- vaikka siltä joskus tuntuukin

Ei tyhmä, ei laiska, eikä saamaton - vaikka siltä joskus tuntuukin Ronja Addams-Moring sair.hoit., tekn.yo (TKK) Helsingin yliopiston erilaiset opiskelijat http://www.helsinki.fi/jarj/hyer/ Eväitä esteettömään opetukseen ja asiakaspalveluun -seminaari Helsingin yliopisto, 13.1.2009

Ensin luomme oppimisvireen • Minun tehtäväni opettajana • tarjota puitteet ja edellytykset oppimiselle = mm. luoda sopiva sekoitus asiaa ja aktiviteetteja • jotta oppija pysyy kiinnostuneena ja oppii • Sinun tehtäväsi oppijana • pysyä hereillä (tarvittaessa vaadi valoa, kahvia, taukoja...) • keskittyä tähän hetkeen ja käsiteltävään asiaan • osallistua, kyseenalaistaa • tehdä muistiinpanoja itsellesi sopivalla tavalla Ronja Addams-Moring

Taustani ennen korkeakoulua • Montessori-lastentarha USAssa, lukemaan 4-v. • Suomessa kouluun 6-v. (7-v. 2:lle luokalle ei käy) • 1-2 luokan opettaja: “ei ylimääräisiä kirjoja tunnille” -> matala ärsytyskynnys -> välituntitappelija 2 kk:ssa -> koulukiusattu 12-v. (turpiin 2-5 krt/vko) • Kun isä ja vararehtori saivat kiusaamisen loppumaan, keskiarvo 7,8 -> 9,5 • Kurssimuotoinen lukio: keskiarvo 9,6 ; YO 1982: 6 laudaturia ; “Most likely to succeed” ; Mensan jäsen • Sairaanhoitajakoulun keskiarvo 4 / 5 (ei moti-vaatiota, mutta aihekokonaisuus / lukukausi tehosti oppimista) Ronja Addams-Moring

Omat yliopisto-opinnot 1(2) • TKK:lla 1988-1995 peruskursseissa ylivoimaisia matematiikka, fysiikka ja eräät ohjelmointikurssit • luennot passivoivia, ei orientaatioperustaa / kontekstia, ei esimerkkejä käytännön insinöörityöstä • “laskuharjoitukset” osoittautuivat näyttökokeiksi • tenteissä aika loppui aina kesken • Opettajien reaktioita • “Et ole harjoitellut tarpeeksi, harjoittele enemmän!” • “Jos opiskelija on niin tyhmä ettei se itse ymmärrä, niin se ei ole mun ongelmani!” • “Jos tämä olisi viimeinen suorittamaton kurssisi, niin sitten voisi ehkä jotain järjestelyjä harkita...” Ronja Addams-Moring

Omat yliopisto-opinnot 2(2) • Ristiriita: korkea ÄÖ + aiempi opintomenestys + osa TKK:llakin hyvin: “jokin tässä nyt mättää” • 1998 löysin oppimistyylit: olen vahvasti holistinen + ensin reflektiivinen, sitten aktiivinen -> keinoja • ADHD-diagnoosi 40 v. -> tentteihin lisäaikaa -> “mahdottomat” kurssit alkavat mennä läpi • Ritalin 42 v. -> hyviä arvosanoja, fysiikastakin! • Päätelmä: Jos opetus on vaatimista ja vain vähän vuoropuhelua, opin huonosti ; olen älykäs ja osaava ja alisuoriudun aikarajoitetuissa tehtävissä Ronja Addams-Moring

Oma yliopisto-opetus • TKK:lla 1998-2006, kurssiassistentista pääassistentiksi ja luennoijaksikin • Kokemus: monimuoto-opetus auttaa kaikkia, myös erilaisia – ja opettajaa! • oppimistyylit (Felder-Soloman) huomioon • luentojen pilkkominen miniryhmätöillä ja sokraattisilla vuoropuheluilla kannattaa • tietokoneella tehtävät tentit = loistavaa! • Näkemys: äidinkieli on ajattelun kieli – myös silloin, kun niitä on useita Ronja Addams-Moring

...ja sitten itse asiaan • Kuka on erilainen oppija • Miltä hänen työnsä näyttää • Mistä vaikeudet johtuvat • ADHD, LuKi-, hahmotus- ja muistivaikeudet • Mitä opiskelija voi tehdä • Mitä opettaja voi tehdä • Mitä kirjasto voi tehdä • Mistä lisätietoa ja tukea Ronja Addams-Moring

Kuka? • Erilainen oppija • ei pysty opiskelussa tai työelämässä käyttämään koko kapasiteettiaan (Koponen) • oppii koulun näkökulmasta ”väärällä tavalla”... ei pääse käyttämään koko lahjakkuutta, vaan alisuoriutuu -> puhutaan oppimisvaikeuksista (virtuOPO) • Tässä esityksessä: piiloerilaisia, ensitapaa-misella ongelma ei ehkä näy eikä kuulu Ronja Addams-Moring

Kuinka paljon meitä on? • Väestöstä 20–30 % (Koponen) / Noin 1/5-osa suomalaisista (Opintoluotsi) / Jopa 20% väestöstä (Erilaisten oppijoiden liitto) • Suurin osa ongelmista lieviä • kompensointikeinot löytyvät omin avuin tai muuten huomiota herättämättä • 1-5 % väestöstä (eri lähteiden mukaan) tarvitsee vahvaa ja ammattitaitoista apua oppiakseen • Jokaisessa 20-50 hengen oppijaryhmässä on todennäköisesti 1-3 erilaista oppijaa Ronja Addams-Moring

Miltä työmme näyttää? • Ongelmat keskittyvät usein jollekin alueelle • vaikeaa saada “mitään” irti luennoista • aika loppuu tenteissä “aina” • ei saa kotiesseitä “koskaan” ajoissa valmiiksi • Epätasainen suoriutuminen eri tilanteissa, esim. • tuottaa hyviä tekstejä tietokoneella, mutta käsin kirjoitetut tenttivastaukset lyhyitä ja/tai sekavia • hyvä suullinen esitys, mutta esityskalvot kamalat • ratkaisee sanalliseen tehtävänantoon perustuvat laskut hyvin, kuviin perustuvissa pahojakin virheitä Ronja Addams-Moring

Miksi näin käy? • Taustalla esimerkiksi: • lukemis- tai kirjoittamisvaikeus (LuKi-vaikeus) • matemaattinen hahmottamisvaikeus • koordinaation vaikeus (esim. silmä-käsi) • muotojen, liikkeen, ja/tai avaruudellisen hahmottamisen vaikeus • autismin kirjo: keskittymishäiriö (ADHD), Aspergerin tai Touretten syndrooma • Aivojen tiedonprosessointi on erilaista kuin se, mitä opetuksessa oletetaan • Onko “vika” siis oppijassa vai opetuksessa? Ronja Addams-Moring

Olemme kaikki erilaisia • Oppimistyylit (Felder – Soloman tutkituin malli) • aktiivinen (ryhmässä tekevä) – reflektiivinen (yksin pohtiva) • havainnoiva (faktaorientoitunut) – intuitiivinen (yhteys- ja mahdollisuusorientoitunut) • visuaalinen (kuviin / näköön perustuva) – verbaalinen (sanoihin / kuuloon perustuva) • sarjaoppija “sequential” – kokonaisuusoppija “global” • Jokainen tyyli voi istua – ainakin jossain tilanteessa • Tyyliprofiilin vahvuus vaihtelee • “Äärityylistä” helposti ongelmia, jos opetus/opettaja vastakkaista tyyliä Ronja Addams-Moring

Oppimisvaikeus = oppimistyylin ääripää - ?? • Ihmislajin säilymisen kannalta on hyvä, että eri yksilöillä erilaisia kykyjä ja taipumuksia • Erilaisuus on jatkumo: vain selvästi ääripäitä pidetään “erilaisina” (sosiaalinen konstruktio) • “Normaali” vaihtelee kovasti eri ryhmien välillä • Mitä sinä pidät normaalina oppimisena / opetuksena? • omaa oppimistyyliäsi? • tapaa, jolla sinua aikanaan opetettiin? • tapaa, jolla opetus nyt toteutetaan lähipiirissäsi? Ronja Addams-Moring

Oppimisvaikeus = diagnoosi - ??? • Opetus ja oppiminen länsimaisessa nyky-yhteiskunnassa • opetettavat ihmisjoukot suuria • toimintatavat standardoituja, usein kapeahkoja • oletusarvot usein jäykkiä • virallisilla todistuksilla merkittävä rooli • Lupa ja resurssit toimia “erilaisella” tavalla • paperit pitää olla, auktoriteetiksi hyväksytyltä • LÄÄKÄRINTODISTUS! Ronja Addams-Moring

Oppimishäiriö lähikuvassa • Seuraavaksi: • ADHD: keskittymisvaikeus • LuKi-vaikeus • ...ja vähän muutakin Ronja Addams-Moring

ADHD 1(2) • Attention deficit hyperactivity disorder: keskittymishäiriö, johon usein liittyy fyysistä levottomuutta • Aikuisilla usein ADD, ilman “seinille hyppimistä” • Aivojen otsalohko ohjaa ajattelua, puhetta ja/tai liikkumista hieman puutteellisesti (sokerin rooli) • Impulsiivisuutta, energisyyttä, “kaikesta” uudesta innostumista, asioiden ja tavaroiden unohtelua, vaikeuksia viedä projekteja loppuun, hyvä-sydämistä sosiaalista kömpelyyttä... Ronja Addams-Moring

ADHD 2(2) • Oireprofiili vaihtelee henkilön ja (elämän)tilanteen mukaan • Sopiva stressi voi lieventää oireita – kova stressi voi pahentaa oireet invalidisoiviksi asti • Diagnoosi perustuu oireiden haitallisuuteen: estävätkö normaalia elämää (työ, opiskelu…)? • Lääkkeitä on, auttavat myös osaa aikuisista • Kognitiivinen terapia usein auttaa, psykoterapeuttinen harvemmin • Elämänhallintataitojen oppiminen keskeistä Ronja Addams-Moring

LuKi-vaikeus (dysleksia) • Vaikeus tuottaa ja/tai vastaanottaa tekstiä • Voi olla laaja-alainen tai kapea • nopea lukija voi takellella pahastikin oikeinkirjoituksessa • sujuva kirjoittaja voi lukea hyvinkin hitaasti • Voi olla lievä tai vakava • Yksin tai yhdessä muiden ongelmien kanssa • Jokainen LuKi-vaikeuksinen on omanlaisensa • Standardiratkaisuja ei ole • etsitään, mikä toimii -> viestintä! • sopeutetaan, kehitetään -> ennakkoluulottomuus! Ronja Addams-Moring

Vieras kieli on vaativaa – erityisesti jos on LuKi-vaikeus • Katso seuraavia kalvoja ( 3kpl) • Mitkä niistä menevät ”suoraan jakeluun”, mitkä sinun pitää ”esikäsitellä”? • Osaammeko ajatella parhaiten äidinkielellämme? -> Miten tämä otetaan huomioon yliopistoissa? Ronja Addams-Moring

Ronja Addams-Moring

Muita hahmotusvaikeuksia • Matematiikan oppimisvaikeus (akalkulia tai dyskalkulia); yhtä monisyinen ja yksilöllinen kuin LuKi-vaikeuskin • Tilan hahmottamisen vaikeus (orietoituminen esim. kartan perusteella vaikeaa, eksymisiä) • Ajan hahmottamisen vaikeus (kellonajat sekoittuvat vielä aikuisenakin, väärään aikaan saapumisia) • Jokin osa aivojen symbolien käsittelystä pelaa huonosti – tarkkaa aivoaluetta ei aina tiedetä, eikä usein edes pystytä selvittämään Ronja Addams-Moring

Muisti- jakoordinaatiovaikeudet • Moneen oppimisvaikeuteen liittyy muistiongelmia • mieleen painamisen vaikeus • aiemmin opitun (kokonaisuuden) ja uuden (yksityiskohtien) yhdistämisen vaikeus • muistista palauttamisen vaikeus • Aistit+ajattelu+liikkeet koordinaatio-ongelmat • Erityisesti silmä-käsi -koordinaatio-ongelmat näkyvät koulun/opiskelun yhteydessä • Eivätkä oppimisvaikeustyypit tähän lopu -> avointa mieltä ja elinikäistä oppimista tarvitaan Ronja Addams-Moring

Keinoja • Seuraavaksi: • Mitä itse kukin voi tehdä vaikeuksien lievittämiseksi ja ongelmien ratkaisemiseksi Ronja Addams-Moring

Mitä opiskelija voi tehdä 1(2) • Tunne itsesi, kasva oppimisesi asiantuntijaksi • Tee ainakin Felder – Solomon -testi • Mene opintopsykologin juttusille • Kompensoi, jos kurssin opetus on sinulle vääränlaista, esim: • kysy vaihtoehtoista tai lisäkirjaa • äänitä luennot (lupa, tekniikka...) • piirrä luentomuistiinpanosi värikkäästi • tee asioita “väärässä järjestyksessä”, jos se sopii sinulle paremmin (huom. tosin kurssin aikataulu) Ronja Addams-Moring

Mitä opiskelija voi tehdä 2(2) • Sopiva opiskelutahti -> KELA? • Pyydä opetuksen sopeuttamista ajoissa, dokumentoidusti, perustellusti ja asiallisesti • esim. sähköposti (Cc: opintopsykologille) • Älä ota vastoinkäymisiä henkilökohtaisesti • harvoin opettaja on tahallaan ilkeä • jos opettaja on tahallaan ilkeä, kerro opintopsykologille • HyEro, kaverit ja perhe apuun! Ronja Addams-Moring

Mitä opettaja voi tehdä 1(4) • Tunne itsesi –> tee Felder – Solomon -testi • Kehitä tietoisesti myös itsellesi vieraita oppimistyylejä palvelevaa opetusta • “kumma” opettajakolleega sparrauspariksi? • Selaa / lue Vuorisen “Tuhat tapaa opettaa” • Tutustu: opintopsykologi, HERO, HyEro... • Erilaisille oppijoille hyvä opetus: • opetus ja opetusmateriaali monimuotoisia • ei kuitenkaan sillisalaattia: vaihtoehtoja, jotka yhtä vaativia (tasapuolisuus) Ronja Addams-Moring

Mitä opettaja voi tehdä 2(4) • Jokaisen kurssin aivan alussa 2-3 min tietoisku • sano ääneen ja esitä kurssin materiaalissa, että eri oppimistyylejä ja erilaisia oppijoita on • kerro miten tähän erilaisuuteen on omalla kurssillasi varauduttu • kerro miten itse olet hyötynyt oman oppimistyylisi ym. ymmärtämisestä • informoi opintopsykologin palveluista • Älä muuta “kaikkea kerralla”! • yksi hyvin perusteltu iso muutos / yksi (pienehkö) kurssi / yksi lukuvuosi Ronja Addams-Moring

Mitä opettaja voi tehdä 3(4) • Yksikielinen kurssi paras vaihtoehto – erityisesti peruskursseilla, myös tavanomaisille oppijoille • Jos on pakko käyttää enemmän kuin yhtä kieltä: • sanasto on oltava (useita hyviä webissä) • opetustilaisuus ja sen materiaali aina samalla kielellä (esim. luento sen kalvot suomeksi) • eri kielillä omat ”alueensa” • esim. luennot suomeksi, oppikirja englanniksi, kotitehtävät ja harjoitukset molemmilla kielillä – opiskelija saa valita Ronja Addams-Moring

Mitä opettaja voi tehdä 4(4) • Kun opiskelija tulee juttelemaan • kuuntele avoimella mielellä • kysy suoraan, onko epäilty tai diagnostisoitu jokin oppimisvaikeus esim. koulussa • suosita opintopsykologia! • edellytä opintopsykologin lausunto kaikilta, joille teet erityisjärjestelyjä • Kun opiskelija lähettää sähköpostia • vastaa heti, pyydä juttelemaan (monimutkaisia henkilökohtaisia asioita ei selvitetä spostilla!) Ronja Addams-Moring

Mitä kirjasto voi tehdä • Jokaiselle pakolliselle peruskurssille suomen- ja/tai ruotsinkielinen vaihtoehtoinen oppikirja vähintään käsikirjastoon • Onko olemassa selkokielistä materiaalia? (informoi opettajia ja opiskelijoita) • Kirjaston esittelymateriaaliin? • maininta “tarjoamme monipuolista materiaalia, koska jokainen oppii omalla tavallaan” • esimerkkejä kuvamateriaalista, äänikirjoista, lisätehtävistä, yhteenvedoista, opetuspeleistä... Ronja Addams-Moring

Lopuksi • Eväitä tästä eteenpäin Ronja Addams-Moring

Lisätietoja ja resursseja 1(4) • Opintopsykologit (kaikki Suomen yliopistot?) • HY: tiedekunnittain? "Lisätietoa Almasta" • TKK: http://www.dipoli.tkk.fi/ok/opintopsykologi/ • Helsingin Yliopiston erilaiset oppijat ry (HyEro) http://www.helsinki.fi/jarj/hyer/ • Helsingin seudun erilaiset oppijat ry (HERO) http://www.lukihero.fi/ • Erilaisten oppijoiden liitto (kattojärjestö) http://www.erilaistenoppijoidenliitto.fi/ Ronja Addams-Moring

Lisätietoja ja resursseja 2(4) • ADHD-liitto ry, ADHD-förbundet rf (kattojärjestö) http://www.adhd-liitto.fi/ • ADHD-keskus, ADHD-center http://www.adhd-center.com/ • Autismi- ja Aspergerliitto ry, Autism- och Aspergerförbundet rf http://www.autismiliitto.fi/ • Autismikirjon aikuiset – Empowerment http://www.autismikirjo.net/empowerment/Tervetuloa.html Ronja Addams-Moring

Lisätietoja ja resursseja 3(4) • Lukineuvola.fi http://www.lukineuvola.fi/index_html • Artikkeli: “Erilainen oppijuus – myös työterveys-huollon asia” http://www.terveysportti.fi/terveys portti/ekirjat.Naytaartikkeli?p_artikkeli=ttl00548 • Artikkeli: “Foniatria” http://therapiafennica.fi/wiki/ index.php?title=Foniatria • Sensorisen Integraation Terapian Yhdistys http://www.sity.fi/ Ronja Addams-Moring

Lisätietoja ja resursseja 4(4) • VirtuOPO.net http://www.virtuopo.net/ suomi/erilainen_oppija/ • Peda.net http://www.peda.net/ veraja/vep/tietoveraja/erilainenoppija • Opintoluotsi.fi (linkkilista) http://www.opintoluotsi.fi/fi-FI/Linkkihakemisto/Kategoriat.aspx?classID=7f3d1f99-3ed6-4f24-81a3-61f4df33106a • hae www.fi / Google, esim. "erilainen oppija" Ronja Addams-Moring

+ Hyödynnä näitä kalvoja! • Tätä teosta (= näitä kalvoja) saa kuka tahansa käyttää, muokata ja levittää Creative Commons Nimeä-Epäkaupallinen-Tarttuva 1.0 Suomi -lisenssin ehtojen mukaisesti. • Lisenssiehdot ovat nähtävillä: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/1.0/fi/deed.fi • Tekijän voi ilmoittaa esim. näin: Ronja Addams-Moring: "Ei tyhmä, ei laiska, eikä saamaton – vaikka siltä joskus tuntuukin", esitys Eväitä esteettömään opetukseen ja asiakaspalveluun -seminaarissa Helsingin yliopistolla, 13.1.2009. Ronja Addams-Moring

Kiitos ajastanne • Kysymyksiä? • Yhteystiedot • http://www.iki.fi/~ronja/ • http://www.linkedin.com/in/addamsmoring • http://www.slideshare.net/AddamsMoring • ronja [AT] iki [DOT] fi • skype: ronja-am Ronja Addams-Moring

- vaikka siltä joskus tuntuukin