信息技术与课程整合及评价

1. 信息技术与课程整合及评价

2. 一、信息技术与课程整合的意义 21世纪是全球数字经济时代，信息技术推动着社会的发展，也在飞速的改变着人们的生活和工作方式。人才标准发生变化。

3. 一、信息技术与课程整合的意义 21世纪发展所需要的技能（21 Century Skill） • 数字时代的素养（Digital Age Literacy） • 创造性思维（Inventive Thinking） • 有效的沟通（Effective Communication） • 高效的生产力（High Productivity）

4. 二、国外发展现状 硬件基础建设 （一）国外基础建设发展现状 资源建设 （二）国外整合发展现状 （三）国外评价发展现状

5. 二、国外发展现状 硬件基础建设 （一）国外基础建设发展现状 资源建设 （二）国外整合发展现状 （三）国外评价发展现状

6. 10:1 9:1 7:1 5.4:1 5:1 95-96 96-97 97-98 98-99 99-00 学生与计算机的比率

7. 95% 98% 89% 78% 65% 50% 35% 98 94 95 96 97 99 00 公立学校连接Internet的百分比

8. 硬件基础建设 资源建设 二、国外发展现状 （一）国外基础建设发展现状 （二）国外整合发展现状 （三）国外评价发展现状

9. 资源基础建设 • 1998年建成了全国学习网络（NGfL） • 2000年8月，开通了教师网（TeacherNet） • 2001年全国课程网站又增加了新的搜索系统

10. 二、国外发展现状 （一）国外基础建设发展现状 （二）国外整合发展现状 （三）国外评价发展现状

11. 1997年 培训教师掌握IT的基本技能，帮助教师转变角色，鼓励教师在教学中充分的利用IT（信息技术），鼓励教师利用IT进行教学探索。 只有大约５％的教师在教学中把IT作为解决教学问题的工具，大部分教师还是集中在利用IT在完成一些事务性的工作，如备课，做演示文稿等等。

12. 1998年 对学生学习成果进行评测的结果表明，IT在教学中的利用确实提高了学生各方面的成绩。 教师在教学中不能正确的使用信息技术。 Place in right hands ,use in right way！

13. 1999年 重点开始转移到教师培训。 培训不仅仅停留在对教师IT 基本技能的培训，还非常重视对课程整合理论的培训。 课程整合的研究已经突破旧模式的束缚，进入一个新的发展阶段。

14. 2000年 整合由模式探索转入环境建构的阶段。 ISTE（美国教育技术国际协会）公布出版了《全国教育技术标准（学生）》一书。 NETS详细列出了从学前到12年级的技术应用于教学的国家标准。 NETS的核心是将课程与技术有机地结合起来。

15. 其他国家 加拿大 法国 日本 新加坡

16. 二、国外发展现状 （一）国外基础建设发展现状 （二）国外整合发展现状 （三）国外评价发展现状 （三）国外评价发展现状

17. （三）国外评价发展现状 评价一直伴随着研究的整个过程。 形成性评价： 收集数据 问卷/定期走访/教师代收/远程评价 专家分析 总结成果/及时反馈/解决问题 总结性评价： 把总结性评价成果同教育主管部门和政府挂钩，有效的增强了评价结果的反馈力度。

18. 三、国内发展现状 基础建设：发展极不平衡 整 合：刚刚起步，问题较多 评 价：评价手段少，评价方式单一

19. 四、几点启示 • 评价是整合研究中的重要一环 • 评价也要信息化 • 把握信息技术使用的度 • 重视教师培训 • 将企业引入整合研究

20. 五、信息技术与课程整合与评价过程 （一）整合过程 （二）评价过程

21. 培训 培训 评价 教学设计 评价 实施 评价 培训 评价 案例收集整理 模式形成 （一）整合过程

22. （二）评价过程 1、评价对象 基础设施 学习对象 教师 2、评价方式 诊断性评价 形成性评价 总结性评价

23. 反馈 准备阶段 实施阶段 数据处理 结果形成 确定评价目标 确定评价手段 实施评价 回收数据 数据统计 数据处理分析 形成评价结果 形成反馈意见 反馈 整合研究 整合研究 （二）评价过程 3、评价过程

24. 六、已有的部分成果与即将开展的工作 2001年 • 早期的整合基础调研 • 教师教学设计培训 2002年 • 对资料进行评价，遴选 • 为试验区教师提供反馈和指导

25. 不妥之处，恳请指正！