16 장 총체적 지도 방법

16장 총체적 지도 방법 충북대학교 석사과정 지윤미

목 차 머리말 맺음말 비판적 과제중심 접근 LOGO 내러티브 접근(narrative) 문제해결학습 멘터십

머리말

머리말 체육교육현장에서 쿨팬(culpan, 2000)이 했던 논쟁과 유사하게, 우리는 심리학, 생리학, 움직임과 기능 그리고 특정 스포츠의 전술과 관련된 정보뿐만 아니라 스포츠와 관련 있는 사회-교육적 요인들에 관해서 코치들이 학습하도록 요구해야 한다고 믿고 있다.

머리말 다음은 코치내용 프로그램에서 내용지식의 기초를 다루는 방식과 프로그램을 사용하는 방법으로 강조 되어야 할 점은 균형과 비판적 검토, 그리고 브불러스(Burbulers, 1995)가 언급한 타탕성이며 이것들은 세 가지 점에서 서로 관련된 관점을 취하고 있다. ① 사회적으로 틀에 박혀있는 인식을 없애는 법을 배움으로써 왜곡된 경향을 피하고, 좀 더 여유 있는 논리가 제자리를 찾을 수 있도록 하는 것이다(Fernandes-Balboa, 2000). ② 실용주의에 관한 것이다. 이것은 실제성과 다르다. 실제성은 좀 더 쉽고 편한 길을 선택하는데 기여하는 반면, 실용주의는 ‘더 분별력 있도록 하고, 불확실한 것을 처리하게 하며, 우리의 한계를 인식하고 또한 유연한 태도를 가지게’ 한다(Fernandes-Balboa, 2000). ③ 분별력에 관한 것. 절제력과도 같으며 ‘매우 타당한 훈련’에서도 적용된다(Burbulers, 195:96).

머리말 스포츠지도 지식을 다루는 것을 통해 우리는 역동적인 환경에서 성공하기 위해 근본적으로 필요한 인지적인 ‘마음의 질적인 측면’ (Fernandes-Balboa, 2000)

비판적 과제중심 접근 코치들이 자신의 학습에 적극적으로 참여하기 위한 노력을 알리는 의미로써 선수의 욕구와 배려의 개념 과제중심 접근에서 코치교육자의 역할은 촉진자의 역할 커크 (Kirk, 2000) 주요임무는 코치들에게 제공, 기술, 이해를 습득하도록 용기를 북돋워주고 지원하는 방식으로 학습 환경을 구성 과제에 관해 나올 수 있는 주제는 스포츠 지도에서 권위의 특성과 관련될 수 있음

비판적 과제중심 접근 예를 들어 현장의 구조와 관련해서 코치들에게 권위 지향 리더십 유형을 지지하거나 반대하는 두 가지 입장 모두에 관한 교재 몇 권을 읽고 핵심적인 논쟁을 기록하도록 요구할 수도 있다. 이것은 일종의 ‘입문(primer)'의 행위를 위한 것(kirk, 2000) 이며 다음과 같은 질문이 주어진다. ‘코치와 선수의 관계는 본질적으로 권위 지향적이어야만 하는가?’

비판적 과제중심 접근 코치들은 ‘활동 중’에 있는 최고의 팀 스포츠 코치에 관한 두 개의 상반된 비디오 장면을 본다. 두 개의 장면은 게임 전과 후에 코치들이 탈의실에서 설명하는 모습을 담고 있다. 한 코치는 선수들을 혼내고, 고함지르고 언어적으로 비방하는 것처럼 보이고, 다른 코치는 조용히 신중한 태도로 이야기 한다. 학생들(코치들)은 접근의 장단점, 선수들에게 끼치는 영향, 그리고 코치와 선수의 관계를 발전적으로 생각해 본다. 토론의 핵심 질문을 제시함으로써 방향이 결정될 수도 있다. 또 다른 예는 코치들에게 현재의 토론과 요점에 주목하면서 교재와 자기 자신의 경험에 비추어 답을 하고 그 답의 근거를 설명하도록 한다.

비판적 과제중심 접근

내러티브 접근[ narrative ] (Connelly&Clandinin, 1990)

내러티브 접근 [ narrative ]

내러티브 접근 [ narrative ] 제기 될 수 있는 질문

문제해결학습

멘터십 안내

멘터십 전문 기술의 실제적인 개발은 단지 따라 하는 것에서는 나올 수 없고 상호작용이나 연구된 지식, 그리고 실제에 대해 사고하는 과정 Cushion, 2001 별다른 성공 없이 스포츠 지도에서 너무 많이 작용하고 있다고 지적하고 있으며그 이유는 현재의 비구조화 되고 무비판적 형태 안에서 멘터링이란 단지 기존의 지도문화와 현장을 재생산하는데 기여하고 있기 때문 핵심은 이 책에서 논의된 모든 개념들처럼 실제적 수준 및 기능적 수준 분만 아니라 비판적 수준에서도 그 과정을 반성해 보고 참여하는 것

멘터십

맺음말

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16 장 총체적 지도 방법

16 장 총체적 지도 방법

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