ЦЕЛ

1. Надграждаща квалификация на учителите за ограничаване на отпадането и насърчаване посещението на децата в детската градина

2. ЦЕЛ • Чрез разнообразие от дидактически въздействия да се подпомогнат децата билингви за приобщаването им към учебната среда и социализиране в детската общност. • Чрез използване на подходящи форми за вътрешна квалификация в ДГ да се разнообразят дидактическите въздействия.

3. ЗАДАЧИ • Установяване на причината, която създава проблем при приобщаване на децата към учебната среда; • Структуриране на дидактични задачи с нарастваща трудност от интегративен вид с които да се въздейства върху децата; • Диагностициране на настъпващите промени в резултат на предложеното въздействие. • Създаване на условия за подходяща вътрешна квалификационна дейност по констатираните проблеми.

4. Компоненти съдействащи за реализиране на поставените задачи1. Насочени към децата • Учебна среда. • Дидактически материали за индивидуална, групова или фронтална работа; • Материална среда;

5. 2.Насочени към учителите • Проучване на потребностите и реализиране на подходящи вътрешно квалификационни дейности. • Използване и пълноценно прилагане на кариерното развитие на учителите. • Проучване на родния и чуждестранен педагогически опит на тема: „Какво не знаем за ромите”; „Фолклорът за интеграция на ромските деца и техните родители.”

6. Нашата детска градина

7. Нашата група

8. Детската градина – среда за развитие и социализиране на деца билингви

9. Нашият ден

10. Учим пишем и творим всеки час – тъй полезно е за нас

11. Тичам скачам и играя за да мога и да зная

12. Празник весел и щастлив

14. Мама, татко, баба, аз – всички учат се при нас

15. Формиране умения и способности за хуманно и добронамерено общуване към различни културно обусловени общности Насочени към децата: • Използване на индивидуалната и групова форма на работа • Нетрадиционни форми на работа с родителите • Привличане на партньори за каузата на ДГ-”Холсим” България АД ; ЦДГ “Звездица” Враца • Осигуряване на безплатни помагала за децата

16. Насочени към учителя • Запознаваме се с материали за работа с деца билингви • Участваме в обучение • Получаваме методическа помощ от РИО Враца и от учители от ЦДГ-”Звездица” Враца • Работа в методическо обединение, изготвяне на план за работа с деца билингви. • Използваме личния си опит.

17. 3.Насочени към родителите • Посещения по домовете и беседи за потребността от присъствието в детската градина. • Родителски срещи; Лектории. • Беседи, целящи формиране на промяна на родителското отношение към детската градина. • Социално подпомагане на родителите. • Включване на родителите в съвместни мероприятия с ДГ и съвместно намиране на решение на възникнали проблеми. • Работа за преодоляване на езикови бариери, културни нагласи и поведенчески стереотипи. • Работа за изграждане на доверие на родителите и разбиране на смисъла от общата дейност в детската градина. • Намиране на общ език между учители и родители, което спомага за лесното адаптиране и социализиране на детската общност.

18. Гражданин на утрешния ден – готов за междуличностно общуване Проблеми Липсва: • Целенасочена и системна подготовка по отношение на съдържанието на интеркултурното образование • Разработване на методически указания за учители работещи с деца билингви и специализирана литература за тях в бъдеще. • Практическа реализация на идеите за работа с деца билингви • Помощ от страна на академичните институции, звената за квалификация • Ангажимент на Община Враца и Държавните структури за преодоляване на бедността и безработицата сред родителите.

19. Необходимост от квалификация надграждаща параметрите на учителския професионализъм в духа на тези приоритети. • Подкрепа от колегите от методическото обединение. • Всичко това би било не възможно без промяна на мотивацията и професионалните компетенции на учителите.

20. изводи • Научаването на българския език не влиза в опозиция с алтернативното използване на майчиния, но същото е важно за училищната успеваемост и бъдещия по-ефективен живот на хората билингви, живеещи на територията на страната. • Осигуряването на редовното им посещение изисква специални усилия, подходи прилагани в макро и микро социалната среда. • Целенасочената работа с родителите, приобщаването им към проблемите на децата им и осъзнаване на потребността от посещение в ДГ е прадпоставка за по-лесно социализиране на децата билингви в ДГ.

21. Специалните ангажименти на учителите произтичат ат разнородния етнически състав на децата- тук става въпрос за трайно наследени културни традиции и ценности, които в известна степен се налага да се променят. • Децата билингви се нуждаят от повече внимание и специални грижи поради трудностите, които се налага да преодолеят-неразбиране, изолирани, стресирани и това е причина за апатия и демотивация.