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国标本（苏教版）小学语文 三年级下册教材分析 新北区教研室 万莺燕. 落实年段学习目标 加强语言文字运用. —— 全国小语会理事长崔峦在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话 落实年段学习目标 ： 在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。 课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言，得法、得能。. 夯实识字写字教学： 在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。还要重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。
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国标本（苏教版）小学语文三年级下册教材分析新北区教研室 万莺燕 www.themegallery.com
落实年段学习目标 加强语言文字运用 ——全国小语会理事长崔峦在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话 落实年段学习目标： 在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。 课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言，得法、得能。 www.themegallery.com
夯实识字写字教学： 在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。还要重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。 识字教学要教给方法，培养识字能力，以及在生活中主动识字的习惯。要大力加强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务，一定要夯实这一语文学习的基础。 基础不牢，地动山摇。 www.themegallery.com
加强语言文字运用： 2011版课标指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。 要大力改进字词教学、口语交际教学、习作教学，丰富学生的语汇，发展口头语言和书面表达能力。要加强与现实生活的联系，激活学生自主表达的欲望。培养运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。 阅读教学不是让你教课文，去肢解课文内容，而是要让你以课文为例教给学生学习语文的方法，训练学生运用语言文字的能力。 www.themegallery.com
呈现学生学习过程： • 培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。 www.themegallery.com
把推进儿童阅读作为自己的份内职责： 用教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推进儿童阅读发展的空间是无限的。建议课堂教学、儿童阅读两手抓，两手都要硬。课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。阅读才能不断促进学生精神成长，完善人格。 每位语文教师要做学生语文学习的启蒙者，还要做儿童阅读的点灯人。要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效。 www.themegallery.com
各年段阅读教学要求的比较 www.themegallery.com
关于中年段阅读教学的建议 一．明确中年级阅读教学的前后联系与侧重点 二．认真钻研教材，搞好课前的预测，练就课堂教学的基本功 1.提高教师与文本先期对话的深度与广度； ①认真揣摩文本中字词句及标点符号的读法、写法、用法，过好基础认读关； ②从工具性和人文性融合的高度研读课文，发掘与把握文本提供的教学资源。 2.搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备。 较为准确地预测学生的已知和经过努力可能达到的未知，明确阅读课的切入点和教学目标的预设。 3．练好课堂教学的基本功：课堂语言、朗读本领、板书等。 www.themegallery.com
教材编排 • 本册课本主要由“培养良好的学习习惯(6)”、“课文”、“习作”和“单元练习”组成。 • 全册课本安排了8个单元，每单元安排“课文”3～4篇，共26篇。每单元安排“习作”1篇，共8篇。每单元安排“练习”1个，共8个。 www.themegallery.com
交流框架 • 一、习惯篇 • 二、课文（课后习题） • 三、习作教学 • 四、单元练习 • 五、1-4单元教材简析 www.themegallery.com
一、习惯篇 www.themegallery.com
一、预习内容的确定要适宜 • 1.适合学生的起点 找到学生的“最近发展区”，使预习的内容难易适宜，才能让学生能“思有所悟”、“悟有所获”。 • 2.适合目标的重点 准确把握《语文新课程标准》中各年段语文学习目标，使得我们的预习指导也能注重各个年段目标之间的相互联系。 • 3.适合文本的特点 www.themegallery.com
二、预习方式的选择要多样 • 1.读一读 • 2.想一想 • 3.问一问 • 4.查一查 www.themegallery.com
中、高年段主要预习任务 www.themegallery.com
中高年段预习单“任务设计”例举比照 www.themegallery.com
二、课文编排 www.themegallery.com
课后习题 www.themegallery.com
关于“复述” 复述故事：《菩萨兵》《大作家的小老师》 《“你必须把这条鱼放掉！”》 《我应该感到自豪才对》 《日月潭的传说》《寓言两则》 《争论的故事》 复述课文：《狼和鹿》《恐龙》 www.themegallery.com
中年段要培养学生详细复述的能力①内容要基本接近原文，人称、顺序不能做什么改变；中年段要培养学生详细复述的能力①内容要基本接近原文，人称、顺序不能做什么改变； ②一些重要的情节，精彩的部分，优美的语句要细致地叙述出来，有些地方可用文章的原句； ③要用自己的话叙述，不能背原文； ④表情、语气要自然，不要有读书或背书的腔调。 www.themegallery.com
复述的基本方法： • 阅读原文抓思路 • 关键情节要记清 • 按课文表达要正确 复述的基本形式 再现式 创造式 缩略式 www.themegallery.com
关于“构段方式” • 总分构段：《美丽的南山群岛》《庐山的云雾》 《恐龙》《海底世界》 • 时间先后：《翻越远方的大山》《花瓣飘香》 《赶海》 • 并列式构段：《荷花》《恐龙》《海底世界》 www.themegallery.com
小练笔 • 1.观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片，写一段话。《长城和运河》 • 2.仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。《庐山的云雾》 • 3.默读第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。《雪儿》 www.themegallery.com
想象说话 • 1.祖先还创造哪些人间奇迹，说说奇异景象。 《长城与运河》 • 2.默读第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。《雪儿》 • 3.沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？《我应该感到自豪才对》 • 4.如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？ www.themegallery.com
三、关于习作 教材编排： 苏教版三下习作教材紧依上册体例，又有所扩展与提升。习作课文共8课，每课一般还是分三部分。 第一、“话题”与“提示”(有的在例文前有的在例文后)。 第二、“例文”或素材资料。 第三、自主选材与拟题习作(还可以自己配图)。“例文”部分均有插图。第3部分有4课配了单幅或多幅图，供学生选材构思用。 www.themegallery.com
1-8单元习作编排及要求 www.themegallery.com
中年级习作应注意的问题 1.关注低年级写话与中年级习作的联系与变化，循序渐进。 2.注意丰富学生作前的积累和储备。 ①语言积累 抓好课内外阅读与背诵，不断增加书面语言（词汇、句式、结构模型）的积累。 ②认知经验的积累 培养留心观察能力与习惯，有意识地引导学生参加多种活动，丰富自己的阅历，增加情感体验和认知经验； ③表述经验的积累 见缝插针、适时设练，关注读写结合的练习，历练使用书面语言进行表达和交流的本领。 www.themegallery.com
课堂习作的基本步骤 第一课时 ①创设情景，拉动内需，激活习作素材储备，明确为什么写和写什么； ②适当暗示，引导学生将已经激活的习作素材聚焦、放大、梳理，形成心理图式； ③营造安静的外部环境，让学生迅速地动笔起草；教师在巡回中发现共性的优点和问题，并对确有困难的学生给予必要的引导。 www.themegallery.com
第二课时 ①作中点评与指导：明确存在的问题，找准修改和完善的方向； ②通过多种方式，对草稿进行反复加工、修改； ③誊写作文，并通过适当的方式进行习作的交流与展示。 www.themegallery.com
习作课应当注意的问题 1.用好例文：不要把例文当作阅读课文做过细的分析；充分发挥例文多种功能； 2.注意时间的分配，动静结合，快慢合度：积极构思，快速起草，反复修改； 3.注意把教师指导和点评贯穿于习作的全过程——作前、作中、作后； 4.坚持积极鼓励的原则，“蹲下来”看待学生的习作，让他们乐写、善写。 www.themegallery.com
例1：《习作1》教学设计 一、创设情境，引发情趣，直奔主题。（今天不是玩游戏写故事，而是看图编故事。） 二、有序观图，学习例文，领悟方法。 1、观察图画，明确图意。 ⑴ 出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？（引导学抓住图上的小鸟、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有序，有据、有情） ⑵ 同法指导观察其余三幅图。（特别注意引导学生观察图中的变化，有哪些新人物，地点有哪些变化等，从而了解事情的发展） ⑶ 连图想一想：这四幅图写了一件什么事？ 2、图文对照，讨论编法。 ⑴ 自由读文：图画的意思我们明白了，下面我们来看看小作者是怎样编这个故事的？学生自由读文《脱棉衣》这个故事，然后再对照这几幅图，说说你的发现。 ⑵ 自由讨论：落实文后的几个思考题：作者是怎样分段的？哪些话是画面上没有的？读了这篇作文，你受到了什么启发？特别注意引导学生看图作文的两大要领：观察和想象。 ⑶ 小结写法：看图编故事，“看”是关键，要看仔细看明白； “想”是重点，要根据画面内容，联系生活实际，展开想象。在“编”的时候，充分把画面的内容表现出来，要生动、形象、完整地表达画面的意思。 www.themegallery.com
三、引导观察，迁移运用，编述故事。 1、观察画面：下面我们就用学得的方法来观察几幅图编故事。先指导学生观察三幅图的意思，每幅图的意思要看明白看仔细，然后连起来说图意，力求语句通顺，意思正确，内容完整。 2、汇报交流：这三幅图讲了一个什么故事？（引导抓住“人物穿着及柱子上的词句，明确故事发生的地点和时间”，“留意图中人物的神态、动作，把握人物的情感变化，想象人物的心理活动”，“还需引导学生抓住图中景物，想象公园美景，特别是太阳笑脸的含义”） 3、编述故事：指名练说，组织评议。（引导学生围绕“说得好在哪里？别人说的什么地方令你最欣赏？有什么不足之处？你还有什么建议或补充？等） 四、自主选择，编写故事，修改文稿。 教师巡回检查指导，根据学生自主选择编写的故事，归结学生习作中存在的问题，选择学生的习作进行点评，修改文稿，指导誊写。 ★多幅图教学注意要点： 整体着眼——教学生把握正确的观察顺序 抓住细节——教学生仔细观察画面上的关键内容 静图变“动画”——教学生合理想象，发展思维 愉快的旅程——让学生感受习作是一件快乐的事 www.themegallery.com
例2：《习作4》教学设计 一、创设情境，导入习作。 1.出示《花瓣飘香》一文中片段： “为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。 她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……” “摘花瓣做什么呀？” 2.引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。 3.引出本次习作内容，学写对话。（板书：写对话） 二、读懂例文，明确写法。 1.过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们先来读例文。 2.学生自由细读例文，思考：什么叫“乌鸦反哺”?用“——”画出来。小组合作讨论：小作者是怎样写这件事的？写人物对话要注意什么？ 3.学生讨论交流。教师在学生交流的基础上总结：写人物对话，还要正确使用提示语（就是“这话是谁说的”），提示语有时可放在前面，也可放在后面，还可以放在中间，还可以省略（独立成段）。用好提示语的同时，除了写清这些话是谁说的之外，还要注意说话时的语气、表情、动作等，这样才能生动、形象、具体。 www.themegallery.com
4.小结写法幷板书： 要写清一件事 写对话 叙事要分清段 要用好提示语 三、看图练说，想象对话。 1.谈一谈。请各小组任选一幅插图，展开想象，说说图上的内容。请各小组选一名同学交流。 2.演一演。请小组上台表演图上人物的对话。 3.写一写。同学们用手中笔把刚才的都写下来。注意提示语的不同位置。 四、起草动笔，练写对话。 1.明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。 2.学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。 3.练习写，师巡视指导，修改评议。 www.themegallery.com
四、关于练习 www.themegallery.com
怎样教练习 • 1.注重实践，提升学生的语文素养 • 2.注重整合，发展学生的综合素养 • 3.注重探究，培养学生的创新素养 • 4.注重持久，单元练习训练点与平时教学的融合 www.themegallery.com
“处处留心”教学内容及教学建议 www.themegallery.com
例：《简称歌》教学 《简称歌》是苏教版第六册练习1中的内容。全国34个省、直辖市、自治区的简称、全称，要求学生在学习完这部分内容后能够熟练地一一对应，并且能够将语文学习与社会生活相融合，理解日常生活中所出现的带有简称的词句。怎样用最少的时间达到最好的效果？ 1.课前预习，为课堂充分铺垫。 针对之前的学情分析，学生对于34个省、直辖市、自治区的全称本身就没有太多了解，如果光靠课堂伊始看一张地图，浏览一下这些名称，只能是一个“走过场”。如果能将这项工作提前到预习的时候，让学生课前就自己准备一张地图，把这34个省、直辖市、自治区的名称先认一认、记一记，对于提高课堂效率必定有明显的效果。 2.课上分类，为记忆提高效率。 34个省、直辖市、自治区的简称、全称，对于相当一部分的学生来说，“量”确实有一些大，教师如果能在记忆的过程中帮助学生找找规律、分分类，应该就可以达到事半功倍的效果了。比如说，34个简称、全称中有18个的简称是全称中的一个字，把这18个归成一类，学生记忆起来应该相对比较简单，然后再解决剩下的那16个，应该能省下不少的气力，课堂效率才能明显提高。 www.themegallery.com
教给学生听起来没有道理，但有点巧妙的方法 • 安徽（皖）——让学生联系“晚（皖）安”来记 • 重庆（渝）——“愉快”的“愉”和“渝”同音，举行庆祝活动时会觉得很愉（渝）快。 • 河北（冀）—— “冀”这个字上面有个“北”字，就自然想到河北。 • 山西（晋）—— “晋”这个字下面有个“日”，太阳落山了，夕阳西下，所以想到“山西”。 • 山东（鲁）——“鲁”下面也有个“日”，太阳就要从东边升起来了。上面是“鱼”，渔民们一早就要下海捕鱼去了。或者联系山东人的特点：山东大汉比较粗鲁。 • 河南（豫）—— 犹豫是做事或者思考问题时很难（南）下定决心，“难“和“南”的读音相同。想到河南。 • 湖北（鄂）—— 湖的北边有一条鳄（鄂）鱼。 • 贵州（黔）—— 买东西时，东西比较贵，所以花的钱（黔）比较多。 • 云南（滇）—— 云都南边去了，所以那边的雨水真多。“滇”字是雨字旁，右边一个“真”字。 • 福建（闽）——闽字外面是个“门”字，幸“福”人家“建”起一扇“门”。 • 海南（琼）—— 前面才学的美丽的南沙群岛，那里景色优美，海底有很多珍奇异宝，“琼”的意思就是美玉、美好。 • 广东（粤）—— “粤”字里面有个“米”字，广东，东方太阳升起了，人们要去田里劳作种“大米”了。 www.themegallery.com
“读读背背”内容及教学建议 www.themegallery.com
写好钢笔字 www.themegallery.com
口语交际与综合性学习 www.themegallery.com
中年段“口语交际”教学要求 1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。 2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4.能具体生动地讲述故事。 www.themegallery.com
中年段口语交际的教学策略 • 1.及早做好交际准备 • 2.重视创设必要情境 • 3.过程调控多向互动 • 4.技术指导方法积累 • 5.重视反思与评价 • 6.关注日常提高能力 www.themegallery.com
