教学资源的选择与设计

1. 教学资源的选择与设计 ——以《卖火柴的小女孩》为例

2. 一、明确教学目标 1.教学目标 （1）学会写乖、裙、兜、币、哎、橱6个生字，能正确读 写和理解生字所组成的词语。 （2）通过默读，了解故事的梗概，能够简单描述自己印象最深刻的场景或细节，并说出自己的感受。 （3）联系上下文揣摩重点词句，体会小女孩的悲惨生活。 （4）通过对于五次幻象与现实交替的解读，感受小女孩对于幸福生活的渴望，了解作者虚实结合的表达方法。体会这样表达的效果。 （5）通过对于“幸福”的探究研读，关注小女孩的悲惨命运，从中体会作者的思想感情。

3. 2.教学重难点 教学重点： 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 教学难点： 联系上下文解读两个“幸福”的不同含义，从中体会作者的思想感情。 课时安排：2课时

4. 第一课时 一、导课 配乐诗朗诵《你别问，这是为什么》 你别问，这是为什么 刘倩倩 妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下了一个。 你别问，这是为什么？ 爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为什么? 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为什么? 晚上，我把它们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为什么? 我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪。 在一块儿唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。 [设计意图]：充分利用教材所提供的扩展资源，引发学生好奇心，并为接下来的课文学习做必要的情感铺垫。

5. 二、整体感知，理清线索 （1）学习生字新词 使用PPT 及字词卡片展示生字、新词及其所在的句子。 （2）带着问题自读课文 使用PPT出示问题 （3）明确课文主要内容及线索 使用PPT制作简单的思维导图。 （卖火柴→燃火柴→人死了）

6. 三、学习第一部分“卖火柴”（1-4自然段） 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天──大年夜 。

7. 她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。

8. 她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

9. 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。

10. [设计意图]： 这一部分内容的学习重在体会小女孩的悲惨生活。 首先，让学生自读课文，自由发言；后由老师进行小结。 紧接着，通过图片的呈现帮助学生形成清晰的表象，进一步细读文本，揣摩词句所表达的思想情感。 最后，创设情境，进行角色扮演。 “同学们，当富人家的孩子依偎在妈妈怀抱的时候，当万家灯火合家团聚的时候，当人们围坐火炉前取暖淡笑的时候，一个光头赤脚的小女孩还在街上走着、走着…… ”（PPT出示“先生，您买火柴吗”）

11. 第二课时 一、学习课文第二部分“燃火柴”（5-10自然段） 表格资源

12. [设计意图] 六年级的学生已经有了一定的独立学习的能力，因此这里采用小组讨论学习的方式。 首先，由教师呈现问题“默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？” 接着进行小组讨论，并填写表格。 老师总结后进行下一步——品读课文。

13. 二、品读课文 [设计意图]：结合图片，重点品读四个片段。 片段一：第一次点燃火柴 她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！

14. 片段二、最后一次点燃火柴 “她又擦了一根” “她又擦着了一根火柴” “她在墙上又擦着了一根火柴” “她赶紧擦着了一大把火柴，要 把奶奶留住”

15. 片段三、飞走了 她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

16. 片段四、新年的“幸福” 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

17. 三、扩展知识 2005年4月2日是童话大王安徒生诞辰200周年的日子。 [设计意图]：通过这套纪念安徒生诞辰200周年所发行的邮票扩展开来，帮助学生回顾已知安徒生的童话，引导学生之间进行交流沟通，激发学生阅读其他安徒生童话的兴趣。