小学信息技术课堂教学导入的方法和技巧

小学信息技术课堂教学导入的方法和技巧 南京市石鼓路小学潘艳

如何导入是一项需要经过精心设计而且实行颇难的教学艺术。正像高尔基说的：“开头第一句最困难，好像音乐定调一样，往往要用较多时间才能找到它。”如何导入是一项需要经过精心设计而且实行颇难的教学艺术。正像高尔基说的：“开头第一句最困难，好像音乐定调一样，往往要用较多时间才能找到它。” 导入环节

导入环节有什么作用？ • 在导入环节可以采用哪些方法和技巧？ • 设计导入环节应当注意些什么？

一、导入的几种方法和技巧： 1、以情导入法 2、情境导入法 3、游戏导入法 4、置疑导入法 5、复习衔接导入法 6、观演示导入法 7、比较分析导入法

以情导入法 　　古人云：感人心者，莫先乎情。教学时，注重以情感感人，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，使学生产生学习动机。 1

情境导入法 情境导入法就是利用语言、设备、环境、音乐、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情境，使学生处于积极学习状态的一种导入法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果也就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”情境导入法如果运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。

情境导入法 运用此法应注意：一是要善于创设情境。教师虽然可以利用现有的环境、条件，通过引喻、阐述来导入新课，但是现成的情境毕竟很少。因此，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情境。二是加强诱导，启迪思维。教师创设情境应有明确的目的或意识，或以此激发学生的情感，或因之引发学生的思维，或借此陶冶学生的性情等。但是情境本身有时并不能发人深思或内涵比较隐蔽，这就需要教师的启发和诱导。

以情导入法 运用此法应注意：一、教师语言要富有情感，要能感染学生。二、合理借助音乐、课件等手段，设置情景，渲染气氛。 1

比较分析导入法 比较分析导入法是老师最常用的一种导入方法。它具有简洁、直观、省时的优点。在教学中可以运用比较分析法导入，以旧引新或温故知新。

比较分析导入法 运用此法应注意：一、教师要借比较分析之机，促进学生知识系统化，加强知识之间的联系。二、在比较分析过程中要注意培养学生发现问题、分析问题的能力，有效提高学生的信息素养。

游戏导入法 “游戏导入法”是指从学生的兴趣爱好出发，将所要学习的知识点转换成“游戏”，利用游戏的趣味性，引导学生产生学习的欲望。游戏具有无注意的特征，使用游戏导入法有利于激发学生的学习兴趣，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。俗话说“万事开头难” ，教师在堂课的一开始就应该给学生创设一个轻松的学习环境，引起学生对新知识强烈的学习愿望。

游戏导入法 运用此法应注意：第一，游戏的设计要有目的性，趣味性。第二，在玩游戏过程中教师要及时引导学生有意识的学习相关知识。游戏中要应设计一些鼓励措施。第三，教师在游戏开始前一定要明确游戏规则，游戏规则要具有公平性。

置疑导入法 置疑导入法往往是通过教师与学生之间的问和答来实现，是最直接、最适用的导入方法。置疑导入目的在于引导学生找难点，找疑点，找关节点，交流信息，敞开思想。它的特点是直接、明确，是师生互动交流的过程。

置疑导入法 运用此法应注意：一是巧妙设疑。针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设疑。问题设计一定要准确。二是以疑激思，善问善导，使学生的思维尽快得到启迪，并活跃起来。

复习导入法 复习导入法是教师在教授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识与技能，从而为新授课题服务。复习导入法一般运用得较少，因为它必须建立在复习内容与新授内容要有较大联系的基础上才能实现。这种方法特点是自然、连贯、环节紧凑。

复习导入法 第二，复习的内容必须与新授知识有密切的联系；运用此法应注意：第一，复习导入的时间不能过长，否则影响后面的教学；

观察演示导入法 观演示导入法是教师把教学内容先给学生观察，激发学生学习兴趣的一种方法。学生可以通过观察老师的演示操作，对本节课所要学的内容先进行了一个感性的认识，从而为新知识的学习打下基础。

观察演示导入法 运用此法应注意：第一，直观演示的内容必须与教学内容有密切的联系，并能为讲授新知识服务；第二，要让学生明确观察的目的，掌握观察的方法；第三，教师要善于抓住时机提出问题，并引导学生积极思考。

1、引起兴趣，集中注意。 二导入的作用苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。在小学信息教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生把学习看作是一种精神享受，因而将注意力集中到学习中来，更加自觉积极地学习。

2、明确目的，激发思维。 在每一节课学习前让学生明确本节课的学习目标，才能把学生的内部动机充分调动起来，发挥其学习的积极性。导入环节作为一节课的起始部分，承担着这个重任。因此教师可以将学习目标巧妙的融于到导入环节中，使学生在明确目的的同时发挥学生的学习主动性。同时启发学生积极思考问题，为学习新知识奠定基础。

3、连接知识，沟通情感。 信息技术知识是系统的连贯的，新的知识往往是在已有的知识、操作技能基础上发展起来的。在学习新的内容时，如学生对原有知识不清楚，原有操作不熟练，接受新知识就会发生困难。这时，课堂教学中的导入环节可以起到复习旧知识，导入新知识，达到承前启后的目的。一个好的导入往往还可以有效地缩小师生间的情感差、心理差，使学生身心放松，以营造轻松愉快、活泼热烈的教学气氛，这是课堂教学得以成功的重要前提。在课堂上师生应该是朋友，是同学，是伙伴。课堂气氛热烈融洽，学生自由自在，学生的学习灵感才会被激发，探索、创新才能成为可能。而这样的学习气氛是新课开始就注意创设的。

三、导入设计原则 1、导入的目的性与针对性要强,要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。 2、导入要具有关联性。善于以旧拓新，温故知新。导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。不能牵强附会，同时又要求是要学生易于接受或熟识的。 3、导入要具有直观性和启发性、应该尽量以生动、具体的情景为基础，引入新的语言项目或知识。 4、导入要具有趣味性，即能引人注目，颇有风趣，造成悬念，引人入胜。这在很大程度上依赖老师生动的语言和炽热的感情。时间一般在5分钟左右为宜。长了会占据新课讲授时间。

教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合。在小学信息技术教学中，教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、生理特征以及学习信息技术的实际情况，灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果，使信息教学中创造出一个多彩的艺术景观。教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合。在小学信息技术教学中，教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、生理特征以及学习信息技术的实际情况，灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果，使信息教学中创造出一个多彩的艺术景观。

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