ETİK KÜLTÜRÜN GELİŞTİRİLMESİNDE EĞİTİMİN ROLÜ ETİK EĞİTİMİ POLİTİKALARI

1. ETİK KÜLTÜRÜN GELİŞTİRİLMESİNDE EĞİTİMİN ROLÜETİK EĞİTİMİ POLİTİKALARI Prof. Dr. İnayet Aydın Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi

2. Etik, insan tutum ve davranışlarının iyi-kötü ya da doğru-yanlış yönden değerlendirilmesidir. Doğru İyi Yanlış Kötü

3. Eğitim, bireylerde istendik davranış değişiklikleri meydana getirme sürecidir ve eğitimin kendisi etik bir çabadır. EĞİTİM

4. Ailede etik eğitimi • Okulda etik eğitimi • Üniversitede etik eğitimi • İş yaşamında etik eğitimi

5. ETİK EĞİTİMİ AİLEDE BAŞLAR • İyi bir rol modeli olmak için davranışlarına dikkat etmek • İyi karakterli kişileri çocuklara anlatmak.

6. Karakter eğitimi konusunda yararlı kitap ve filmleri kullanmak. • Çocuklara kayırma ya da torpil yapmamak • Sözünde durmak ve anlaşmalara sadık kalmak

7. Disiplini bir ceza olarak değil , bir düzeltme, olgunlaştırma ve eğitim stratejisi olarak görmek. • Çocuğa zaman zaman uygun hatırlatmalar yapmak

8. OKULDA ETİK EĞİTİMİ

9. Etik, bir eğitim konusu mudur ? • Etik eğitiminde, üç hareket göze çarpmaktadır. • Değerlerin netleşmesi ve kendine saygı geliştirme gibi etkileyici yaklaşımlar; • Etik karar verme • Karakter eğitimi (Johnson, 1999).

10. KARAKTERİN ALTI DİREĞİ

11. Güvenilirlik : • Dürüst ol, aldatma, çalma, inanılır ol, söylediğini yap, doğru şeyi yapmaya teşvik et, iyi bir ün kazanmaya çalış, ailene, arkadaşlarına ve ülkene sadakat göster

12. Saygı: • Başkalarına saygılı davran, farklılıklara hoşgörü göster, iyi davranışlar sergile, kötü dil kullanma, başkalarının duygularını göz önüne al, hiç kimseyi incitme, vurma ve tehdit etme, öfkeni yönet, anlaşmazlıkları barışçı yollarla çöz.

13. Sorumluluk: : • Senden bekleneni yap, elinden gelenin en iyisini yapmaya çalış, kendini kontrol et, öz disiplinini sağla, eyleme geçmeden önce düşün ve davranışının sonuçlarını göz önüne al, seçimlerinde hesap vermeyi alışkanlık haline getir.

14. Adalet: • Kurallara uygun davran, geri ver ve paylaş, açık fikirli ol, başkalarının ne dediğini dinle, başkalarının aleyhine kendine üstünlük sağlama, başkalarını suçlama.

15. İlgi ve duyarlılık: • Nazik ol, sevgi dolu ve duyarlı davran, minnettarlığını ifade et, başkalarını bağışla, gerektiğinde başkalarına yardım et.

16. Yurttaşlık: • Toplumunu daha iyi bir yere getirmek için üstüne düşeni yap, işbirliği sağla, toplum sorunları ile ilgilen, bilgili ol, iyi bir komşu ol, yasa ve kurallara uy, yetkililere saygı göster, çevreyi koru

17. Karakter eğitimi yaklaşımları

18. 1. Amigoluk yaklaşımı: • Amigoluk yaklaşımı, çok renkli posterler, bayraklar, ilan tahtalarında her ay bir değer ya da erdemin ön plana çıkarılmasıdır. • Böylece sürekli iyimserlik içeren düşüncelerin ortaya çıkarılması yoluyla öğrencilerde doğruyu ve iyiyi yapmaya karşı bir bağlılık geliştirilmesi hedeflenir.

19. 2. Övgü ve ödül yaklaşımı: Övgü ve ödül yaklaşımı, Skinner’in “olumlu pekiştireç” kavramını esas alır. Öğrencileri iyi şeyler yaparken yakalamayı amaçlar ve onları bu iyi davranışlarından dolayı övmeyi, ayrıcalıklı kılmayı ve ödüllendirme yöntemini kullanır.

20. 3. Tanımla ve doldur yaklaşımı: • Bu yaklaşımda öğrencilerden bir değerler listesini ezberlemeleri ve her birini tanımlamaları istenir. Öğretmen sınıfta “Çocuklar dürüstlük ne anlama gelmektedir ?” gibi sorular sorarak küçük sınavlar yapar. Burada öğrencilerin iyiyi yapma kapasitelerinin geliştirilmesi asıldır.

21. 4.Formalitelere uymaya zorlama: • Bu tür karakter eğitimi yaklaşımında okul, öğrencilerin özel kural ve davranış standartlarına katı ve aynı biçimde uymaları üzerinde odaklaşır.

22. ÜNİVERSİTE DE MESLEK ETİĞİ EĞİTİMİ

23. Etik eğitimi gençlerin şu nitelikleri kazanmalarına yardım eder • Yapılacak doğru şeyin farkına varmak • Doğru şeyi yapmaya söz vermek ve sözüne bağlı kalmak • Doğru şeyi yapmaya yeterli hale gelmek

24. MESLEK ETİĞİ DERSİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARINA ETKİSİ • Ders: Meslek Etiği • Öğretim Üyesi: Prof.Dr.İnayet Aydın • Süre: 14 Hafta • Amaç: Lisans öğrencilerinin etik-ahlak, etik sistemleri, etik davranışın ussallaştırılması, etik karar verme, meslek etiği, örgütsel etik, eğitim etiği, etik eğitimi, çeşitli alanlarda etik ilkeler ve etik kodlar gibi konuları inceleyerek etik konusunda bir farkındalık ve etik bilinç geliştirmelerine yardımcı olmak. • Yöntem: Sunum, Örnek olay, Rol Oynama, Drama, Yaratıcı Grup çalışmaları, Medya Tarama, Araştırma. • İçerik:

26. BULGULAR • Araştırmaya 76 Öğrenci katılmış ve kendilerine 30 bilgi sorusu, 10 örnek durum sorusu, Çalışma etiği tutumları ölçeği (20 soru) ve bir örnek olaydan oluşan soru formu dersin ilk ve son günü uygulanmış ve sonuçlar aşağıda verilmiştir.

27. Meslek Etiği Dersinin Öğrencilerin Bilgi Düzeyine Etkisi Lisans öğrencilerinin meslek etiği dersi aldıktan sonra etik konusundaki bilgi düzeylerinde anlamlı bir artış olduğu belirlenmiştir [t(75)=9.26; p>.05]. Öğrencilerin meslek etiği dersi öncesinde meslek etiğine ilişkin bilgi düzeylerinin ortalaması =17.89 iken, meslek etiği dersi sonrasında =24.19’a yükselmiştir.

28. Meslek Etiği Dersinin Öğrencilerin Etik Değerlendirmesine EtkisiÖntest 30.28Sontest 34.99 Katımcıların kamu görevlilerinin uymaları gereken etik ilkelere ilişkin farkındalığı artırmada manidar bir etkiye sahip olduğu söylenebilir [t(75)=7.26; p<.05].

29. Meslek Etiği Dersinin Öğrencilerin Çalışma Etiği Tutumlarına Etkisi Lisans öğrencilerinin meslek etiği dersi öncesinde ve sonrasında puritanizme ilişkin görüşleri anlamlı biçimde farklılaşmaktadır [t(71)=5.30; p<.05].

30. Öğrencilerin ön-test ve sontest sonuçlarına göre püritan ve hedonist eğilimlerine ilişkin bulgular • Öntest sonuçlarına göre 65 kişi (%88) püritan çalışma etiği anlayışına sahip iken, dokuz katılımcı (%12) hedonist çalışma etiği eğilimi göstermiştir. • Sontestteçalışma etiği ile ilgili ifadelere cevap veren katılımcı sayısı 72’dir. Son test sonuçlarına göre, 68 katılımcı (%94) püritan çalışma etiği, dört katılımcı (%6) ise hedonist çalışma etiği eğilimi göstermiştir.

31. ABD’de bir lise müdürünün her yıl okulun açılışında öğretmenlerine gönderdiği bir mektup: "Bir toplama kampından sağ kurtulabilen insanlardan biriyim. Gözlerim, hiçbir insanın görmemesi gerekenleri gördü; iyi eğitilmiş mühendislerin inşa ettiği gaz odaları, iyi yetiştirilmiş doktorların zehirlediği çocuklar, işini iyi bilen hemşirelerin öldürdüğü bebekler, lise ve üniversite mezunu insanların vurduğu, yaktığı kadın ve çocuklar.  Eğitimden bu nedenle kuşku duyuyorum. Sizlerden isteğim şudur: Öğrencilerinizin insan olması için çaba harcayın. Çabalarınız, bilgili canavarlar, becerikli psikopatlar üretmesin. Okuma, yazma, matematik, çocuklarınızın daha fazla insan olmasına yardımcı olursa, yalnızca o zaman önem taşır."

32. İŞYERİNDE MESLEK ETİĞİ EĞİTİMİ

33. “Meslek etiği “ belli bir çalışma zamanında bireylerin iş ile ilgili hak ve sorumlulukları çerçevesinde düşünce ve eylemlerine kılavuzluk eden inanç, değer ve ilkeleridir. • Miller ve Coady (1989) inanılırlık ve güvenilir olma, öğrenmeye gönüllülük, eylemlerinden sorumlu olma ve işbirliği içinde çalışmaya gönüllü olma ilkelerini, iş etiğinin temeli olarak görür.

34. HİZMET İÇİ EĞİTİM • Hizmet içi eğitim, özel ve tüzel kişilere ait işyerlerinde belirli bir maaş ya da ücret karşılığında işe alınmış ve çalışmakta olan işgörenlerin görevleri ile ilgili bilgi,beceri ve tutumları kazanmalarını sağlamak üzere yapılan eğitimdir.

35. İKİ YAKLAŞIM • Etik eğitimi ile normları öğretilebilirsiniz ancak normlara uygun davranılmasını sağlayamazsınız. • Bireylerin etik dışı yollara başvurmalarının önemli etkenlerinden biri de bilgisizliktir. O halde iyi düzenlenmiş eğitim çalışmaları ile bireylerin etik değerler ve ilkeler konusunda bilgilendirilmesi ve bunları uygulaması sağlanabilir

36. Etik eğitiminin amacı, insanları, ahlak üzerinde kendi kendine yargılama yapabilecek duruma getirmek olmalıdır. Her insan kendi kararlarını, kendi özgür düşüncesi ile verebilmelidir.

37. CarolLewis, etik eğitimin “ itaat etiği” ve “ doğruluk etiği” boyutlarında ele almıştır.

38. İtaat etiği, çalışanların bağlılığını sağlamak için onlara kurumun kurallarının ve yasal statüsünün öğretilmesini içerir.Diğer bir deyişle vurgulanan temel öge “ neyin yapılması” gerektiğidir.

39. “Doğruluk etiği”, Çalışanların örnek alabilecekleri davranışları ve “neyi yapmaları” gerektiği konusunda karar verebilecekleri ahlaki muhakeme süreci ve etik standart ve değerler üzerinde durur. • Bu yaklaşım dışsal cezalandırma ve kontrol yerine, içsel, olumlu ve gönüllü çabalara dayalıdır . Doğruluk etiğinin öğretiminde kullanılan yöntem, itaat etiğinde kullanılan yöntemlerle aynıdır ( Ekins, 1994, s. 65).

40. MESLEK ETİĞİ EĞİTİMİNDE KULLANILABİLECEK YÖNTEMLER • Anlatım • Örnek olay incelemesi • Sokratik diyalog • Eleştirel düşünme • Grup tartışmaları • Birebir danışmanlık • Rol oynama

41. MESLEK ETİĞİ EĞİTİMİNDE KULLANILABİLECEK YÖNTEMLER • Problem çözme • Takım kurma • Misafir konuşmacı çağırma

42. Etik kültür Yaratmada Altı Basamak • Etik kültürü; bir kurumda çalışan kişilerin davranışlarını yönlendiren etik normlar, kalıplar, inançlar, tutumlar ve davranışların oluşturduğu bir bütündür.

43. 1. Uygulanabilir etik davranış kuralları oluşturmak. Kuruluşlar etik ilkelerini belirlemeli ve tüm mekan ve ortamlarına bu ilkeleri ilan etmelidirler.

44. Etik Kuralların İşlevi

45. Kural kitabıNe bekleniyor?

46. Yol Gösterici Levha(Yönlendirme)

47. Ayna(Davranışını görme)

48. Büyüteç(Eylemden önce dikkatle düşünme)

49. Kalkan(Etik dışı taleplerden korunma)

50. Duman Dedektörü(Erken Uyarı)