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一、对话巴蜀办学历史

一、对话巴蜀办学历史. 节假日序列化活动课程. 2010 年 3 月. 1932 年 11 月. 主题活动. 《 巴蜀建校宣言 》 （ 1932 年）. 教育追求： “ 创造一所新的学校环境，实验一些新的小学教育。 ”. “ 律动 ” 思想： “ 时代潮流在不停地前进，教育怎能停留在时代的后面。 ”. 教育原则： “ 教养兼施 ” 、 “ 手脑并用 ”. 育人目标： “ 头脑是科学的，身手是劳工的 ” 三重生活： 学校生活、家庭生活、社会生活. 率先在全国小学实施 “ 创造教育的科研实验 ” ，展开了四轮长达 16 年的创造教育实验研究。.

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一、对话巴蜀办学历史

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Presentation Transcript

  1. 一、对话巴蜀办学历史

  2. 节假日序列化活动课程 2010年3月 1932年11月

  3. 主题活动

  4. 《巴蜀建校宣言》（1932年） 教育追求： “创造一所新的学校环境，实验一些新的小学教育。” “律动”思想： “时代潮流在不停地前进，教育怎能停留在时代的后面。” 教育原则：“教养兼施”、“手脑并用” 育人目标：“头脑是科学的，身手是劳工的” 三重生活：学校生活、家庭生活、社会生活

  5. 率先在全国小学实施“创造教育的科研实验”，展开了四轮长达16年的创造教育实验研究。率先在全国小学实施“创造教育的科研实验”，展开了四轮长达16年的创造教育实验研究。 20世纪80-90年代

  6. 21世纪初 激活教育让巴蜀发展迈上新台阶 “为孩子的梦想而创新” “教育部基础教育司定点联系学校” “重庆市首批示范小学”的品牌形象。

  7. 为学生而办学校 让学生在校的好习惯内化为 伴随人一生的良好素质； 让学生在生活中锻炼的实践 能力成为打开成长之路的钥匙； 让学生在金色童年里留下精彩难忘的巴蜀记忆。

  8. 二、对话巴蜀办学理念 团队和课程 落根和转化

  9. 2009年 发展愿景：创思想型百年老校办学理念：与学生脉搏一起律动育人目标：培养“头脑科学， 身手劳工， 自信、豁达、优雅的 巴蜀孩童”” 教育原则：尊重 激发 共生

  10. 尊重 努力地使之能成为自己并发展自己。

  11. 激发 ——使师生生命潜能得到最大程度的释放

  12. 共生 师生彼此相互依赖，共同分享，自觉追求，共生共长的结果。

  13. 为学生而办学校 1.空间润泽人 2.管理尊重人 3.课程发展人

  14. 三 、对话巴蜀课程文化

  15. 创造与个性共生的课程文化 巴蜀律动教育的工作起点： “研磨学生” 巴蜀律动课程实践的宗旨：“基于人、为了人、发展人”

  16. 创造与个性共生的课程文化 “两”尊重， “一”面向， “一”满足

  17. 课程设置分为三大领域，即： 基础学科课程——基础学力 生活实践课程——创新实践能力 校本特色课程——个性化生长需要

  18. 基础学科课程

  19. 德育实践课程 社会实践课程 生活实践课程

  20. 校本特色课程

  21. 校本特色课程

  22. 课程评价 注重过程性、发展性和导向性 巴蜀学生手册 巴蜀榜样评价 服务对象满意度调查 学生学科能力达标标准 学生学科学业评价方案

  23. 教育，是伴随人一生的点点滴滴的生活； 文化，则在点点滴滴的生活中转化生命。 我们的学校就是“为学生而办”

  24. ◆重点 ——巴蜀生活实践课程的 　　思想沉淀与实践探索

  25. 一、课程管理 　 生活实践课程的设计与实施秉承学校“与学生脉搏一起律动”的教育理念，尊重、激发、共生的教育原则。

  26. 一、课程管理 （一）课程性质 　　生活实践课程是融通儿童学校、家庭、社会“三重生活”，教养兼施，手脑并用，引导儿童树立核心价值观，培养儿童“公正诚朴”的公民素质和良好习惯，培养儿童参与社会，幸福生活的创造精神和实践能力的综合课程。

  27. 一、课程管理 （二）课程目标： 人人自信，班班精彩。 （三）课程理念 基本理念：儿童本位 基本原则：教育生活化 基本策略：教养兼施、手脑并用

  28. 二、课程设置 　　生活实践课程整合品德与生活（社会）、班主任、少先队等相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。它保留原来学科的独立性，同时寻找学科间的共同点，加以延展和拓宽，使内容能够相互照应、相互联系、相互促进，达成对儿童春风细雨、润物无声的引导。

  29. 课程设置以内容分 （明理通达） （养育习惯） （教养兼施） （理想信念 ） （手脑并用 ）

  30. 课程设置以时间分

  31. “德育实践课程”和“社会实践课程”各有侧重、相互联系、相互贯通.“德育实践课程”和“社会实践课程”各有侧重、相互联系、相互贯通. “树立核心价值观”是根本， “养育习惯”是重点， “创造精神和实践能力”是方向， “班级经营联盟”是依托。

  32. 三、课程实施和研究 ——生活实践课程价值取向

  33. （一）旨归 ----人人都是德育工作者 “儿童本位”

  34. 巴蜀大舞台，人人都精彩

  35. 巴蜀大舞台，人人都精彩 人人参与的巴蜀大单元课程， 人人精彩的巴蜀大舞台， 人人展示的自主八分钟， 人人捧着奖状回家的激励课程， 人人当小干部的自主课程等， ——巴蜀要为每一个学生提供展示的舞台，促进人人成长。

  36. 巴蜀榜样评价课程

  37. “巴蜀榜样”标贴每周发放指标

  38. 颁 发 巴 蜀 榜 样 章

  39. 重庆市巴蜀小学“巴蜀榜样”共育评价课程回馈表重庆市巴蜀小学“巴蜀榜样”共育评价课程回馈表 第周 班级 　姓名 提示：及时填写好“回馈”表，当周五13：00前投递到大队部办公室（圣陶阁一楼）门前的红色箱子里。

  40. “金色餐桌”

  41. 榜 样 墙

  42. 巴蜀榜样评价课程 　通过这个课程也导引了全体教职员工，形成了共育的教育“场”，共同关注现场，关注学生。

  43. 班级经营联盟 　　班级经营联盟旨在整合教职员工的力量，达成每一个教职员工和家长的共育——对每一个学生的关注。

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