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关于课题研究的几个问题. 温州市教育教学研究院 朱跃跃. 课题研究的问题和困惑:. 课题研究真的是 “ 花瓶 ” 吗? 课题研究的结果都必须是 “ 成功 ” 的吗? 如何处理工作和研究的关系 ? 如何借鉴 “ 他山之石 ” ? 理论真的只能作为 “ 糖衣 ” 吗? 怎样的研究报告才算 “ 规范 ” ?. 教师研究的问题和困惑:. 什么是教师的研究? 教师应该研究什么? 教师该做怎么样研究?. 一、什么是教师的研究?. 善于发现教育教学实践中的问题,学会并养成反思的习惯,在学习、实践、反思中提炼出有借鉴意义的教育教学方法、规律和思想。
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关于课题研究的几个问题 温州市教育教学研究院 朱跃跃
课题研究的问题和困惑: 课题研究真的是“花瓶”吗? 课题研究的结果都必须是“成功”的吗? 如何处理工作和研究的关系? 如何借鉴“他山之石”? 理论真的只能作为“糖衣”吗? 怎样的研究报告才算“规范”?
教师研究的问题和困惑: • 什么是教师的研究? • 教师应该研究什么? • 教师该做怎么样研究?
一、什么是教师的研究? • 善于发现教育教学实践中的问题,学会并养成反思的习惯,在学习、实践、反思中提炼出有借鉴意义的教育教学方法、规律和思想。 —在研究意识下工作
二、课题研究对教师的作用: 把握规律—寻找解决问题的办法 改进工作—在工作中获得成就感 完善自我—提升自己的教育智慧和生命价值
心理学研究表明: • 不同的教师,有不同的需要,但教师工作的主体性,示范性决定了教师具有迫切的发展需要;教师工作的复杂性、创造性决定了教师具有创造、成就的需要;教师的职业特点也决定了教师自尊的需要。
如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——【苏】苏霍姆林斯基
二、研究什么? (关键:选题) 在成功经验中寻找生长点 在实践问题中寻找突破点 在对比研究中寻找空白点
他人的成功经验: • 例:《扑克游戏教学法在农村小学英语教学中的应用研究》 • 李阳经典语句学习卡片 • 宁夏周斌老师的双层英语扑克
自己的成功经验: • 例:《良性暗示在高中教育教学实践中的运用研究》 • 在教学上取得成效后,又在班主任工作;教学管理;研究性学习等方面进行尝试
在现实问题中寻找突破点: 初中科学新教材实验教学的问题与对策研究; 高中学生数学作业常见错误的分析与对策研究; 小学数学情境教学的有效性研究……
在对比研究中寻找空白点: • 例: • 《小学语文跨学科综合教学设计研究》 • 《教育心理效应对教学效果的影响研究》
提炼课题的原则: • ①实:有实用推广价值,即实效性 • ②新:有新意,即对自己与众不同之处的深入挖掘和巧妙利用,反映出自己(或学校)的个性。 • ③小:切入口小,宜于操作
三、怎么研究? • 理论学习是前提 • 设计好实施方案是基础 • 结合教学实践,及时反思、积累是根本 • 善于总结是关键
理论学习是前提: • 专题式理论学习 • 问题式理论学习 • 注意理论的针对性和适用性
2、设计好实施方案是基础: • 以《新课标下小学语文课外作业设计的研究与探索》为例
(一)题目明确 1、一般包含三部分内容:研究的问题; 研究的对象;研究的方法。 2、要求:简明扼要,有鲜明的特点。
下面题目存在什么问题? • 《小学国学教育启蒙浅探》 • 《小学新课程语文课堂教学研究》 • 《推进一功四化,提高学区的教学质量》
(二)思路清晰: • 为什么要研究? • 研究什么? • 怎么研究?
1、为什么要研究? 课题研究的背景: (1)社会、教育背景 (社会、教育发展的需要) (2)现实背景(即目前存在的问题)
(1)寻找理论依据: • 要以理论依据为指导,不要理论 实践两张皮。 • 研究过程的分析要依据这些理论。
布鲁姆的“先决情感特点”理论: • 所谓先决情感特点,指的是学习者对所学课程所持的情意、态度、兴趣、信心等非智力因素的总和。布卢姆认为,这种先决情感特点在学生中起25%的影响力。
三大策略: 情感关怀策略 目标激励策略 扬长避短策略
采取这三大策略的目的在于激发学生的学习动机,从情感方面挖掘学生的非智力因素,使学生始终感到自己有学习的能力,能够体验到学习成就感,这样他就具有后继学习的情感基础了。但因为每个学生的个性特点,情感表现特征都有所不同,在大班额条件下要全面实施有所困难,我们只能在目标学生身上进行尝试。采取这三大策略的目的在于激发学生的学习动机,从情感方面挖掘学生的非智力因素,使学生始终感到自己有学习的能力,能够体验到学习成就感,这样他就具有后继学习的情感基础了。但因为每个学生的个性特点,情感表现特征都有所不同,在大班额条件下要全面实施有所困难,我们只能在目标学生身上进行尝试。
(2)国内外研究情况综述: • 该问题研究的主要观点,以及研究进展的情况(作者 、出处) ; • 对自己在该领域的已有研究进行述评; • 说明现行课题研究的角度和思路(即与他人研究的不同在哪里)。
(3)研究目标 • (1)具体明确 如:通过分层教学,实现课堂教学“低耗、高效、优质”,达到教育产品——人的发展优质。(笼统、宽泛)
(2)总目标和分目标结合 • 总目标:通过分层教学的实施,提高教学效果,促进学生发展。 • 分目标:构建合理的班内分层教学组织形式; 促进学校形成多层次的教学目标; 形成适合我校的分层教学的模式与教学策略; 促进教师教育观念与教学方法的转变; ……
(1)合理设置分层教学目标的研究 • (2)适合学生发展的分层原则和方法研究 • (3)分层教学的实施策略研究 • (4)分层教学的基本教学过程研究(备课、上课、作业、评价) • (5)分层教学方法的研究 • (6)科学调整学生层次的研究 • (7)消除分层教学中的“标签效应”的研究……
(3)研究方法: 根据研究方法确定报告形式: 调查法(调查报告形式) 实验法(实验报告形式) 行动研究法(问题解决报告形式) 经验总结法(经验总结形式)
(4)研究的流程和策略: • (即回答怎么做的问题)
善于总结是关键: • 题目明确 • 思路清晰 • 结构规范 • 表述科学
(一) 问题——研究目标——研究 内容——研究结果都要保持一致性
评语改革研究 • 问题:评语缺乏教育性 • 1、评语主要面向家长,忽视对学生的教育意义; • 2、评语模式化,忽视对学生个性特征的描述; • 3、评语片面化,往往侧重于学生的学习方面的表现,忽视其他方面的表现; • 4、评语用语贫乏,注重结果不注重过程。
研究目标: • 1、从面向家长的评语向面向学生的评语转变; • 2、从片面的学习评语向关于学生素质全面评价的评语的转变; • 3、从模式化的评语向个性化的评语的转变; • 4、从结论性评语向形成性评语的转变
研究内容: • 1、关于改进评语工作程序设计研究 • (建立评语材料库,专门记录平时了解到的学生情况和对学生的评价。) • 2、关于评语的分析框架的设计研究 • (从评语的面向、评语的取向、评语的语言色彩及评语的性质四个角度对评语试验的假设进行验证。) • 3、关于评语用语准确性的抽样调查研究
研究结果: • 1、建立了评语材料库,丰富了评语资源 • 2、构建了评语的分析框架,提高了评语用语准确性和针对性。 • 3、转变了教师的教育观念,增强了评语的教育性。
(二)基于问题研究的两条思路: • 问题——专题——课题 • 课题——专题——问题 教学 教研 科研
问题:如何处理主动回答问题的 • 重复性和被动回答问题的尴尬?应该怎样追问? • 怎样应对学生的“无关”问题?…… • 专题:问题的类型;提问的方法; • 理答的方式…… • 课题:课堂提问的有效性研究
课题:小学数学的情境教学研究 • 专题:情境教学的问题设置 • 情境的呈现方式 • 情境教学的教学方法 • 情境教学的学习方法…… • 问题:情境的问题都应该生活化吗? • 这种情境教学的方法好吗? • ……
(三)研究方法的选择 比较: 《初中青年教师成长的个案研究》 《促进初中青年教师成长的途径、方法研究》
行动研究:计划—行动—观察—反思—再计划……行动研究:计划—行动—观察—反思—再计划…… ·我发现自己教学中的一个问题; ·我设想一个解决的办法; ·我在教学中实施这个办法; ·我调查并收集数据对实际效果进行评估 ·在评估中我发现新的问题,准备下一个问题的研究
2 [第一个循环] 步骤 配合行动 以《高一 <语文读本> 的阅读方法指导》为选题开始研究。 计划 1 、在课文教学中引进《读本》内容进行拓展或比较; 2 、把相关文章组合为单元进行研究性学习; 3 、指导学生做读书笔记。 行动 批改阅读笔记,与学生访谈,发现以上三种方法各有缺陷: 1 、视为用件:仅作材料不作对象的浏览; 2 、重组单元:只重意义不重审美的研读; 3 、浅评碎语:虽有感悟却嫌肤浅的鉴赏。 观察 反思 阅读读本最有效的办法是什么?
5 [第二个循环] 配合行动 步骤 以《高一 <语文读本> “过程呈现式阅读”研究》为选题进行研究。 计划 行动 指导学生阅读时加初评,作旁注,写总评。 批改作业,比较分析,发现: 1 、非文学作品的阅读没有达到明显效果;文学作品进行这种方法效果良好; 2 、旁批比较杂乱。 观察 1 、这种方法是否适合各种文体作品的阅读? 2 、进行旁批时,关注的重点是什么? 3 、如何进行交流和评价? 反思
8 [第三个循环] 配合行动 步骤 以《高中 <语文读本> “过程呈现式阅读”研究》为选题进行研究。 计划 指导学生阅读时加初评、旁注、总评旁批。就语言、结构、形象和意蕴四个层面展开。每周进行优秀的成果展示,两周开设一节“我说读本”课。对学生进行档案袋评价。 行动 观察 在高中三个年级同时进行,大部分学生养成了过程呈现的阅读习惯,提高了阅读能力,增加了语文积累,提高了写作水平。 1 、阅读范围宜扩大; 2 、行动背景宜增加; 3 、阅读方法宜灵活; 4 、交流评价宜多元; 反思
(四)结果表述: 直接结果 • 间接结果 • 例:《初中思想政治课“主体参与”教学模式的研究》
研究报告的一般文本结构 课题名称 (单位、课题负责人、执笔人) • 一、研究背景 • 二、研究目标和研究内容 • 三、研究过程:研究对象、研究方法、研究流程和措施。 • 四、研究结果及成效 • 五、问题和思考 • 六、参考书目