Praktikforberedelse

1. Praktikforberedelse på seminariet Tankegange og indhold 9. Januar 2013/KRHO

2. Indhold • Hvordan forstår vi arbejdsdelingen? • Forholdet mellem teori og praksis • Hvordan arbejder vi med vores del af forberedelsen? • Processer • Produkt • Ressourcer

3. T AP t P Teori - praksis • T – kaldet ’Store-T’ – repræsenterer teoretikernes teori • t – kaldet ’Lille-t’ – repræsenterer praktikerens teori om egen praksis – praksisteorien • P repræsenterer praktikerens praksis • AP repræsenterer andres praksis Hans Jørgen Kristensen

4. Praksisteori Enhver lærer har en ”praksisteori” om undervisning, og denne teori er subjektivt den stærkeste faktor for lærerens egen pædagogiske praksis. Vejledning med lærere må derfor tage udgangspunkt i den enkelte lærers særegne teori og forsøge at få læreren til bevidst at formulere og udvikle den og derigennem gøre den modtagelig for forandring. Handalog Lauvås: På egne vilkår side 19

6. Praktikforløbet • Før • Status • Begreber • Værktøjer • Undervisningsplan • Lærerfaglig problemstilling • Under • Iagttagelse • Erfaringsdannelse • Trepartssamtale • Efter • Videndeling • Flere begreber • Didaktikrapport • Respons • International dimension

7. Praktikforberedelse • Produktkrav • Ressourcer • Arbejdet frem mod praktikken • Plan for trepartssamtaler

8. Produktkrav • Før • Status • Begreber • Værktøjer • Undervisningsplan • Lærerfaglig problemstilling • Under • Iagttagelse • Erfaringsdannelse • Trepartssamtale • Efter • Videndeling • Flere begreber • Didaktikrapport • Respons • International dimension • Succeskriterier • At der forligger • et dokumenteret planudsnit med et klart didaktisk ræsonnement • en begrundelse for valg af udsnit, der medtænker udsnittets eksemplaritet • en klart defineret lærerfaglig problemstilling, som man ønsker at udforske i praktikken • dokumenterede metodeovervejelser angående udforskningen

9. Det didaktiske ræsonnement Mål Kundskaber Færdigheder Forståelse Proces/metode Indhold

10. Lærerfaglig problemstilling Konkrete spørgsmål f.eks. vedrørende • Undervisningens planlægning og gennemførelse • Klasseledelse • Andre læreropgaver Formuleres i tilknytning til det planudsnit der er særlig fokus på i didaktikrapporten

11. Ressourcer • Værktøjskassens indhold primo forberedelsen: • Et begreb om undervisning • Modeller • Begreber om undersøgelsesmetoder • Erfaring med at gøre iagttagelser og skabe empiri • Begreb om forståelse • Begreb om forforståelse • Begreber om læring og transformation af forforståelse • Indsigt i den praktiske didaktiks kompleksitet • Øvelse i brug af PowerPoint • Begyndende erfaring med brug af IWB • Begreb om dannelse • Begreber om begrundelser for at holde skole • Viden om effektiv undervisning • Viden om didaktisk viden (videnskabsteori) • Fagdidaktikske begreber • Begreber om evaluering/vurdering • Indsigt i CL • Øvrige begreber ( de studerendes begrebsliste)

12. Modeller Mål Vurdering/evaluering Rammefaktorer Proces Indhold Læringsforudsætninger

13. Modeller

14. SMTTE - modellen SAMMENHÆNG TILTAG MÅL EVALUERING TEGN • Modeller

15. Begreber om læring

16. Begreber om evaluering/vurdering Feedup Feedback Vurdering af læring Vurdering for læring En skelnen mellem ros og feedback Viden om virkning af feedback

17. Viden om didaktisk viden (videnskabsteori) Dette er ikke en pibe!

18. Ikke et vandmolekyle! • Viden om didaktisk viden (videnskabsteori) • H20 O H H

19. Viden om effektiv undervisning Danskerne Akademi Per Fibæk Laursen Per Fibæk Laursen, Didaktik og Kognition, s 48

20. Fagdidaktikske begreber Skott, Jess og Hansen, Matematik for lærerstuderende - DELTA

21. Arbejdet frem mod praktikken • Fortsat arbejde med didaktiske og faglige begreber • Udarbejdelse af plan og planudsnit • Feedback på planer • Arbejde med ræsonnementer • Formulering af lærerfaglig problemstilling

22. Litteratur: *) Anvendes ikke direkte i praktikforberedelsen