پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش

1. پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش پژوهشكده اوليا و مربيان (خانواده) همایش ارایه یافته های پژوهشی • باعنوان : روش‌هاي جذب و به کارگیری تخصص‌ها و مهارت‌هاي والدين در مدارس مجريان: سيد خسرو صادق موسوي ـ محمد مخاطب ناظر:استاد احمد صافي ارایه آبان ماه 1390

2. بيان مسأله: ارتباط بين خانه و مدرسه در تعليم و تربيت جايگاه ويژه‌اي دارد. ساليان متمادي است كه اين ارتباط از طريق سازماني به نام اولياء و مربيان سازماندهي و برنامه‌ريزي مي‌شود. مطابق آيين‌نامه اجرايي مدارس از اهداف اصلي تشكيل انجمن‌هاي اولياء و مربيان مدارس تقويت همكاري و مشاركت اولياي دانش‌آموزان، كمك به ارتقاي كيفيت فعاليت‌هاي آموزشي و پرورشي و گسترش ارتباط دو كانون مقدس خانه و مدرسه است. شوراي‌عالي آموزش و پرورش در جلسه شماره 758 سازمان مركزي انجمن اولياء و مربيان را در (25/10/86) مكلف به طراحي نظام جامع مشاركت بين دو نهاد تعليم و تربيت و خانواده نمود. يكي از راه‌هاي برقراري ارتباط خانه و مدرسه در اين نظام جامع، استفاده از مشاركت‌هاي تخصصي و مهارتي اولياء در ابعاد آموزشي، پرورشي، فوق برنامه، بهداشتي، فني، عمراني و ... در نظر گرفته شده است. در این راستا سازمان مرکزی انجمن اولیا و مربیان اقدام به تدوین آيين‌نامه ساماندهي تخصص‌ها و مهارت‌هاي اوليا نمود تا با شناسايي و دعوت از اولياي توانمند كه آمادگي همكاري و هم فكري با مدرسه را دارند، در كنار انجمن اوليا و مربيان و در قالب كارگروه هاي تخصصي و مهارتي در تصميم‌گيري‌ها، برنامه‌ريزي‌ها و اجراي برنامه‌ها، مدارس و انجمن‌هاي اوليا و مربيان را ياري دهند. در این آئین‌نامه مقرر شد به منظور ساماندهي و بهره‌گيري از تخصص‌ها و مهارت‌هاي اولياي دانش‌آموزان كارگروه‌هايي با عناوين:«توسعه فعاليت‌هاي آموزشي» «توسعه فعاليت‌هاي پرورشي، فوق برنامه و بهداشتي» و «توسعه فعاليت‌هاي مالي، عمراني و رفاهي» تشكيل گردد. بررسي آماري اين كارگروه‌ها نشان مي‌دهد، تعداد كارگروه‌هاي تشكيل شده در كل كشور 47552 كار گروه بوده است، يعني تقريباً در 16000 مدرسه كارگروه تشكيل شده است و در چهار پنجم مدارس اين

3. كارگروه هاتشكيل نگرديده است و تا كار گروهي تشكيل نشود جذب و به كارگيري در بخش تخصص‌ها و مهارت‌ها اتفاق نمي‌افتد و يا در حد پايين‌تر از حد انتظار صورت مي‌گيرد. در همين راستا، يافته‌هاي تحقيقاتی (راستی، 1375) نشان مي‌دهد، در زمينه مشاركت والدين به ويژه در موضوعات تخصصي كمتر از والدين متخصص و ماهر استفاده شده است در صورتي كه ديدگاه غالب مديران و اعضاي انجمن‌ها شناسايي و استفاده از اولياي داراي مشاغل گوناگون در مدارس است. همچنين مروري بر نتايج تحقيقات انجام شده در اين خصوص نشان مي‌دهد، نمي‌توان براي جلب مشاركت والدين روش خاصي را به عنوان بهترين روش انتخاب كرد و اين مشاركت از راه‌هاي گوناگون امكان‌پذير است و با طرح‌ريزي خوب، منطقي و حفظ همكاري به طرق مختلف مي‌توان مشاركت تخصصي و مهارتي والدين در مدارس را افزايش داد. ( پناهي شهري، 1376). البته همين يافته‌ها نشان می‌دهد، هر چقدر موقعيت اقتصادي و اجتماعي مدارس بهتر و بالاتر باشد، ميزان اشتياق و همكاري والدين با مدرسه بيشتر مي‌شود (البرزي، 1382). از جمله دلايل پايين بودن اين نوع مشاركت‌هاي تخصصي و مهارتي در مدارس، اهميت ندادن به موضوع استفاده از مهارت‌ها و تخصص‌هاي اوليا در مدرسه و نيز مشخص نبودن روش‌هاي به كارگيري و جذب تخصص‌ها ومهارت‌هاست. که برای شناسایی این روش‌ها پژوهش حاضر مدنظر قرار گرفته است. بنابراين مسئله اصلي تحقيق اين است که روش‌هاي جذب و به كارگيري مشاركت‌هاي تخصصي اولياي دانش آموزان در ابعاد چند گانه آموزشي، پرورشي، فني، عمراني، فوق برنامه و بهداشتي چيست؟

4. اهداف پژوهش: الف – هدف كلي: شناسايي روش‌هاي جذب و به کارگیری تخصص ها و مهارت هاي والدين در مدارس ب -اهداف ويژه: • 1- تعيين فعاليت‌ها و خدمات ارايه شده توسط اولياي متخصص و ماهر در قالب كارگروه هاي تشكيل شده • 2- تعييين ملاك‌ها و شاخص‌هاي اساسي تشكيل و ساماندهي كارگروه هاي تخصصي و مهارتي والدين در مدرسه و ارايه مبناهاي ساماندهي نوين كارگروه ها • 3- شناسايي و تعيين روش هاي افزايش جذب و استفاده از تخصص ها و مهارت هاي والدين در مدارس 4-شناسايي قوت ها و ضعف هاي كارگروه هاي تخصصي و مهارتي تشكيل شده و ارايه راه كارهايي براي استفاده بهتر از قوت ها و كاهش ضعف هاي احتمالي

5. سؤال‌هاي پژوهش: • 1- فعاليت‌ها و اقدامات انجام شده توسط اولياي متخصص و ماهر در قالب كارگروه‌هاي تخصصي و مهارتي از زمان ابلاغ آيين‌نامه ساماندهي تخصص‌ها و مهارت‌ها كدامند؟ • 2- چه اصول ، ملاك‌ها ومعيارهايي براي تشكيل كارگروه‌هاي تخصصي و مهارتي والدين در مدارس وجود دارد، و چگونه مي‌توان از آن‌ها بهره‌برداري نمود؟ • 3- براي افزايش جذب واستفاده بهترازتخصصها ومهارتهاي والدين درمدارس چه روشهايي وجوددارد ؟ • 4- چه موانعي وجوددارد كه ازتخصص ها و مهارت هاي والدين در مدارس بهره لازم گرفته نمي شود؟ 5-قوت‌ها و ضعف‌هاي كارگروه‌هاي تخصصي و مهارتي حاضر كدامند و چه راه‌كارهايي براي استفاده بهينه از قوت‌ها و كاهش ضعف‌ها مي‌توان ارايه داد؟

6. تعريف مفاهيم: مشاركت: حركت داوطلبانه و چند جانبه‌اي است كه براي رسيدن به اهداف مشخصي انجام مي‌گيرد، در يك حركت مشاركتي، افراد با انگيزه و آگاهي به سمت اهداف روشني به پيش مي‌روند و خلاقيت و توانمندي‌هاي خود را براي رفع موانع به كار مي‌گيرند. (زرهاني وجوان بخت 1380) تخصص: ويژگي فرد است كه در يك حوزه يا رشته‌اي از دانش و معرفت انساني به طور علمي گسترده مطالعه كرده و به درجه استادي و نظريه‌پردازي در آن حوزه نايل آمده است. (آيين‌نامه ساماندهي تخصص‌ها و مهارت‌ها . 15/8/87 ) كارگروه هاي تخصصي و مهارتي: به جمعي از اوليا و افراد داوطلب اطلاق مي‌شود كه توسط انجمن بر اساس توان، تخصص، علاقه، نوع و ساعت همكاري آن ها و نيازهاي آموزشگاه در گروه‌هاي كاري ساماندهي مي‌شوند و خدمات تخصصي، علمي و مهارتي خود را در مدرسه ارايه مي‌نمايند. (همان)

7. تعريف ملاك‌ها و معيارهاي ساماندهي كارگروه ها: منظور از ملاك‌ها و معيارهاي ساماندهي كارگروه‌ها در اين مطالعه عبارت است از ويژگي‌هايي كه توسط آن‌ها كارگروه‌هاي تخصصي و مهارتي تشكيل مي‌شود تا فعاليت‌هايي را انجام دهد. مطابق آيين‌نامه ساماندهي تخصصي‌ها و مهارت‌هاي اوليا اين ملاك‌ها عبارتند از: «توسعه فعاليت‌هاي آموزشي، توسعه فعاليت‌هاي پرورشي، فوق برنامه و بهداشتي و توسعه فعاليت‌هاي مالي، عمراني و رفاهي (22/4189/107 مورخ 15/8/1387 . ص 2) روش پژوهش: روش پژوهش توصيفي از نوع پيمايشي است. در اين پژوهش داده‌ها از طريق پرسشنامه و مصاحبه و با مراجعه حضوري به مدارس گردآوري شد. همچنين مصاحبه با كارشناسان حوزه ستادي و صاحب‌نظران مسايل آموزش و پرورش به گردآوري بخش ديگري از اطلاعات مورد نياز پژوهش كمك كرد.

8. جامعه و نمونه آماري و روش نمونه گيري: الف – جامعه: والدين غير عضو انجمن و كارگروه مدير مدرسه اعضای انجمن و کارگروه های تخصصی مسئولین و کارشناسان و صاحب نظران ب – حجم نمونه و روش نمونه گيري: روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي است كه به شرح زير انجام شد: سه استان برخوردار، نيمه برخوردار و محروم (تهران، مازندارن، بوشهر) انتخاب ‌شد سپس 450 كارگروه (بر اساس جدول مورگان) از يكصدو پنجاه مدرسه انتخاب شد. از هر استان 50 مدرسه شامل 25 مدرسه دخترانه و 25 مدرسه پسرانه از سه دوره تحصيلي ابتدايي، راهنمايي و متوسطه براساس سهم واقعي دوره هاي تحصيلي انتخاب شد.در عمل حجم نمونه به شرح زير محقق شد: والدين غير عضو انجمن و كارگروه 311 نفر مدير مدرسه 187 نفر اعضاي انجمن و كار گروه هاي تخصصي 738 نفر مسئولين و كارشناسان 28 نفر صاحب نظران 25 نفر جمع 1289 نفر

9. ابزار اندازه گيري: 1-دو پرسش نامه نظرخواهي از اعضاي كارگروه هاي تخصصي و مهارتي و والدين غير عضو در مورد روش‌های جذب و به‌کارگیری 2-يك پرسش نامه نظرخواهي از مديران مدارس در مورد روش‌های جذب و به‌کارگیری و در مورد نقاط قوت و ضعف کار گروه‌های تخصصی 3-يك پرسش نامه نظرخواهي از كارشناسان انجمن هاي اوليا و مربيان مناطق در مورد روش‌های جذب و به کارگیری و در مورد نقاط قوت و ضعف کارگروه‌های تخصصی و در مورد ملاک‌های ساماندهی 4-مصاحبه با كارشناسان و صاحب نظران در مورد روش‌های جذب و به کارگیری و در مورد نقاط قوت و ضعف کارگروه‌های تخصصی

10. پايايي و روايي ابزار: براي بررسي روايي ابزارها از 5 نفر از صاحب‌نظران استفاده شد و پس از اعمال نظرات آنان ابزارها آماده ‌گرديد. براي برآورد پايايي از روش آلفاي كرانباخ پس از اجراي آزمايشي بر روي حدود 50 نفر نمونه استفاده شد.نتايج محاسبه پايايي ابزارها به شرح زيراست:

11. روش‌هاي تجزيه و تحليل داده ها: 1 – آمار توصيفي شامل: فراواني ، درصد 2 – آمار استنباطي شامل: آزمون دو جمله اي binomial-test)) پاسخ به سؤال هاي پژوهش: سؤال اول پژوهش: فعاليت ها و اقدامات انجام شده توسط اولياي متخصص و ماهر در قالب كارگروه هاي تخصصي و مهارتي از زمان ابلاغ آيين نامه ساماندهي تخصص ها و مهارت ها كدامند؟ فعاليت ها و اقدامات زير توسط اولياي متخصص و ماهر در قالب كارگروه هاي تخصصي و مهارتي انجام شده است: • - شناسايي والدين توانمند و استفاده از آن ها در مدرسه • - شناخت امكانات و توانمندي ها محلي و بهره برداري از آن ها در مدرسه • - شناسايي اوليا و خيرين به منظور بازسازي فضاهاي ورزشي – بهداشتي و نماز خانه • - شناسايي و تعيين مشكلات مدرسه و ارايه راه كارهاي مناسب

12. - برر سي دستورالعمل هاي مالي واصله از اداره و ارايه پيشنهادهاي اصلاحي • - ارايه طرح ها و برنامه هاي جديد به انجمن مدرسه براساس موضوعات تعيين شده • - برگزاري مناسبت ها و ايام ا... در مدرسه • - آموزش فرهنگ ترافيك در بين دانش آموزان با همكاري راهنمايي و رانندگي • - بررسي زمينه هاي همكاري و تعامل با مراكز و افراد علمي • - بازديد و نظارت بر امور عمراني مدرسه • - رسيدگي به سرويس هاي بهداشتي و پاكيزگي آن ها • - ارتباط با شهرداري ها و شوراها به منظور حل مشكلات مدرسه • - برنامه ريزي براي تشكيل جلسات عمومي اوليا و سخنراني ها • - شناسايي افراد نيكوكار براي كمك به افراد بي بضاعت و خانواده هاي نيازمند • - آموزش مدرسين خانواده، اوليا و مديران • - رسيدگي به سرويس اياب و ذهاب دانش آموزان • - نظارت و ارزشيابي اجراي برنامه هاي مدرسه

13. - همكاري براي تأمين كمبود نيروي انساني مدرسه • - برگزاري جلسات ديدار اوليا با معلمان • - ارايه خدمات مشاوره تحصيلي و تربيتي به دانش آموزان • - تهيه جزوات و كتاب آموزشي و كمك آموزشي • - آموزش پيشگيري از ايدز • - دعوت از اولياي پزشك براي انجام معاينات پزشكي دانش آموزان • - اجراي برنامه هاي خاص جهت تشويق دانش آموزان نسبت به رعايت مسايل بهداشتي • - تأمين هزينه برگزاري كارگاه هاي آموزش خانواده و پيشگيري از سوء مصرف • - نظارت بر رعايت بهداشت و توزيع مواد غذايي بين دانش آموزان • - همكاري در ايجاد هماهنگي بين فعاليت هاي آموزشي و پرورشي مدرسه و خانواده • - همكاري در برگزاري مسابقات گوناگون آموزشي و پرورشي مدرسه • - تجهيز كتابخانه مدرسه و كتابخانه مربوط به انجمن اوليا و مربيان • - تهيه غذاهاي سنتي يك روز در هفته

14. سؤال دوم پژوهش: چه اصول، ملاك ها و معيارهايي براي تشكيل كارگروه هاي تخصصي و مهارتي والدين در مدارس وجود دارد كه مي توان از آن ها بهره برداري نمود؟ ملاك ها و معيارهاي زير براي تشكيل كارگروه هاي تخصصي و مهارتي والدين براي بهره برداري در مدارس قابل استفاده است: • - برنامه مدار بودن • - افزايش اختيارات اوليا و دادن ضمانت اجرايي • - تبيين اهميت و ضرورت و فوايد تشكيل كارگروه ها • - قانونمند كردن تشكيل كارگروه ها • - لزوم مشاركت والدين در نظارت بر انجام فعاليت ها • - اختصاص بودجه و اعتبار كافي • - ارزيابي مستمر از فعاليت ها و اقدامات انجام شده • - برگزاري كارگروه ها و كلاس هاي توجيهي • - ارايه گزارش تصميمات و اقدامات انجام شده • - معرفي انجمن هاي موفق به آموزش و پرورش و تقدير از آن ها

15. ويژگي هاي اعضاي كارگروه ها • - توان علمي • - احترام به شخصيت اوليا • - توان برقراري ارتباط با ديگران • - داشتن انگيزه لازم براي عضويت در كارگروه ها • - داشتن فرصت كافي اعضاي كارگروه ها • - داوطلبانه بودن عضويت • - توجه به تحصيلات اوليا • - خلاقيت اوليا • - ارتباط مداوم با مدرسه و حضور منظم • - داشتن تعهد به انجام وظايف محوله • - داشتن جايگاه اختصاصي مورد قبول اوليا • - مثبت انديشيدن در حل مسايل و داشتن افكار سازنده • - آگاهي از مسايل روز اجتماعي • - پاي بندي كامل به اصول اخلاقي • - منصف بودن • - سابقه قبلي

16. موضوعات پيشنهادي براي تشكيل كارگروه ها • خدمات و تعميرات • ارتباط و تعامل با ساير نهادها • بهداشت و تندرستي و تغذيه • امور مالي و تأمين منابع مورد نياز مدرسه • فوق برنامه و فعاليت هاي پرورشي • كلاس هاي آموزشي و تقويتي درسي • فني و عمراني و مدرسه سازي • فعاليت هاي هنري و كاردستي و صنايع دستي • فعاليت هاي علمي و پژوهشي • كشف استعدادهاي دانش آموزان • برگزاري نمايشگاه هاي علمي و فرهنگي • فعاليت هاي مجازي از طريق وب سايت و آموزش رايانه • انجام بعضي از دروس به صورت عملي • كلاس هاي مستقل براي قرآن

17. آشنايي با مهارت هاي زندگي • اخذ اطلاعات خانواده ها (علمي – تخصصي – مالي) • گروه براي حضور دانش آموزان در برنامه هاي خارج از وقت در مدرسه • هماهنگي سرويس اياب و ذهاب دانش آموزان سؤال سوم پژوهش: براي افزايش جذب و استفاده بهتر از تخصص ها و مهارت هاي والدين در مدارس چه روش هايي وجود دارد؟ روش هاي زير براي افزايش جذب و استفاده بهتر از تخصص ها و مهارت هاي والدين در مدارس وجود دارد و قابل استفاده است: • شناسايي نيازهاي آموزشگاه و سپس جذب اوليا براساس آن • شناسايي نوع تخصص والدين و جذب براساس آن • شناسايي ساعت همكاري والدين و جذب براساس آن • ميزان علاقه والدين به كارگروه ها و جذب براساس آن • ايجاد رقابت سازنده بين والدين در همكاري و جذب براساس آن

18. سؤال از مشاغل والدين در هنگام ثبت نام و درج آن براي استفاده در زمان مورد نياز • تبيين اهميت مشاركت ولي در رشد و شكوفايي استعدادهاي فرزند و جذب از اين طريق • برگزاري جلسات آموزشي و توجيهي سپس جذب براساس آن • در نظر گرفتن بودجه و اعتبارات خاص كارگروه ها و جذب براساس آن • ارزش قايل شدن و اعتبار دادن به مهارت هاي والدين و جذب آنان • اتخاذ تدابير تشويقي مادي و معنوي و جذب براساس آن • برگزاري نمايشگاه به منظور ارايه ابتكارات كارگروه ها و جذب والدين براين اساس • نقش دادن به دانش آموزان در مدرسه و برانگيختن حس تعاون و مشاركت والدين و جذب بر اين اساس • از طريق انتشار كتاب ويژه والدين و توزيع ميان آن ها • از طريق رفتار و برخورد مناسب مدير مدرسه با والدين • معرفي خانواده هاي موفق در زمينه تربيتي و آموزشي به اوليا در جلسه • به هر يك از اوليا مسئوليتي پيرامون كارهاي آموزشي داده شود. • ايجاد سايت اينترنتي براي مدارس و ايجاد نقش ارتباط بين والدين • گسترش اختيارات به خصوص در حيطه تصميم گيري و اجرا

19. دعوت از والدين جهت بازديد از مدارس • اهميت دادن مدير مدرسه به نظرات اوليا • آشنايي با خدمات انجمن اوليا و مربيان • ايجاد انگيزه جهت مشاركت بيشتر اوليا از طريق برگزاري اردوي تفريحي • تهيه بروشور و تعدد جلسات عمومي • مزايايي براي اوليا در نظر گرفته شود. • تعيين ساعاتي براي آموز ش خانواده و توجيه همگاني • تعامل سازنده با اوليا و تعيين وقت مناسب براي جلسات مداوم با والدين • جلسه چهره به چهره والدين و دانش آموزان • فرهنگ سازي از طريق صدا و سيما • ايجاد باور و اعتماد به نفس در والدين • حضور والدين داراي تحصيلات عاليه در جمع دانش آموزان • اقدام براي مشاركت اوليا در گردهمايي ها • اعتماد مدير به اوليا و برنامه ريزي صحيح • داشتن برنامه مدون سالانه • نياز سنجي از اوضاع مدرسه • تعيين چگونگي استفاده از مهارت ها

20. سؤال چهارم پژوهش: چه موانعي وجود دارد كه از تخصصهاو مهارت هاي والدين در مدارس بهره لازم گرفته نمي شود؟ موانع به شرح زير مطرح شده است: • عدم برنامه ريزي مناسب • عدم آگاهي اوليا از نقش مهم آن ها و وجود مشغله والدين • قوانين دست و پاگير اداري و كاغذ بازي • نداشتن ضمانت اجرايي و جدي نگرفتن افراد متخصص • عدم داشتن هدف مشخص در جذب اوليا • اخلاق بد برخي از مسئولين • عدم وجود انگيزه براي مشاركت از سوي والدين • عدم خود باوري طرفين • عدم تشويق و ترغيب اوليا از سوي مسئولين • پايين بودن سطح فرهنگ و آگاهي اوليا • عدم توجيه كامل اوليا در اين زمينه • عدم اطلاع رساني مناسب و صحيح

21. عدم وجود تأمين اعتبار لازم براي همكاري در اجراي برنامه هاي مفيد علمي و آموزشي و بهداشتي • عدم برقراري ارتباط مؤثر مدير با اوليا • كار رايگان و مجاني • عدم توجه اوليا به آينده دانش آموزان و بها ندادن به آن • اهميت ندادن به استفاده از تخصص ها و مهارت هاي والدين • مشخص نبودن روش هاي جذب و به كارگيري تخصص ها و مهارت هاي والدين • باور نداشتن مديران و مسئولين به حضور والدين در مدرسه • رابطه ضعيف بين اوليا و دانش آموزان • دلسرد نمودن لوليا به علت بي توجهي به خواسته ها و اعتراضات آن ها • نداشتن فضاي كافي جهت فعاليت هاي دائمي والدين سؤال 5 پژوهش: قوت ها و ضعف هاي كارگروه هاي تخصصي و مهارتي حاضر كدامند و چه راه كارهايي براي استفاده بهينه از قوت ها و كاهش ضعف ها مي توان ارايه داد؟

22. قوت ها و ضعف ها و راه كارهاي استفاده بهينه از قوت ها و كاهش ضعف ها به شرح زير است: الف – قوت ها: • فراهم كردن زمينه مناسب براي مشاركت اوليا در امور مدرسه • كمك به مدير به منظور دست يابي به اهداف • استفاده از نظرات اوليا • تعامل خوب بين اعضاي كارگروه ها • بهبود وضعيت آموزش و پرورش دانش آموزان • تقويت نقش انجمن هاي اوليا و مربيان • كمك به بهبود و ارتقاي كيفي برنامه ها و خدمات آموزشي و پرورشي مدرسه • شناخت مشكلات دانش آموزان • بومي بودن كارگروه ها جهت استفاده بهينه از امكانات محل • به روز نمودن امكانات مدرسه • دانش آموزان احساس پشتوانه مي كنند.

23. ب - ضعف ها : • فقر فرهنگي اوليا در برخي از مدارس • فقر مالي اوليا • عدم توجيه مديران، رؤساي انجمن اوليا و مربيان و مسئولان و كارشناسان مناطق • نبود اعتبار لازم براي عملياتي نمودن مصوبات كارگروه ها • مشغله اوليا و نداشتن فرصت براي همكاري • پر رنگ نبودن نظارت انجمن منطقه در مدرسه و كم رنگ بودن نظارت استان بر منطقه • متوقع بودن اوليا در زمينه تخفيف شهريه فرزندشان • نداشتن بودجه براي حق الزحمه كارگروه ها • ضعف در گروه بندي كارگروه ها و عدم تناسب آن ها با نياز واقعي مدرسه • ضعف مدارس در برقراري ارتباط با اوليا و اطلاع رساني صحيح و به موقع • نداشتن انگيزه قوي براي مشاركت از سوي والدين • نبود اتحاد فكري و عملي بين افراد گروه و اختلاف نظر بين آن ها • نداشتن اعتماد والدين به كارگروه • عدم حضور دبيران در جلسات شورا • در دسترس نبودن كتاب هاي مفيد در مورد انجمن اوليا و مربيان • ناآگاهي والدين نسبت به تعليم و تربيت فرزندان در مدرسه

24. زياد بودن حجم كار مديران • حضور كم رنگ پدران در مدرسه • جدي نگرفتن برنامه هاي سازماندهي كارگروه ها • عدم وجود يك ملاك مناسب در شناسايي تخصص ها • توقع نا به جاي اوليا • عدم انتخاب صحيح مهارت ها • تصور دخالت در امور • عدم استقبال عوامل اجرايي از اوليا ج – راه كارهاي افزايش قوت ها و كاهش ضعف هاي كارگروه هاي تخصصي و مهارتي والدين در مدرسه: • توسعه فرهنگ مشاركت در اوليا • ايجاد انگيزش در اوليا • ارتقاي سطح علمي اوليا • اطلاع رساني از طريق رسانه هاي گروهي به ويژه صدا و سيما • مقيد نمودن اعضاي انجمن به عملياتي و اجرايي نمودن مصوبات • ايجاد اعتماد صميميت بين اوليا و مربيان

25. آگاه نمودن اوليا از تمام جوانب مشاركت • دعوت از اوليا جهت بازديد از مدرسه هاي موفق در انجام فعاليت هاي تخصصي و مهارتي • آگاه ساختن معلمان براي ارتقاي توانايي مهارت هاي ارتباطي آنان با اوليا براي شناخت بهتر انتظارات و نيازهاي طبقات مختلف اجتماعي • شناساندن اهداف انجمن اوليا و مربيان به والدين با زبان ساده در جلسات • هدايت قانون مند مديران در جهت جذب مشاركت هاي تخصصي و مهارتي والدين و ارزيابي عملكرد آن ها در اين زمينه • حضور فيزيكي مسئولين اداره و انجمن در مدرسه جهت همياري • نيرويي ويژه در مدارس به عنوان نماينده مدرسه در نظر گرفته شود. • ايجاد رقابت سالم بين اوليا • انتخاب يك مدير جهت اداره كارگروه ها • ارايه اطلاعات لازم در مورد فعاليت هاي كارگروه ها • در كارگروه هاي تخصصي از وجود ميهمانان ويژه و اساتيد جهت ايده پردازي استفاده شود. • هر يك از گروه ها دبير و منشي و برنامه مدون سالانه داشته باشد. • دادن امتيازاتي به اوليا جهت مشاركت

26. پيشنهادها: 1-سازماندهي كارگروه ها براساس اصول و ملاك ها و معيارهاي مشخص و تعيين شده براساس يافته هاي پژوهش در زمينه تشكيل كارگروه، ويژگي هاي اعضاي كارگروه ها و موضوعات كارگروه ها 2-انتخاب موضوعات متنوع و جذاب براي تشكيل كارگروه ها مطابق مواردي كه در يافته هاي پژوهش به آن ها اشاره شده است. 3-تدوين برنامه جديد تشكيل كارگروه ها متناسب با يافته هاي پژوهش خصوصاً تدوين شرح وظايف جديد براي كارگروه ها 4-اختصاص اعتبار لازم براي تشكيل و اداره كارگروه ها 5-ايجاد ضمانت اجرايي براي تصميمات متخذه در كارگروه ها 6 -اعطاي امتيازات مشخص (مادي و معنوي) براي تعامل سازنده اعضاي كارگروه ها و انجام فعاليت هاي مفيد و مؤثر 7-برنامه ريزي براي استفاده عملي از راه كارها ي كاهش ضعف ها و تقويت قوت ها براساس يافته هاي پژوهش، اين كار از طريق تدوين دستورالعمل هاي ويژه امكان پذير است. 8-الزام مديران مدارس به تشكيل كارگروه ها و ارايه گزارش انجام كار آن ها در فواصل زماني مشخص 9-استفاده ازروش هاي جديدجذب وبه كارگيري تخصص ها و مهارتهاي والدين براساس يافته هاي پژوهش 10-توجه به موانع بهره گيري از تخصص ها و مهارت هاي والدين كه براساس يافته ها ي پژوهش شناسايي شده و برنامه ريزي براي رفع اين موانع