arab-afli/

1. برعاية صاحب السمو الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني حفظه الله المؤتمر23 للاتحاد العربي للمكتبات والمعلومات (اعلم) بالتعاون مع وزارة الثقافة والفنون والتراث القطرية الحكومة والمجتمع والتكامل في بناء المجتمعات المعرفية العربية الدوحة (قطر) 18-20 نوفمبر 2012 http://www.arab-afli.org/ دور أقسام المكتبات والمعلومات في بناء مجتمع المعرفة بدول الخليج العربي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس الباحث :عبدالله الشيادي. ليلى الكيومي

2. المقدمة: نظرا للاهتمام المتزايد بالثورة المعرفية والتكنولوجية المتلاحقة انبثق عن ذلك ما يسمى بمجتمع المعرفةknowledge society ؛ ويُعرف بأنه نتاج ذلك التقدم المتنوع في عالم المعرفة، مصحوبا بتكنولوجيا متسارعة، مما يساعد على تسهيل متابعة الإنسان شؤونه وشؤون المجتمع من حوله؛ إذا واكبها تطورا وتمكنا.ومن الجدير بالذكر في هذا الإطار، بأن العالم العربي وبالرغم من التحديات بوجه عام، ومنطقة الخليج العربي بوجه عام، لديه القدرة من تحقيق مجتمع المعرفة، بما يملكه من مقومات وقدرات، ومكتسبات مادية وتاريخية ومعنوية، تكمن في الإمكانات البشرية بالمنطقة. http://www.arab-afli.org/

3. ويأتي دور الجامعات في بناء مجتمع المعرفة من خلال أنشطتها وبرامجها الأكاديمية، وهذه الدراسة تتناول دور أقسام المكتبات والمعلومات في بناء مجتمع المعرفة بدول الخليج العربي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس . http://www.arab-afli.org/

4. مشكلة الدراســـــة: إن ما يطلق على مصطلح مجتمع المعرفة يعد بلا جدال من الموضوعات المهمة في سوق العمل إلى الحد الذي بات يطلق على عصرنا الحاضر بعصر مجتمع المعرفة، وهو نمط متطور للتعامل مع المعلومات في المجتمعات،حيث ركزت علوم المكتبات والمعلومات وأقسام الإدارة ونظم المعلومات عليه؛ مما أدى إلى أن يكون هذا الموضوع متداخلا ويحتاج إلى عناصر متداخلة أيضا وخبرة في المجال. ولكون دول مجلس التعاون الخليجي من الدول التي أوعزت اهتماما لهذا الموضوع؛ من خلال عدة مبادرات تبنتها أقسام علوم المكتبات والمعلومات من خلال المقررات الدراسية ومحتويات تلك المقررات، والإنتاجية العلمية لأعضاء هيئة التدريس، والتدريب في سوق العمل. http://www.arab-afli.org/

5. فإن الورقة البحثية الحالية تسعى إلى تحديد دور أقسام المكتبات والمعلومات في بناء مجتمع المعرفة بدول الخليج العربي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، من خلال قياس الكفايات البشرية المتخصصة في تلك الأقسام. http://www.arab-afli.org/

6. أسئلة الدراسة البحثية: 1- مادور أقسام المكتبات والمعلومات في بناء مجتمع المعرفة بدول الخليج العربي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. 2- ما مدى توافق الكفايات البشرية المتخصصةفي أقسام علوم المكتبات والمعلومات مع متطلبات مجتمع المعرفة؟ http://www.arab-afli.org/

7. فرضية الدراسة: • توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أعضاء هيئة التدريس في أقسام علوم المكتبات والمعلومات في دول مجلس التعاون الخليجي وبين الكفايات البشرية وهي: • الاستعداد والرغبة • تدريس ماله علاقة بعناصر مجتمع المعرفة • توظيف التكنولوجيا • استخدام وسائل الاتصالات. http://www.arab-afli.org/

8. منهج الدراسة: • اعتمدت الدراسة منهج التحليل الكمي : • وهو منهج يقوم على الوصف المنظم للظاهرة، وتفسيرها، وقياس البيانات المطلوبة لاستخلاص النتائج منها، كما يهتم بتحديد الممارسات السائدة والتعرف على الاتجاهات عند الأفراد أو الجماعات. يعتبر التحليل الكمي وسيلة لجمع البيانات التي تساعد على الكشف عن الجوانب التي حددها الباحثان؛ من خلال الأسئلة الموجهة لعينة الدراسة، وبما يساعد على توفير المعلومات الدقيقة والموضوعية حول موضوع الدراسة http://www.arab-afli.org/

9. نتــــائــــج الدراسة: أما بالنسبة لنتائج التحليل الإحصائي المتعلقة بالكفايات البشرية لأعضاء هيئة التدريس في الجامعات الثلاث، كشفت الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الرتبة العلمية في كل من كفاية تدريس ماله علاقة بإدارة المعرفة وتوظيف التكنولوجيا، حيث كشفت الدراسة عن وجود تأثير إيجابي لصالح الرتبة العلمية الأعلى وهي (أستاذ- أستاذ مشارك)؛ وهذا يعزى إلى أن أصحاب الرتبة العلمية الذين يمتلكون خبرة كبيرة في مجال العمل يؤهلهم لأن يُدرس مقررات ذات علاقة بالمقررات التي تحتوي على عناصر مجتمع المعرفة المعرفة. http://www.arab-afli.org/

10. لكون مجتمع المعرفة من حيث المفهوم يركز على الخبرات والمعارف المكتسبة. ووجود تأثير إيجابي أيضا لصالح الرتبة العلمية الأعلى في توظيف التكنولوجيا؛ ويعزى ذلك التأثير نظرا لأن كثافة وبراعة استخدام الجانب التكنولوجي وتوظيفه في العملية التعليمية يؤهل عضو هيئة التدريس أن يكون برتبة علمية أعلى.

11. اختبار "ت" (T. test): لاختبار الفروق ذات الدلالة الإحصائية في متوسطات تقديرات أفراد العينة على محاور الكفايات البشرية الخمس وفقا لمتغير“ الرتبة العلمية“ لإثبات فرضية الدراسة:

12. التوصيات: • توصي الدراسة أن يكون هنالك نوعا من التوحيد والاتفاق في مسميات مفردات المقررات الدراسية بين أقسام التخصص، مما يسهم في تبادل الخبرات والمجالات التدريبية لدى طلبة التخصص. مع الحفاظ على وجود نوع من التباين العلمي في المحاور التخصصية من خلال المقررات الدراسية بتخصص علوم المكتبات والمعلومات بدول مجلس التعاون الخليجي لأغراض التنافس العلمي والتطور المعرفي. • العمل على صياغة خطة واضحة المعالم لترسيخ مقررات دراسية تتعلق بإدارة المعرفة تتضمن مكونات وأنشطة إدارة المعرفة العملية ضمن مقررات مرحلة البكالوريوس. • التأكيد على المساهمة الفاعلة للمعرفة الضمنية، من خلال حلقات النقاش والطاولات المستديرة والتعليم الالكتروني باعتباره مساهمة فاعلة في بناء الشخصية وتحفيز الأفكار وتمكين الطالب من المشاركة في كيفية إدارتها مستقبلا في المؤسسات التي يعملون بها. • العمل على تطوير المقررات الدراسية المتعلقة بإدارة المعرفة، والتي يمكن أن تتخذ شكل حلقات دراسية لتستضيف اختصاصيين من المجالات الأخرى للمساهمة في العطاء؛ لأن التدخل البيني في المجال أفضل من مجرد النقد في موضوع واحد محدود.