Download
1 / 39
390 likes | 500 Views
“ 农远工程 ” 资源与小学语文整合的研究. 课题研究汇报. 休宁县海阳一小 汪仲尧. 课题申报立项相关情况. 2009 年我校“农远”工程正式实施并投入运行，我们于 2010 年 2 月申报课题，力求通过研究，实现解决当前学校语文教学存在的问题，提高教师对设备、资源的运用能力，提高教育质量，推动课程改革的目的。 2010 年 6 月课题被市级立项， 9 月被省级立项。 2011 年 8 月学校班班通项目的投入为课题研究提供了更好的研究渠道。. 研究的过程 研究前调查. 1. 问卷调查研究学校语文及电化教学现状。. 研究的过程 研究前调查.
E N D
“农远工程”资源与小学语文整合的研究 课题研究汇报 休宁县海阳一小 汪仲尧
课题申报立项相关情况 2009年我校“农远”工程正式实施并投入运行，我们于2010年2月申报课题，力求通过研究，实现解决当前学校语文教学存在的问题，提高教师对设备、资源的运用能力，提高教育质量，推动课程改革的目的。2010年6月课题被市级立项，9月被省级立项。2011年8月学校班班通项目的投入为课题研究提供了更好的研究渠道。
研究的过程 研究前调查 1.问卷调查研究学校语文及电化教学现状。
研究的过程 研究前调查 2.课堂调查学校语文及电化教学现状。
课题开题 2010年11月4日下午，在学校小会议室举行了课题的开题仪式。开题仪式邀请县教育局教研室、电教馆专家参加。
2.研究过程 请进来 2010年12月24日下午市教科所专家焦斌老师在县教研室谢洪兵主任的陪同下受邀来到课题组进行课题研究专题讲座。
请进来 2011年3月16日，市小语专家王秀蓉、胡 瑾、凌晓燕在县教研室谢红兵主任的陪同下到校就课题研究进行指导。
“电子白板应用教学”送教到一小 为提高学校教育信息化整体水平，切实推进多媒体“班班通”项目实施，加快学校标准化建设，实现班班设备通、网络通、资源通、应用通，2012年4月13日下午黄山市电教馆邀请铜陵市有关学校到海阳一小开展电子白板教学应用优质课观摩活动。
走出去 课题组成员等去合肥参加安徽省实验（示范）学校校长联谊会组织的“书香校园阅读研讨会” “习作指导教学会议”
2011年10月15日、16日，我校农远课题组教师赴江西省婺源县参加了在的“教育新视野•第三届小学语文名师教学观摩活动”。
自身培训 课题研究开始时，课题负责人为课题组成员进行业务培训，培训的内容为主要提高教师熟练掌握系统使用、常用办公软件（WORD、PPT、EXCEL等）、常用课件制作软件（图片、视频、音频下载及就编辑制作）、电子邮件收发等培训，为课题研究打基础；
班班通系统培训 2011年9月17日下午，课题组负责人程新凯老师为学校全体教师准备了一堂以“班班通系统培训平台”为主题的专题讲座。
2011年、2012年，课题组负责人先后两次参加安徽省教育科学规划年会暨省级立项课题成果交流会 。 2011年 2012年
课题实施走出校园，延伸课堂,课题研究过程中，课题组成员先后送教送课达20余节。 2011年5月6日，海阳一小农远课题组汪仲尧老师来到南塘小学开展课题研究交流活动。县教研室谢红兵主任全程参加活动，并就课题研究与大家进行了探讨。 2010年11月11日，受我县鹤城实验学校邀请，课题组教学骨干教师方素芬等到该校共同举行“携好课回娘家”小学教学研讨活动，县教研室谢红兵主任、教研员胡进财老师参加研讨活动。
课题实施及时总结 每年均坚持召开课题阶段小结会议
整个研究过程中参加研究的课题组成员开设课题研究课近50余节。 农村远程教育资源与小学语文识字教学整合方法 创设情境——自主识字——拓展阅读——实践运用 程爱英 鲍宁欣 《我是什么》
农村远程教育资源与小学语文阅读教学整合方法农村远程教育资源与小学语文阅读教学整合方法 初读课文，读通感知 创景激疑，发现问题 自主探究，研读课文 小组协作，相互促进 拓展阅读，资源学习 知识整理，内化学习 研讨交流，意义建构 总结延伸，整体回顾 洪文斌 《少年闰土》 黄彩虹 《月光曲》
农村远程教育资源与小学语文阅读教学整合方法农村远程教育资源与小学语文阅读教学整合方法 陈彩玲 《桥》 叶朝晖《自己的话是让别人看的》
农村远程教育资源与小学语文阅读教学整合方法农村远程教育资源与小学语文阅读教学整合方法 方素芬 《梦想的力量》 汪仲尧 《金钱的魔力》
农村远程教育资源与小学作文教学整合方法 情境作文教学 阅读情境 视听情境 表演情境 汪仲尧 《相信你也能把动作写传神》
研究的成果 1、初步建立了学校语文教学资源库，汇编了论文集、课件光盘、整合课例。收集了各类教学资源、典型课例课件、优秀教案设计、教学反思等，倡导启动电子备课，初步构成资源库。为语文学科教师进行教学交流、为学生学习互动提供了良好平台，打开了教师和学生的视野，推动了教学改革。
省级8篇(件），市级12篇（件），县级15篇（件）省级8篇(件），市级12篇（件），县级15篇（件）
课题研究课： 省级1节，市级3节，县级20节，校级20余节
为更好的反映课题研究的进程，课题组申请了课题博客，点滴记录课题研究 http://wangzzhongyao.home.news.cn/blog/home.do
课题研究有效地培养和形成了一支新型的教师骨干队伍。 课题研究过程中先后有9人获得市县学科骨干教师称号、
以办报促作文教学创新学生的作文教学一直令语文教师困惑，不管教师作文指导如何卖力，总有部分学生对作文仍不感兴趣，学生害怕作文，讨厌写作文。教师怕教作文，学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。针对这种现象，课题组积极鼓励班级办作文周报，以办报促作文教学模式创新。班级通过办作文周报，为学生创建一个展示平台，激发习作兴趣，增强写作欲望，真实表露内心情感，变要我写为我要写，真正把写作的主动性还给学生，让学生爱上作文，肯于动笔。以办报促作文教学创新学生的作文教学一直令语文教师困惑，不管教师作文指导如何卖力，总有部分学生对作文仍不感兴趣，学生害怕作文，讨厌写作文。教师怕教作文，学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。针对这种现象，课题组积极鼓励班级办作文周报，以办报促作文教学模式创新。班级通过办作文周报，为学生创建一个展示平台，激发习作兴趣，增强写作欲望，真实表露内心情感，变要我写为我要写，真正把写作的主动性还给学生，让学生爱上作文，肯于动笔。
初步建立电子备课平台 http://yxbk.xnedu.gov.cn/
总结出一套激励教师运用远程教育资源的评价标准。课题组制定了《教师运用远程教育资源的评价标准》。总结出一套激励教师运用远程教育资源的评价标准。课题组制定了《教师运用远程教育资源的评价标准》。
课题研究推动了学校信息化建设的步伐。这一课题的开展，推动了我校信息化建设步伐，课题研究的这两年，学校为各办公室添置电脑，鼓励教师购置笔记本，为每一间教室配置“班班通”项目，学校内覆盖无线网络，可以随时上网，各种设施早已突破农远资源限制，学校又适时推行电子备课，初步建立电子备课系统。2012年学校被确定为教育部教育信息化试点学校，2013年学校参加了江苏镇江实验小学、上海浦东向阳小学组成的长三角教育资源共享结对活动，并与2013年5月在上海开展了第一次活动。课题研究推动了学校信息化建设的步伐。这一课题的开展，推动了我校信息化建设步伐，课题研究的这两年，学校为各办公室添置电脑，鼓励教师购置笔记本，为每一间教室配置“班班通”项目，学校内覆盖无线网络，可以随时上网，各种设施早已突破农远资源限制，学校又适时推行电子备课，初步建立电子备课系统。2012年学校被确定为教育部教育信息化试点学校，2013年学校参加了江苏镇江实验小学、上海浦东向阳小学组成的长三角教育资源共享结对活动，并与2013年5月在上海开展了第一次活动。 课题研究初期，学校信息教育薄弱，通过课题研究使学校在信息教学上拉近了与兄弟学校之间的差距。
课题顺利结题 2012年12月，课题通过市级专家组验收，获得“优秀”档次； 2013年3月，课题获得安徽省基础教育课程改革教育教学成果二等奖； 2012年11月完成材料整理申请结题验收，2013年4月课题通过省规划办审核结题。
课题研究思考 1.农远的信息资源还不能完全满足教学和学习的需要我们的研究过多的使用了互联网上的资源，农远资源的应用没有成为课题研究资源使用的主角。研究过程中没有重视专家的指导，导致研究方向有点偏移。 2.课题研究深度不够。我们的研究较好的突出了语文与资源的整合，而忽视了以“教师为中心”向以“学生为主体”的转变及以“知识为主”向以“能力为主”的转变； 3 .课题研究主要落在整合语文内容即识字、写字、阅读、写作，而在整合语言积累、语文智力、语文能力、语文品质等涉及不足，有些研讨停留在了表面。 4.课题研究关注教师较多，对学生的关注较少。
