义务教育教科书

1. 义务教育教科书 数 学（二年级上册） 简 介

2. 一、内容变化

3. ◇从一年级下册移来“认识时间” 单元。 ◇原“统计”单元根据课标要求进行了调整，第一学段只在每个年级下册安排。 ◇除“数学广角”和“总复习”外，其他每个单元都安排了“解决问题”的内容。 ◇编排了一个“综合与实践”的主题活动。 ◇原“倍的认识”移到三年级上册，学习完乘除法以后集中编排。 ◇“数学广角”等单元教学内容发生变化。

4. 二、各单元教材分析

5. 第一单元　长度单位 一、教学内容 • 长度单位：厘米 米 • 认识线段

6. 二、教材编写特点和教学建议 长度单位 厘米、米的认识 线段的认识 解决问题

7. 厘米、米的认识 • 体会统一长度单位 的必要性 • 选定单位（标准） • 统一长度单位。

8. 厘米、米的认识 • 建立1厘米的表象 • 直观感受 • 给出符号表示

9. 厘米、米的认识 • 建立1米的表象 • 米和厘米的关系 • 直接观察米尺

10. 线段的认识 • 认识线段 • 直观感受 • 生活原型 • 画线段

11. 解决问题 • 建立厘米和米的 长度观念 • 假设推理 • 估测

12. 解决问题 • 建立厘米和米的 长度观念

13. 练习：加强估测意识的培养。 • 给出标准 • 建立表象 • 方法多样 • 实测、估算 • 初步感知特征

14. 练习：加强估测意识的培养。 • 实物估测 • 测量方法

15. 练习：加强估测意识的培养。 • 培养四能

16. 第二单元 100以内的加法 和减法（二）　 一、教学内容 • 两位数加两位数 • 两位数减两位数 • 连加、连减和加减混合 • 不单独安排加减法估算教学，在练习中渗透。

17. 100以内的加法和减法(二) 加 法 减 法 连加、连减和加减混合 解决问题 解决问题 二、教材编写特点和教学建议

18. 加 法 • 突出对位的要求 • 不强求从十位加起

19. 加 法 • 算法要点分散 • 不同类型进位

20. 加 法 • 算法要点分散 • 引导学生归纳总结

21. 方法交流 • 培养发现问题、提出问题

22. 减 法 • 引导学生自己总结算法

23. 解决问题 • 求比一个数多（少） 几的问题 • 画图理解数量关系 • 渗透线段图思想

24. 求比一个数多（少）几的问题 解决问题 • 逐步抽象（数据很大，练习） • 为线段图作铺垫

25. 连加、连减和加减混合 • 竖式写法

26. 解决问题 • 连续两问 • 两步计算作铺垫

27. 给出整理的线索 • 引导学生自己整理、总结

28. 第三单元　角的初步认识 一、教学内容 • 认识角 • 认识直角、锐角和钝角

29. 二、教材编写特点和教学建议 认识角 • 结合生活实例 • 实际操作活动 • 角的大小（活动角） • 比较角的大小

30. 认识直角、锐角和钝角 • 结合生活实例 • 实际操作活动 • 判定直角的方法 • 画直角

31. 认识直角、锐角和钝角 • 新增 • 借助直角比较 • 判定方法 • 进一步认识三角尺

32. 解决问题 • 实际操作 • 推理 • 平角

33. 解决问题 • 开放 • 平角

34. 练习：科学性、角的大小。 • 比画 • 描述科学性 • 课件 • 抽象

35. 两个锐角 • 判断方法 • 借助直角

36. 第四单元　表内乘法（一） 一、教学内容 • 乘法的初步认识 • 2～6的乘法口诀

37. 二、教材编写特点和教学建议 表内乘法（一） 乘法的初步认识 2～6的乘法口诀 解决问题

38. 乘法的初步认识 • 主题图 • 素材更丰富 • 例题的题材

39. 乘法的初步认识 • 理解乘法的意义 • 突出呈现“几个几” • 沟通加法和乘法的关系 • 体会乘法的简捷

40. 乘法的初步认识 • 各部分名称

41. 2～6的乘法口诀 • 趣味性、生活化的素材

42. 2～6的乘法口诀 • 主题图的素材 • 理解乘法的意义 • 增加练习形式 • 帮助记忆乘法口诀

43. 解决问题 • 理解题意、选择算法 • 信息接近 • 画图理解题意 • 根据意义选择算法

44. 解决问题 • 连续两问 • 选择算法 • 综合应用 • 培养四能

45. 第五单元　观察物体（一） 一、教学内容 • 从不同的角度观察实物 • 从不同的角度观察立体图形（积木）

46. 二、教材编写特点和教学建议 • 观察实物 • 从不同的方向观察 • 看到的不同

47. 观察立体图形（积木） • 单个的立体图形 • 三个方向

48. 解决问题 • 逆向 • 一个方向不能确定

49. 组合 • 初步渗透三视图

50. 观察物体编排结构