贯彻 《 指南 》 精神 科学观察幼儿

1. 贯彻《指南》精神科学观察幼儿 南京师范大学 邱学青

2. 《指南》指引观察了解幼儿的方向 • 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，每个领域按照最基本、最重要的内容划分2-3个方面（子领域），每个方面都提出发展目标和教育建议 • 每条目标下有若干各年龄段典型表现及发展趋势，且每一条学习目标都配有相应的教育建议 • 为系统观察提供了参照指标

3. 《指南》提出全面看待幼儿的视角 • 为全面深入地观察、了解幼儿提供了结构清晰的领域发展的依据 • 为教师提供了有关儿童发展的各年龄阶段发展水平，提出了合理的期望及具体方向 • 帮助教师形成横向联系的、整体全面的、多层面的观察视角 • 指引教师以发展的、纵向的眼光观察了解幼儿，避免孤立、静态、片面的看待儿童的弊端

4. 《指南》提供综合分析问题的立场 • 观察要整体全面，关注幼儿学习与发展的整体性，不片面追求某一方面的发展，或以个别领域的分数掩盖个体差异 • 幼儿是一个整体，要完整、综合了解幼儿，发现个体差异，保证幼儿全面发展 • 了解幼儿，关注发展，满足不同儿童发展需要 • 关注行为发生的情境和原因，而非就行为结果做出评判

6. 观察的可能结果 • 小男孩准备去上厕所 • 教师让两个孩子去洗手 • 其他小朋友出去了，他们因为身体不好留在教室 • 晨间入园最早的孩子 • 离园最晚的孩子，门口有人来接了 • 午休时间没睡或先起来的孩子…… 为了能全面了解情况，还需要收集那些信息

7. 观察结果为什么不同？ • 视角不同 • 需要和经验不同 • 知识背景不同 • 观察技能 • 观察目的不同 对现象缺乏完整、整体、多层面的了解 观察——收集带有主观目的的客观信息

8. 随意看≠观察 日常观察 科学观察 目的 随机性强 明确目的 方法 随意感知 步骤清晰 结果 主观片面 客观可靠 怎样才能客观记录和描述儿童的行为表现？

9. 有效观察的基本要素 • 明确目的：有效观察的前提 • 正确方法：有效观察的关键 • 科学记录：有效观察的保障 • 客观分析：有效观察的目的 • 促进发展：有效观察的宗旨

10. 明确目的：有效观察的前提 • 观察什么？ 幼儿、课堂表现、师幼互动 • 为什么观察？ 随便看看、改进师幼互动 • 希望获得什么信息？ 某种典型行为 • 在什么地方观察？幼儿园、走廊、中班教室 • 在什么时间观察？ 游戏时间、上课时间 • 用什么方法观察？ 描述观察、抽样观察 • 用什么工具记录？ 已有量表 、设计表格 ……

11. 正确方法：有效观察的关键 日记描述 • 描述观察法 事件描述（轶事、怪事） 时间抽样 • 抽样观察法 事件抽样

12. 科学记录：有效观察的保障 科学的观察工具，有利于观察结果的记录、整理、分析 • 现成的量表 如：帕顿/皮亚杰量表（考察儿童游戏的社会认知发展水平） • 自制的观察表格 根据自己研究的需要，设计观察记录的表格

13. 观察工具的设计 • 第一步：根据目的，确定观察内容 • 第二步：分解、细化并做操作定义 • 第三步：选择适合的方法 • 第四步：根据方法制定表格 • 第五步：做预观察，以完善工具 • 第六步：修订工具，实施现场观察

14. 步骤一：根据目的，确定观察内容 目的：了解学前儿童的社会参与状况 场景： 物理空间、设备、材料影响个体做出 某种行为方式的各种资源和机会 情境： 情景：发生在场景中的社会和心理条件 主动自愿 社会参与 加入群体 自由游戏 自由活动

15. 第二步：分解、细化并做操作定义 设计反映儿童参与社会性集体活动的预定类型 • 无所事事：不参与活动或交往，随意看，玩身体 • 旁观：看别人玩，有共同兴趣及言语，但不参与 • 单独游戏：在同伴附近用不同玩具专注地独自玩， • 平行游戏：独自在同伴旁边玩相同的游戏，不影响 • 联合游戏：一起玩，分享玩具设备，有控制人的企 图，有追随但无组织分工 • 合作游戏：共同目的的小组游戏，有角色分工及领导

16. 第三步：选择适合的方法 • 描述观察 适合对一个或几个幼儿的持续观察 • 抽样观察 时间取样法

17. 第四步：根据方法制定表格——学前儿童社会参与性活动观察记录表第四步：根据方法制定表格——学前儿童社会参与性活动观察记录表

18. 设计不同活动的观察工具 • 生活活动 • 教学活动 • 游戏活动

19. 生活活动之一：如厕 • 观察目的：评判某个幼儿的如厕能力 • 观察内容：记录如厕次数、成功次数、及 湿裤子次数 • 观察方法：事件取样法 在规定的如厕时间内，观察该幼 儿，并根据内容将代号记入表格

20. 某幼儿的如厕观察记录

21. 生活活动之二：晨间锻炼 • 观察目的：观察一组大班幼儿怎样做出选择 • 观察内容：观察每个活动中幼儿选择与否 • 观察方法：事件取样法

22. 教学活动之一：师生言语互动 • 研究者： 弗兰德斯 • 观察内容：师生言语性相互交往活动 • 观察方法：时间取样法 在规定时间内，每隔3秒观察 课堂师生行为判定类型 将行为代号记入表格

24. 分钟 FIAC 行为代号

25. 教学活动之二：幼儿的坚持性 • 观察目的：5-6岁幼儿学习绘画的坚持性 • 观察内容：在绘画课上从事非绘画的行为， 可以细分为观望、下位、小动作 • 观察方法：时间取样法 在10：00-10：30的30分钟内， 每隔5分钟对全班幼儿观察10秒

26. 非绘画行为观察记录表A

27. 非绘画行为观察记录表B

28. 游戏活动之一：交往行为 • 观察目的： 幼儿在游戏中的交往行为 • 观察内容：不同幼儿在游戏中出现的友好、合作 亲社会等行为、以及攻击性，了解幼 儿在同伴群体中的受欢迎程度 • 观察方法：时间取样法 • 观察工具：每个时段观察一个幼儿，把姓名代号 填入表格中

29. 游戏中幼儿交往行为观察表

30. 游戏活动之二：游戏情节 • 观察目的： 幼儿在游戏中的情节发展 • 观察内容：某幼儿在游戏中具体做了什么 • 观察方法：事件描述法 以书面叙事的方式，把该幼儿 所表现出来的行为意义记录下来

31. 游戏活动之二：游戏情节

32. 客观分析：有效观察的目的 • 植根情境：在行为情境中发现问题。行为发生的情境和原因，而非就行为结果做出评判 • 还原事实：分析问题、解决问题 • 克服偏见，客观解释：（理论偏见、个人偏见） 由事实到结论 • 结合幼儿的年龄特征，发现个体差异，保证幼儿全面发展

33. 分析观察结果应注意的问题 • 观察者自身的经验、知识、个性、态度与观念尤如“筛子”，自动过滤观察的信息，可能遗漏重要信息 • 个人兴趣、注意力集中程度、身体状态等影响观察的完整性 • 根据观察的目的，有效捕捉信息 • 根据观察对象的年龄特征及发展阶段分析

34. 我看见妈妈把被子盖在了娃娃的身上 解读之一：幼儿园午睡室 解读之二：家里 解读之三：幼儿给洋娃娃盖被子 解读之四：娃娃家妈妈给娃娃盖被子 解读之五：“妈妈”把一块布盖在布娃娃身上 我看见娃娃家的妈妈把一块手绢大小的布盖在了玩具娃娃的身上

35. 如：对角色游戏指导的观察研究 • 研究对象 • A、B两所省级示范园 • 8个中班的11次角色游戏过程 • 指导游戏的教师 • 研究方法 • 现场观察法

36. 教师在中班角色游戏活动中的时间分配表

37. 分析举例参考 • 从时间分布来看，真正属于幼儿游戏的时间不到70% • 游戏结束后收拾，用于收拾整理玩具物品的时间在5-15分钟 • 游戏开始前与结束后，教师帮助幼儿分享经验的时间比例需要调整 • ……

38. 儿童如厕观察 • 观察日期：4、25——4、29 • 儿童姓名：明明， 4岁7个月 • 观察地点：托幼机构厕所 • 目的：评估明明的如厕能力，了解异常是否导致倒退 • 观察记录： 要求保教人员在明明上厕所时的行为做相应记录

39. 明明如厕记录编码

40. 归纳、整理与分析 • 明明完全没有主动要求去上厕所。（而3个月前他能做到），什么原因造成？ • 根据2岁半儿童“日间通常保持干爽，不尿裤子”，而他却经常尿裤子（11次），这是为什么？生理问题还是心理问题？还是别的什么原因？ • 有便意时经常表现出坐立不安（8次），家里是什么表现？ • 正常时间如厕（25次），什么情况下表现出正常？

41. 结论与建议 • 结论 完全没有主动要求上厕所 多是保教人员注意到他需要上厕所 在常规如厕时间，保教人员带他上厕所 经常在午餐后尿裤子 • 建议 与家长联系，了解他在家是否能表达如厕需要 如在家中也有类似情况，请医生检查

42. 分析：观察结果的解释与利用

43. 分析：观察结果的解释与利用

44. 分析：观察结果的解释与利用

45. 促进发展：有效观察的宗旨 • 幼儿教师不再为观察而观察 • 观察是为了更好地了解幼儿的行为表现，促使其向着更高的水平发展 • 观察帮助教师更好地读懂孩子的不同需要，促进所有孩子的发展 • 发现教育教学中的不足，以达到改进并完善的目的 • 使教师成为娴熟的观察者，促进其专业成长

46. 谢谢！