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臺北縣 99 年度中角國民小學 教師專業生態教育社群成果報告

臺北縣 99 年度中角國民小學 教師專業生態教育社群成果報告. 報告人：游佩璋老師. 大綱. 壹、研究主題 一、運作重心與學生學習的關係 二、運作重心與校本課程的關係 三、運作重心在教學上的展現 四、規劃與執行的轉變 五、具體成效 貳、社群運作 一、社群運作歷程的轉變 二、社群凝聚的方式 三、個別成員與社群團隊的成長收穫 四、遭遇困難或問題及解決策略. 運作重心與學生學習的關係. 從「遊戲」探索環境，並累積經驗而產生智慧。 「自然的體驗」是孩子學習與生活中不可或缺的一部份。 從認識、了解到體驗學習，「在地生態文化」的各種樣貌。. 運作重心與校本課程的關係.

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臺北縣 99 年度中角國民小學 教師專業生態教育社群成果報告

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  1. 臺北縣99年度中角國民小學教師專業生態教育社群成果報告臺北縣99年度中角國民小學教師專業生態教育社群成果報告 報告人：游佩璋老師

  2. 大綱 壹、研究主題 一、運作重心與學生學習的關係 二、運作重心與校本課程的關係 三、運作重心在教學上的展現 四、規劃與執行的轉變 五、具體成效 貳、社群運作 一、社群運作歷程的轉變 二、社群凝聚的方式 三、個別成員與社群團隊的成長收穫 四、遭遇困難或問題及解決策略

  3. 運作重心與學生學習的關係 • 從「遊戲」探索環境，並累積經驗而產生智慧。 • 「自然的體驗」是孩子學習與生活中不可或缺的一部份。 • 從認識、了解到體驗學習，「在地生態文化」的各種樣貌。

  4. 運作重心與校本課程的關係

  5. 運作重心在教學上的展現

  6. 規劃與執行的轉變 • 參與社群的老師離開中角國小轉任他校。 • 新成員的加入。 • 楊麗雪老師的協助與指導。

  7. 具體成效 • 教師在生態教育的專業知識 • 教師對生態教育的態度 • 學生在生態教育的專業知識 • 學生對生態教育的態度

  8. 社群運作歷程的轉變 • 社群最初的目標與組織 • 成員的變動 • 未來可能的方向

  9. 社群凝聚的方式 • 社群的成員在進行探查的時候，交換彼次的經驗就是凝聚共識的最佳時機。 • 參加了社群的活動，發現可以在教學現場進行新的點子或遊戲。

  10. 個別成員與社群團隊的成長收穫 • 陳端姿老師：我們在共事、對話中產生共識，開啟了接觸的機會，大家互相協助與交流，發揮的效益。 • 簡翠芩老師：本校的教師專業社群，結合學校附近自然生態作相關研習，個人除得到了上述的益處外，最重要的，進修方式的多元、彈性，以及隨時可結合教學作修正，是個人覺得最大的收益者。 • 郭宛馨老師：透過課程的學習，讓剛到金山不久的我可以有機會認識當地的環境與資源，並且也經由踏查活動，親自拜訪獅頭山與溼地。

  11. 遭遇困難或問題及解決策略 • 我們沒有強而有力的領導人。 • 同儕間是否能凝聚積極的共識。 • 需聘請外部資源時，位處偏遠的本校並不容易延聘。

  12. 謝謝大家

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