我所理解的教育技术

1. 我所理解的教育技术 新民中学——路英辉

2. 教育技术 • 教育技术包含教育中懂得技术和教育的技术两个方面的问题，教育中的技术是指物化了的技术，是教育媒体本身所反映的技术，可分为硬件和软件技术。如教育信息的传播与舆技术；存贮与检索技术；加工与处理技术；显示与拷贝技术。它是利用自然科学和工程技术成果，籍以提高教学效果和教学效率。教育的技术是指非物化的技术。指如何选用教材和教具，设计教学活动计划，教学过程的控制、评价、管理方法等问题，它是从教育的角度来研究教育技术问题。包括教育系统技术；教育心理技术；教育计划技术等。教育的技术是利用心理科学关于学习理论的成果，研究教学内容、教学方法，籍以提高教学效果和教学效率。

3. 教育技术的特点 • 　  （1）教育技术定义中明确提出教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”。这个转变促使教育工作者要从教学观点向学习观点转变。从教育技术的观点看，教学是对信息和环境的安排和协调，其目的是达到对学习的促进。学习是指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进。不言而喻，教育技术的出发点和归宿都是落在“学习过程”上。　  （2）教育技术研究的内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的内容。　  （3）强调指出了教育技术要同时注重“理论”和实践的研究。

4. 教育技术的实质与内容 • （1）教育技术必须要以现代教育理论为指导 针对当前教育领域存在的，在教学过程中，只重视知识的传授，不重视能力和全面素质的培养，以教师为中心论，忽视发挥学生学习主体的作用，教学设计受行为主义的影响，忽视对学生进行认知信息加工和意义建构的指导等主要问题，必须明确当前指导教育技术发展的基本理论观点： ①必须充分发挥学习主体的作用，教育技术的运用，要能激发学习兴趣，要努力建造学习者可参与的环境。 ②重视发展性教学，教育技术的应用，不仅传授知识，更应把传授知识和发展智能与素质培养统一起来。 ③注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用。应能引导学生通过发现、探究和意义建构的途径获取知识。

5. （2）教育技术要充分运用各种现代信息技术 随着科学技术的进步，应用于教育和教学过程的信息技术也在不断的发展，它包括音像技术，卫星广播电视技术；计算机多媒体技术；互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等。 • （3）教育技术不仅研究教与学资源，还必须重视对教与学的过程的研究 教育技术的应用，不仅只注重设备的购置，软件的开发，更重要的是要关注如何运用现代教育技术，控索和建构新型的教学模式。

6. （4）教育技术的具体操作内容，就是要对各种教学方式所需要的教学资源与教学过程进行设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学的优化。当前教育技术的应用方式主要包括有：（4）教育技术的具体操作内容，就是要对各种教学方式所需要的教学资源与教学过程进行设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学的优化。当前教育技术的应用方式主要包括有： • ①课堂多媒体组合教学方式； • ②卫星电视广播远距离教学方式； • ③多媒体计算机个别交互学习方式； • ④基于因特网的远程通讯教学； • ⑤虚拟现实仿真教学。

7. 由于各地区的经济发展不平衡，因此必须因地制宜的发展本地区的教育技术，当前的发展策略应首先巩固和发展课堂多媒体组合教学，充分利用卫星电视教学资源，积极发展多媒体技术在教育中的应用，选择有条件的学校试验互联网在学校中的应用，关注虚拟技术仿真教学的发展。由于各地区的经济发展不平衡，因此必须因地制宜的发展本地区的教育技术，当前的发展策略应首先巩固和发展课堂多媒体组合教学，充分利用卫星电视教学资源，积极发展多媒体技术在教育中的应用，选择有条件的学校试验互联网在学校中的应用，关注虚拟技术仿真教学的发展。

8. 学校发展现代教育技术的基本任务 • （1）合理配置设备，建设现代教育技术环境； • （2）开发教育软件，建设现代教材体系： • （3）开展教学实验，探索建构新型教学模式； • （4）加强师资培训，建设现代化教师队伍； • （5）制订发展规划，逐步建设教育信息网络系统和教育信息资源中心。

9. 运用现代教育技术建构新型教学模式的基本原则 • （1）以先进的教学理论为指导； • （2）充分发挥现代教育技术的优势； • （3）实现教学过程要素关系的转变； • （4）体现素质教育的总目标。

10. 现代教育技术的优势 • （1）教学信息显示多样化； • （2）教学信息组织的超文本方式； • （3）教学过程的交互性； • （4）教学信息的大容量储存； • （5）教学信息传输的网络化； • （6）教学信息处理的智能化。

11. 应用现代教育技术，实现教学过程要素关系的转变 • （1）教师角色的转变——由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。 • （2）学习地位的转变——从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。 • （3）媒体作用的转变——由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具。 • （4）教学过程的转变——由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。

12. 现代教育技术的理论基础 现代教育技术是一门新兴的综合性学科。它与许多学科的理论相互交叉、相互渗透。因此现代教育技术的理论基础是多方面的，多层次的。其中最直接的是视听教育理论和教育传播学理论。深层次的还有系统科学理论和学习理论。

13. 建构主义学习理论的基本思想 • （1）建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。 • （2）建构主义学习理论认为：“情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素”。 • （3）建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学习是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被接受者和被灌输的对象。

14. 我的教育试验新法 • 教育欲试验新法，于事前有必须遵守的条件：第一，于学理上必须有精探的研究、讨沦。第二，于实际状况必须考虑周到，务求适宜。第三，必须经过虚心静气的会议协商。第四，应用的工具必须设备充足。第五，试验的动机须纯粹的为儿童求实益，决不是替学校博虚誉，更不是为教员个人出风头。

15. 提高教育技巧——这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根先底的研究精神，那么任何提高教法的工作都是不可思议的。