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臺北市 95 年度國民小學 學力檢測結果與應用

臺北市 95 年度國民小學 學力檢測結果與應用. 大同國小 陳清義. 計畫源起 (1/3). 九年一貫課程自 88 學年度起試辦， 90 學年度全面實施，教育部於 93 年 4 月 20 日國民中小學九年一貫課程推動工作小組第 43 次會議決議：「有關學生學習成就調查是研訂課程與教學政策之重要參據，有必要進行常態性之資料建立 」 教育部 93 年 11 月九年一貫課程北區十縣市策略聯盟會議，各縣市已開始自辦國民小學基本學力檢測 教育部 94 年起委託國立教育研究院籌備處進行全國各縣市國、英、數三學科的學習評量，並逐年增加學科和檢測年級，惟評量結果並未公布各縣市學生之學習結果.

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臺北市 95 年度國民小學 學力檢測結果與應用

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Presentation Transcript

  1. 臺北市95年度國民小學學力檢測結果與應用 大同國小 陳清義

  2. 計畫源起(1/3) • 九年一貫課程自88學年度起試辦，90學年度全面實施，教育部於93年4月20日國民中小學九年一貫課程推動工作小組第43次會議決議：「有關學生學習成就調查是研訂課程與教學政策之重要參據，有必要進行常態性之資料建立 」 • 教育部93年11月九年一貫課程北區十縣市策略聯盟會議，各縣市已開始自辦國民小學基本學力檢測 • 教育部94年起委託國立教育研究院籌備處進行全國各縣市國、英、數三學科的學習評量，並逐年增加學科和檢測年級，惟評量結果並未公布各縣市學生之學習結果

  3. 計畫源起(2/3) • 為確實暸解本市國民小學學生之學習趨勢， 94年7月14日於馬前市長主持之語文委員會中，經與會專家學者及委員之建議，會議決議請教育局規劃辦理國民小學學生基本學力檢測 • 教育局爰成立「提升學生國語文能力工作組」及「九年一貫課程推動工作組」，下設「國民小學學習評量工作小組」─由本市大同國小主辦規劃本市國小六年級學生國語文基本學力檢測

  4. 計畫源起(3/3) • 94年12月本市首次進行國小六年級學生國語文基本學力檢測，共計有150校，31,145位學生參加國語文檢測 • 教育局並於95年4月20日語文委員會中向馬前市長簡報94年度國語文基本學力檢測結果，經馬前市長指示：續辦全市國民小學基本學力檢測，並逐年增加檢測學科，以瞭解本市學生學習發展趨勢

  5. 目標 一、瞭解本市國民小學六年級學生，國語、數學學習成就及趨勢 二、依據測驗結果，提供教學回饋，以增進學生學習成效 三、提供臺北市國民小學提升學生國語文能力四年計畫之參考資料

  6. 工作組織

  7. 95年度執行情形 • 試題編製 • 測驗分數的計算方式 • 測驗的結果： • 國語文封閉性試題分析 • 數學封閉性試題分析 • 學生背景分析 • 討論與建議

  8. 試題編製（1/2） 一、命題原則 • 以教育部頒訂課程綱要之能力指標作為命題之範圍，學生檢測結果不受教科書版本影響 • 以能力指標中國民小學五年級學生所需達成的最低標準為命題原則 二、命題內涵 • 國語文 • 四大類十九項 • 數學 • 暫行綱要四大主題三十三項 • 教育部公佈之銜接補強內容

  9. 試題編製（2/2） 三、審題與修題 • 國語文 • 審題會議：95年四月底至五月底，共八次 • 命題數：509題 • 審題數：509（第一版）+150（第二版）=659 • 數學 • 審題會議：95年四月底至五月底，共五次 • 命題數：464題 • 審題數：464（第一版）+205（第二版）=669

  10. 95年度執行情形 • 試題編製 • 測驗分數的計算方式 • 測驗的結果： • 國語文封閉性試題分析 • 數學封閉性試題分析 • 學生背景分析 • 討論與建議

  11. 測驗分數的計算方式 • 按0、1讀取 • 計算傳統通過率；IRT能力值、難度、鑑別度、猜測度 • 計算p值 • 等化處理

  12. 測驗分數讀取

  13. A、B、C參數

  14. 能力值估算

  15. 每位受測者在每一題的p值

  16. 試題特徵曲線圖舉例

  17. 95年度執行情形 • 試題編製 • 測驗分數的計算方式 • 測驗的結果 • 國語文封閉性試題分析 • 數學封閉性試題分析 • 學生背景分析 • 討論與建議

  18. 94、95年度學生國語文能力值描述

  19. 95年度執行情形 • 試題編製 • 測驗分數的計算方式 • 測驗的結果： • 國語文封閉性試題分析 • 數學封閉性試題分析 • 學生背景分析 • 討論與建議

  20. 95年度學生數學能力值描述

  21. 數學能力向度檢測結果 一、以程序性知識方面的能力表現最好，其次為概念性了解及應用解題的能力 二、顯示實施銜接補強教學以來，學生的計算能力提高了，但是對於問題的理解、推理及轉換的解題能力仍需同步加強提升

  22. 四大主題向度 一、在統計與機率方面的學習表現最好 二、在數與量方面的表現相對較弱

  23. 內容向度 一、統計與機率方面的學習表現最好 二、量與實測及小數方面的學習表現相對較差

  24. 銜接補強內容 一、以「CN06瞭解無條件進入，無條件捨去及四捨五入在指定位數取概數的方法。」的學習表現最差，顯示學生在概數的學習與應用能力亟待改進

  25. 95年度執行情形 • 試題編製 • 測驗分數的計算方式 • 測驗的結果 • 國語文封閉性試題分析 • 數學封閉性試題分析 • 學生背景分析 • 討論與建議

  26. 臺北市95年度國民小學基本學力檢測男女生平均通過機率圖臺北市95年度國民小學基本學力檢測男女生平均通過機率圖 國語文 數學

  27. 臺北市95年度國民小學基本學力檢測原住民身分情形平均通過機率圖臺北市95年度國民小學基本學力檢測原住民身分情形平均通過機率圖 國語文 數學

  28. 臺北市95年度國民小學基本學力檢測與家人同住情形平均通過機率圖臺北市95年度國民小學基本學力檢測與家人同住情形平均通過機率圖 國語文 數學

  29. 臺北市95年度國民小學基本學力檢測父親出生地情形平均通過機率圖臺北市95年度國民小學基本學力檢測父親出生地情形平均通過機率圖 國語文 數學

  30. 臺北市95年度國民小學基本學力檢測母親出生地情形平均通過機率圖臺北市95年度國民小學基本學力檢測母親出生地情形平均通過機率圖 國語文 數學

  31. 臺北市95年度國民小學基本學力檢測父親教育程度情形平均通過機率圖臺北市95年度國民小學基本學力檢測父親教育程度情形平均通過機率圖 國語文 數學

  32. 臺北市95年度國民小學基本學力檢測母親教育程度情形平均通過機率圖臺北市95年度國民小學基本學力檢測母親教育程度情形平均通過機率圖 國語文 數學

  33. 臺北市95年度國民小學基本學力檢測每天看電視時間情形平均通過機率圖臺北市95年度國民小學基本學力檢測每天看電視時間情形平均通過機率圖 國語文 數學

  34. 臺北市95年度國民小學基本學力檢測每週考試次數情形平均通過機率圖臺北市95年度國民小學基本學力檢測每週考試次數情形平均通過機率圖 國語文 數學

  35. 臺北市95年度國民小學基本學力檢測其他兄弟姊妹人數情形平均通過機率圖臺北市95年度國民小學基本學力檢測其他兄弟姊妹人數情形平均通過機率圖 國語文 數學

  36. 臺北市95年度國民小學基本學力檢測每天用電腦寫作業或查資料情形平均通過機率圖臺北市95年度國民小學基本學力檢測每天用電腦寫作業或查資料情形平均通過機率圖 國語文 數學

  37. 臺北市95年度國民小學基本學力檢測每天用電腦玩電玩情形平均通過機率圖臺北市95年度國民小學基本學力檢測每天用電腦玩電玩情形平均通過機率圖 國語文 數學

  38. 臺北市95年度國民小學基本學力檢測在網路聊天室使用火星文頻率情形平均通過機率圖臺北市95年度國民小學基本學力檢測在網路聊天室使用火星文頻率情形平均通過機率圖 國語文 數學

  39. 臺北市95年度國民小學基本學力檢測上課回答問題頻率情形平均通過機率圖臺北市95年度國民小學基本學力檢測上課回答問題頻率情形平均通過機率圖 國語文 數學

  40. 臺北市95年度國民小學基本學力檢測每天閱讀時間情形平均通過機率圖臺北市95年度國民小學基本學力檢測每天閱讀時間情形平均通過機率圖 國語文 數學

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