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資訊素養與專題寫作

資訊素養與專題寫作. 賴苑玲 台中教育大學區域與社會發展學系. 內容. 21 世紀的學習 資訊素養 探究式學習 資訊素養與探究式學習合作模式. 21 世紀的學習是什麼樣的 ？. 學習無處不在 知識與技能 “ 二合一 ” 課堂教學承載未來 學會終身學習 科 技輔助學習. 21 世紀人類需求能力的調查報告. 75 ％閱讀能力 72 ％資訊能力 68% 批判、反省的能力 62 ％品格力 57 ％團隊學習力 38 ％知識力. I nformation Literacy Standards for Student Learning （ 1998 ）

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資訊素養與專題寫作

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Presentation Transcript

  1. 資訊素養與專題寫作 賴苑玲 台中教育大學區域與社會發展學系

  2. 內容 • 21世紀的學習 • 資訊素養 • 探究式學習 • 資訊素養與探究式學習合作模式

  3. 21世紀的學習是什麼樣的？ • 學習無處不在 • 知識與技能“二合一” • 課堂教學承載未來 • 學會終身學習 • 科技輔助學習

  4. 21世紀人類需求能力的調查報告 • 75％閱讀能力 • 72％資訊能力 • 68%批判、反省的能力 • 62％品格力 • 57％團隊學習力 • 38％知識力

  5. Information Literacy Standards for Student Learning（1998） • 解釋9個標準與指標使學生成為有資訊素養的人 • Standards for the 21st Century Learner（2009） • 是學習標準 • Standards for the 21st Century Learner • 除了確認學生學習的資訊素養角色外也確認學校圖書館媒體計畫必須提出多元的素養

  6. 21世紀學習者的共同信念 （1）閱讀是通往世界的窗口 （2）探究提供學習的架構（技能、行 動意向、責任感與自我評估策略） （3）必須教導使用資訊的道德行為 （負責任與安全的） （4）科技技能是未來就業的重要需求 （5）平等取用是教育的主要元件

  7. 21世紀學習者的共同信念 （6）當資訊科技與資源產生變化，資訊 素養的定義變得更複雜（數位、視 覺、文本與科技） （7）每個人的資訊需求會持續增加，因 此需養成思考技能，使每個人能依 據自己的學習方式學習（選擇評 估與利用資訊） （8）在社會情境下學習（經由面對面或 透過科技學習與分享知識） （9）圖書館是學習技能發展的重要地方(AASL,2009)

  8. 21世紀的學習者標準(Standards for the 21st Century Learner) • 使用科技取得各種資料，以建立探究、批判性思考與獲取知識的能力。 • 使用資訊，獲取結論、作出明智的決定，並在新形勢中，利用知識以創造新知識的能力。 • 能分享知識、有道德的與有建設性的參與，成為民主社會中的一員。 • 追求個人及審美能力的成長（AASL,2009)。

  9. 21世紀學習範疇 技能 行動意向 責任感 自我評估策略 指標 指標 指標 指標 基準 行為樣本 行為樣本 學生自我評量 五年級 二年級 發展階段 發展階段 八年級 十年級 十二年級

  10. 21世紀學習架構 • 創造力、創新性 • 批判性思考與問題解決 • 溝通與合作 • 資訊素養 • 媒體素養 • 資訊通訊科技素養 • 彈性與適應 • 主動與自我引導 • 社會與跨文化技能 • 生產力與績效責任 • 領導能力與負責任 Use technology to access, manage, integrate and evaluate information, construct knowledge, and communicate with others

  11. 21世紀能力核心主軸

  12. 21世紀能力核心主軸 • 學習與創新的能力 • 創造力、創新性 • 批判性思考與問題解決 • 溝通與合作 • 接受與應用資訊、媒體、科技的能力 • 資訊素養 • 媒體素養 • 資訊通訊科技素養 • 生活與職涯能力 • 彈性與適應 • 主動與自我引導 • 社會與跨文化技能 • 生產力與績效責任 • 領導能力與負責任

  13. 21世紀核心學科 • 科學 • 地理 • 歷史 • 政府 • 公民 • 英文 • 閱讀/語言藝術 • 外語 • 數學 • 經濟 這些學科的學習，要從基本知能提升到對於核心學術內容的更高層次的理解

  14. 21世紀學校圖書館在教學角色

  15. 批判性思考

  16. 學校圖書館媒體計畫任務 • 使學生與校內工作人員成為 • 有效率的概念與資訊的使用者 • 圖書媒體教師讓學生能夠成為 • 批判性思考者、 • 熱愛閱讀者、 • 有技能的研究者、 • 合法資訊使用者

  17. 學校圖書館媒體計畫指引 • 提升學習社群的合作關係，鼓勵學習者成為獨立的、終身學習者、概念與資訊的生產者 • 提升閱讀成為學習、個人成長與休閒的基本技能 • 提供教材包含多元素養如資訊素養、媒體素養、視覺素養與科技素養 • 塑造探究式學習方式以便學習資訊尋求過程 • 導引的評量是讓學生學習符合課程目標

  18. 建立合作伙伴關係 • 圖書教師與班級導師組成核心小組共同設計、完成與評量探究式學習的課程與單元 • 與家長、社群、博物館、學術/公共圖書館、基金會、商業等機構，藉由其專長與協助共同合作探究式學習的課程與單元 • 與行政人員一起以便得到共同合作的支援 • 在學生學習過程中取得新科技資訊

  19. 閱讀的角色 • 提供正式與非正式教材教導閱讀策略 • 將閱讀策略融入課程單元 • 獲取與增進高品質、有閱讀興趣的圖書館藏與其他形式的閱讀資源 • 發展學習者在閱讀、寫作與聆聽方面的理解與興趣 • 培育學生在個人娛樂、知識與觀念上的閱讀 • 創造個人閱讀的環境 • 經由大聲朗讀、書談、展示、與作者對談或其他方式來鼓舞學習者閱讀小說和非小說作品 • 製造家長、家庭中的成員有閱讀的機會

  20. 提出多元素養 • 與導師合作將多元素養融入課程或單元中 • 指引學生與老師最適當的學習任務形式 • 連結學習者在不同形式資訊世界中提升批判性思考 • 提供不同形式資訊的教材 • 熟悉新科技資訊 • 適應學習過程中的新技能、新科技與新的理解 • 以有效的方式鼓勵使用多元形式來呈現資料與資訊 • 為了有效率與創造力的學習需融入最新科技 • 在檢索、利用與創造不同形式的資訊時需遵守法律、道德與社會責任

  21. 有效率的探究式學習實證 • 藉由應用、分析、評量與創造的學習活動，刺激學習者的批判性思考 • 設計與資訊尋求過程有關連的學習任務 • 在學習任務中建立學習者的先背知識 • 提供學習者在資訊與資料蒐集的幫助

  22. 有效率的探究式學習實證 • 為鼓勵學習者在閱讀與探究的能力，針對學習者的性別、閱讀能力、個人興趣與先背知識提供不同的策略 • 利用診斷評量如觀察、檢核表、圖形組體來確認學習 • 應用適當的介入或幫助來協助學習者完成任務 • 利用形成性評量來指引學習者評量學習發展 • 從教師或同儕的回饋中讓學習者修正其成果

  23. 學習評量 • 利用形成性評量讓學習者有機會修訂其作品 • 與教師合作應用過程與成果的總結性評量 • 利用實作評量如觀察、評量指標、檢核表、檔案、日誌、會議、自我提問 • 建立對學生作品的評量指標，此指標可融入課程或非正式，包含批判性思考標準 • 記錄學生學習過程中的檔案 • 執行批判分析與評量策略 • 要求學生鍵入以提問為本的教材單元評量 • 要求學生鍵入以提問為本的教材單元後測評量

  24. 資訊素養

  25. 資訊素養 • 資訊素養是指個人知道「學習如何學習」，並具有尋找、組織、評估和利用各種資訊的能力。（美國圖書館學會，1989） • 資訊素養可說是數種資訊能力的總集: (1)傳統素養(Traditional Literacy)、（2）媒體素 養(Media Literacy)、（3）電腦素養(Computer Literacy)、與（4）網路素養(Network Literacy) 。 （McClure, 1994） • 知道何時與為什麼你需要資訊，在哪裡可以找到資訊，如何評估與利用資訊並在道德的環境下將其傳播出去。（CILIP, 2004）

  26. 資訊素養 • 理解有資訊的需求 • 理解資源的類型與何時可以取用 • 理解如何找到資訊 • 理解需要評估資訊的真實性、正確性與時效性 • 理解能比較、結合與運用已發現的資訊 • 理解道德與使用的責任感 • 理解如何傳播與分享你的發現 • 理解如何處理你的發現

  27. 資訊素養 資訊素養是能從不同的資源中有能力檢索、評鑑、組織、與利用資訊

  28. Information literacy cycle

  29. Information literacy cycle

  30. Information literacy cycle

  31. 資訊素養對學生的好處 1. Supporting independent learning • Information literacy encourages the research and critical evaluation skills central to independent learning 2. Skills Framework for 3 to 19-year-olds • Information literacy delivers areas of Skills Framework • For example, all of the “Delivering ICT” learning objectives are based on principles of information literacy

  32. 資訊素養對學生的好處 3. Literacy skills • Information literacy develops pupils’ literacy skills • Reading skills practised in task-orientated way when seeking information • Writing skills reinforced when recording and presenting information 4. Transition • Information literacy supports pupils’ transition between key stages and sectors

  33. 資訊素養對學生的好處 5. Digital inclusion • Pupils who can find and exchange information using digital means are digitally included. They are empowered to benefit from the financial, economic and social advantages that the internet can offer 6. E-safety • Pupils are better able to protect themselves online if they have the critical evaluation skills of information literacy

  34. 資訊素養對學生的好處 7. Avoiding plagiarism • Information literacy will enable pupils to use information responsibly and ethically 8. Social citizenship • Information literacy is essential to developing effective citizenship skills for education and for life • For effective democracy, your pupils must be able to seek and compare information and to evaluate its source and content

  35. 美國的中小學生學習資訊素養標準(AASL/AECT)Information Literacy Standards for Student Learning, 1998 獨立學習 •追尋與自我興趣相關的資訊。 •欣賞文學及其它創意的資訊表達形式。 •在資訊的尋求和知識的產生上追求卓越。 社會責任 •能確認資訊對於民主社會的重要性。 •能在使用資訊科技時符合倫理行為標準。 •能以群組合作的方式追求和產生資訊。 資訊素養 •有效率的接近資訊。 •能批判及評鑑資訊。 •正確且有創造力的使用資訊。

  36. Information Skills Process(ISP )

  37. What is my purpose? Why do I need to this out? What are the key words and ideas of the task? What do I need to do? Did I fulfill my purpose? How did I go with each step of the information process? How did I go presenting the information? Where do I go from here? Selecting What information do I really need to use? Defining What do I really want to find out? Locating Where can I find the information I need? What do I already know? What do I still need to find out? What sources and equipment can I use? Information Skills Process (ISP) What will I do with this information? With whom will I share this information Assessing What did I learn from this? Presenting How can I present this information? What information can I leave out? How relevant is the information I have found? How credible is the information I have found? How will I record the information I need? Have I enough information for my purpose? Do I need to use all this information? How can I best combine information from different sources? Organising How can I use this information?

  38. 定義階段 1.定義問題所在 2.確定所需資訊 Big 6（Eisenberg & Berkowitz, 1999） 搜尋策略 1.確定資源範 2.列出優先順 評鑑 1.評鑑作品 2.評鑑過程 Big6 skills 問題解決過程 整合資訊 1.組織 2.呈現 找出資訊 1.找到資源 2.取得資訊 使用資訊 1.閱讀資訊 2.摘要資訊

  39. Super3 • 與Big6同樣概念 • 適合k-2學童 • 容易記得與利用

  40. Super3 1.計畫（開始） 2.執行（中間） 3.評量 （結束）

  41. Super 3 and big6 skills models for Information Problem Solving

  42. Information Search Process（ Kuhlthau, 2004)

  43. 網路資源評鑑標準 1、權威性(authority)和正確性(accuracy) ﹙1﹚看看網頁上的資訊是由誰放置上去 的？ ﹙2﹚網頁作者的身份背景、學經資歷、 以及在此學科方面的權威性如何？ ﹙3﹚是否有提供管道可以真正查證網頁 上 所提供的資訊？

  44. 網路資源評鑑標準 2、主張(advocacy)和客觀(objectivity) ﹙1﹚網頁的作者所提供的資訊是事實、個人之 意見 、 亦或是揣測之詞呢？ ﹙2﹚提供論點或意見是以中間者的角度來敘述 或是以主觀者的角度在評論？注意是否具 有相 當的客 觀性？ ﹙3﹚網頁內容的主張是否與現實世界的常理相 違背？亦或是不可能發生的謬論？

  45. 網路資源評鑑標準 3、新穎性和(currency)範圍(coverage) ﹙1﹚網頁內容似否有時時更新、亦或是定 期更 新？並且有把更新日期標示出 來？ ﹙2﹚注意網頁資訊是否是最新的？亦或是 已過時？ ﹙3﹚網頁內容是否完整涵蓋了主要的範圍？與主題相關的資料是斷章取義、亦或是蒐集完備？

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