el képességeiknek legmagasabb szintjét, hogy az ismereteket a gyermek lényegéből fakadó természetes kíváncsisággal tapasztalja meg.A montessori pedagógus szerepe csupán az hogy megteremtse a gyermek számára azt a környezetet ahol nyugodtan és önállóan képes tevékenykedni.

13. Érdekességek Felméréseink alapján a Montessori csoportba járó gyermekek kiegyensúlyozottabbak, önállóbbak tevékenységeikben A speciális eszközök által problémamegoldó képességük, matematikai jártasságuk kortársaikhoz mérten fejlettebb.

14. Nem használ jeleket • Nem használ szimbólumot • Nem használja a játék kifejezést a munka kifejezést használja • Kevesebbet dalolnak, kevés a mondóka

15. Montessori játékok • montessori torony, normál bölcsődében használt játék • montessoriképes beillesztőszámok, megyék szerint • csendjáték

16. Montessori Mária pedagógiája a világ 70 országában ma is élő nevelési rendszer. Örök érvényű, átmenthető értékei azonban minden gyermek nevelésében hatékonyan alkalmazhatóak. „A gyermeknek nincs szüksége felnőtt megerősítésre, ha a cselekedetében örömét leli”

17. WaldorfAfej, kéz és a szív pedagógiája

18. Rudolf Steiner „ A gondolkodáshoz a kézen- cselekvésen és a szíven- érzelmeken keresztül vezet az út.”

19. A Waldorf-pedagógia célja, hogy módszerével és neveléselméletével a gyermekek egészséges fejlődését támogassa. Ennek érdekében teljes mértékben tekintetbe veszi az életkori sajátosságokat és az adott korhoz tartozó fejlődési törvényszerűségeket. A testi, lelki és szellemi adottságok fejlesztésére egyformán hangsúlyt fektet az egységes művészeti, gyakorlati és intellektuális képzés útján, így az oktatásban „a szív, a kéz és a fej” egyidejű nevelése jelenik meg.

20. A Waldorf pedagógia célja • az intellektuális tudás életkori sajátosságokhoz igazodó átadása, képességfejlesztés, személyiségfejlesztés, szocializáció és értékközvetítés.  • Fel kell nyitni a gyerekek szemét, hogy mindaz, ami a gyermek közelében történik, beépüljön a személyiségébe. Éreznie kell, hogy mindaz, ami körülötte történik, neki szól, köze van hozzá; személyes kapcsolata van a megismerés tárgyával.

21. A gyermeket szépséggel veszi körül, hogy átélhetővé váljék számukra: a világ szép. Ahogyan beszélünk vagy írunk a táblára, mindannak, amit mondunk vagy teszünk, szépnek kell lennieKiemelt terület a kreativitásfejlesztés, a dolgok megtapasztalásán alapuló tanítás, hagyományőrzés és a művészetek.

22. Elkerül minden fajta iskolás jellegű tanítást és magyarázatot. Az óvodában a kisgyermekek spontán utánzásos mintakövetésére épít. A gyermek utánozhatja az óvónő minden tevékenységét, a csoport együtt munkálkodik a kenyérsütés, a virágültetés, vagy az akvarell festés során.

23. Waldorf csoportok Az óvodákban vegyes életkorú csoportban élnek a gyerekek, mindhárom korcsoportból nagyjából azonos arányban. Így az óvoda a család természetes közegéhez hasonló

24. Hatalmas szerepe van a ritmusnak!A hétnek és a napnak is van ritmusa!Minden nap egy tevékenységet végeznek ami mindig az adott naphoz kötődik Pl. minden kedden gyurmaállandóság,biztonság érzetWaldorf napirend:

25. Waldorf játékok

26. Waldorf Játékok • Fantázia játékszerektermészetes anyagokból készülnekA waldorf játékok mind kézzel készítettek ,természetes anyagúak vagy kötöttek, szivacsból készültek vagy varrottak

27. A Waldorf baba Awaldorf- babának úgymond kevésbé kidolgozott arca és testrészei vannak, mégpedig azért, hogy ezzel se befolyásolják a gyerek fantáziáját, szabad játékát. Egy jelzésértékű szem és száj könnyebben lehet sírós, nevetős, huncut, ijedt vagy szomorú, mint egy teljesen valósághű, tökéletes baba. Természetes anyagokból készülnek. Töltelékük kártolt gyapjú, a hajuk gyapjúfonal, a test anyaga jó minőségű (sokszor bio) pamut.

28. Waldorf babák

29. Waldorf Babák

30. Csoportszobák A csoportszobák a waldorf óvodák és iskolák esetében is koronként változnak.Az óvoda színei a mályva és a halvány hús szín, míg az iskola falainak minden osztály esetén más. Pl. elsősárgamásodikzöld

31. Freinet

32. Freinet pedagógia Alapítója Célestin Freinetfrancia tanító, aki több évtizedes munkássága alatt érlelte összefüggő rendszerré a nevelésről vallott nézeteit. „Szót adni a gyermeknek”

33. Pedagógiájának lényege • A szabad önkifejezés • A kísérletező tapogatózás: "Ne itassunk olyan lovat, amelyik nem szomjas" • A közösségi élet • A természet közeliség • Középpontban a gyermek

34. Freinet technikák • A szabad önkifejezés • A beszélgető kör • A hagyományos keretek felbomlása • Alkotás és tevékenység

35. Érdekesség Saját meséiknek kinyomtatása

38. Dalton-plan

39. Dalton-plan • HelenParkhurst nevéhez fűződik • Az 1920-ban Daltonban létrehozott koedukált kísérleti iskolában az USA-ban széles körben népszerű reformpedagógiai alapelvek: a szabadság, egyéniség, közösségi szellem szolgáltak alapul.

40. Dalton-plan jellemzői • Osztálytermek szakkabinetek • Elvégzendő feladatokvizsgaúj feladatok • Saját fejlődési ütemben való tevékenykedés • Délután csoportos foglalkozás

42. Köszönöm a figyelmet 