وقل

1. وقل رب زدني علما صدق الله العظيم

2. مدرسة أم رومان للتعليم الأساسي/ح2 ترحب بموجهي الرياضيات وبالضيوف الكرام

3. الحياة ليس فيها صعب أو مستحيل طالما أن هناك القدرة على العمل والحركة إن طريق السعادة أمامك فاطلبيها في العلم .... والعمل الصالح ..والأخلاق الفاضلة .. وكوني في كل أمرك وسطاً تكوني سعيدة

6. دورة تدريبية في بناء الاختبارات التحصيلية 13/12/2006م

7. إعداد مدرسات الرياضيات في مدرسة أم رومان وتنفيذ موجهي الرياضيات الاستاذ مصطفى الجندي الاستاذ خير الدين سعد ومعلمة الرياضيات ميساء خالد

8. الاختبار التحصيلي * مفهومـه : طريقة منظمة لتحديد مستوى تحصيل الطلبة لمعلومات ومهارات في مادة دراسية تم تعلمها مسبقا ، وذلك من خلال إجاباتهم على مجموعة من الفقرات تمثل محتوى المادة الدراسية .

9. خطوات بناء الاختبار التحصيلي تحديد غرض الاختبار إعداد جدول المواصفات تحديد الأهداف تحليل المحتوى الدراسي الى عناصره كتابة أسئلة الاختبار ( مفردات الاختبار ) كتابة نموذج الإجابة

10. خطوات بناء الاختبار التحصيلي (1) تحديد غرض الاختبار يتعين على المعلم قبل أن يبدأ بإعداد الاختبار أن يجدد الهدف اللازم من ذلك الاختبار بل ويحدده بدقة متناهية لما سيترتب على هذا الهدف من نتائج . فإذا لم يحدد المعلم هدفه بوضوح سوف لا يكون للنتائج المتمخضة عن ذلك الاختبار أي معنى يذكر .

11. خطوات بناء الاختبار التحصيلي (1) تحديد غرض الاختبار هل الغرض تشخيص جوانب التأخر الدراسي أو الضعف في موضوع معين أو موضوعات معينة في المنهاج ؟ هل الغرض قياس التحصيل الدراسي بعد الانتهاء من تدريس وحدة دراسية أو قياس التحصيل في نهاية الفصل؟ هل الغرض تحديد المتطلبات السابقة للتعلم الجديد ؟

12. خطوات بناء الاختبار التحصيلي ( 2 ) تحديد الأهداف (النواتج التعليمية)

13. خطوات بناء الاختبار التحصيلي ( 2 ) تحديد الأهداف (النواتج التعليمية) أن الأهداف التعليمية التي تصاغ بعبارات سلوكية محددة تعكس نواتج التعلم التي يقيسها الاختبار

14. ( 2 ) تحديد الأهداف (النواتج التعليمية) • المستويات المعرفية • التذكر : استرجاع وتذكر بسيط لماتم دراسته ( تذكر نص نظرية) • (2) الاستيعاب : قدرة الطالب على تحويل عناصر المسألة من صيغه لأخرى • (3) التطبيق : قدرة الطالب على حل مسائل روتينية او قدرة الطالب على عمل • المقارنات باسترجاع المعلومات ذات الصلة. • (4) التحليل : قدرة الطالب على حل المسائل غير الروتينية واكتشاف الصلات, بناء البراهين, نقد البراهين, صياغة واثبات التعميمات. • (5) التركيب : القدرة على تركيب مسائل او مشكلة من عناصر متفرقة ( يركب مفهومين او اكثر على شكل مبدأ او تعميمات) • (6) التقويم :القدرة على اصدار حكم.

15. خطوات بناء الاختبار التحصيلي ( 3 ) تحليل المحتوى الدراسي الى عناصره

16. خطوات بناء الاختبار التحصيلي ( 3 ) تحليل المحتوى الدراسي الى عناصره وعملية التحليل هذه عملية مهمة لأن المحتوى الدراسي هو الوسط الذي تتحقق من خلاله الأهداف ويتكون المحتوى الدراسي من: الحقائق و المفاهيم و المصطلحات و المبادئ و القوانين و التعميمات. -المهارات العقلية. -المهارات الحسية الحركية. -الاتجاهات و القيم .

17. عناصر المحتوى الدراسي للرياضيات أ) المفاهيم : وهي الصورة الذهنية التي تتكون من تجريد الصفات والخصائص المشتركة بين الاشياء او الحقائق وعادة يعطي هذا التجريد اسما او رمزا او عنوانا. ب) المصطلحات : مثل الرموز اسماء الاشكال والخواص. جـ) الحقائق الرياضية : وهي اساسيات الرياضيات البسيطة التي ثبتت بالملاحظة والبحث. د) التعميمات : عبارات تحدد العلاقةبين مفهومين او اكثر ويمكن برهانها او استنباطها او التسليم بصحتها وتشمل البديهية والمسلمةوالنظرية,........ هـ) المسألة الرياضيةهي موقف جديد ومميز يواجه الطالب ولا يكون لديه حل جاهز في حينه و) المهارات : وهي القدرة على القيام بعمل ما بسرعة ودقة. ى) القيم والاتجاهات: هي كل ما كان من شأنه تزكية النفس وتهذيبها وتطهيرها من نزعات الشر و الإثم ووسوسة الشيطان وتنمية فطرة الخير فيها فيستقيم السلوك الداخلي والخارجي

18. خطوات بناء الاختبار التحصيلي (4) إعداد جدول المواصفات

19. 4.بناء جدول مواصفات : جدول المواصفات : مخطط يربط العناصر الأساسية للمحتوى بمجالات التقييم ومهاراتها الفرعية ، ويحدد الأهمية النسبية لكل منها .

20. كيفية بنائه : لبناء جدول المواصفات نتبع الخطوات الآتية : 1.تحليل المحتوى الدراسي لوحدات الكتاب المدرسي المقرر . 2. تحديد النسب المئوية لكل مستوى من مستويات الأهداف المعرفية وهذه مرتبطة بطبيعة المادة والمرحلة الدراسية . 3.تحديد الوزن النسبي كل وحدة دراسية

21. يقرر المعلم الوزن النسبي لكل موضوع ، أو ( عنوان درس ) من موضوعات الاختبار ، من خلال ما يراه من أهمية ذلك الموضوع ، من واقع عدد الحصص الذي استغرقه في تدريسه ، أو مدى مساهمة الموضوع في تعلم لاحق ، أو أي اعتبارات أخرى يقدرها المعلم .

22. المجموع 4 3 2 1 رقم الوحدة يحدد الوزن النسبي للوحدة أو الموضوع الذي سيشمله الاختبار كما الآتي : 75 12 21 24 18 عدد الحصص الوزن النسبي = ________________ _% عدد الحصص المقررة للوحدة × 100 العدد الكلي لحصص المادة 100% 16% 28% 32% 24% وزن الوحدة مثال:

23. يكون عدد الأسئلة المخصص لعناصر الخلية الواحدة= نسبة المستوى× الوزن النسبي المخصص للمحتوى × العدد المقترح لأسئلة الاختبار مثال: مستوياتالأهداف

24. فوائد جدول المواصفات 1) المساعدة في قياس تحقيق الأهداف بدرجة كبيرة. 2) إعطاء كل جزء من المادة الدراسية الوزن الحقيقي له. 3) إعطاء المعلم الثقة بعدالة الاختبار. 4) تحقيق صدق الاختبار.

25. خطوات بناء الاختبار التحصيلي ( 5) كتابة أسئلة الاختبار ( مفردات الاختبار )

26. خطوات بناء الاختبار التحصيلي • ( 5) كتابة أسئلة الاختبار( مفردات الاختبار ) • عند كتابة فقرات الاختبار التحصيلي يجب مراعاة الآتي: • الزمن اللازم لكل نوع من أنواع الأسئلة المستخدمة. • مراعاة عمر التلميذ ومستواه التحصيلي • (ابتدائي _ إعدادي _ ثانوي) • مراعاة تنوع العمليات العقلية التي تستهدفها الأسئلة. • (أسئلة التذكر تستغرق وقتاً أقل من أسئلة العمليات العقلية العليا)

27. خطوات بناء الاختبار التحصيلي ( 6) كتابة نموذج الإجابة

28. خطوات بناء الاختبار التحصيلي • ( 6) كتابة نموذج الإجابة • تحديد الإجابة بدقة ووضوح. • توزيع الدرجات على الأسئلة توزيعاً مناسباً. • توزيع الدرجات على أجزاء الأسئلة بدقة.

29. صفات الاختبار الجيد الصـدق الشمولية التمييز الثبات الاخراج الفني الموضوعية التنوع سهولة التطبيق والتصحيح

30. صفات الاختبار الجيد هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه ونستفيد منها. ومنهــــــــا 1 الموضوعية إخراج رأي المصحح أو حكمه الشخصي من عملية التصحيح

31. صفات الاختبار الجيد هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه ونستفيد منها. ومنهــــــــا 2 الصدق الاختبار الجيد هو الذي يقيس ما أعد من أجل قياسه فعلا

32. صفات الاختبار الجيد هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه ونستفيد منها. ومنهــــــــا 3 الثبات إعطاء نفس النتائج إذا ما أعيد على نفس الأفراد في نفس الظروف

33. صفات الاختبار الجيد هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه ونستفيد منها. ومنهــــــــا 4 التمييز يستطيع أن يبرز الفروق بين التلاميذ ويميز بين المتفوقين والضعاف

34. صفات الاختبار الجيد هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه ونستفيد منها. ومنهــــــــا 5 التنوع احتواء الورقة الامتحانية على جميع أنواع الأسئلة المقالية و الموضوعية .

35. صفات الاختبار الجيد هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه ونستفيد منها. ومنهــــــــا 6 الشمولية تشمل جميع مستويات المعرفة وأن يغطي الاختبار أغلب بنود المحتوى الدراسي.

36. صفات الاختبار الجيد هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه ونستفيد منها. ومنهــــــــا 7 سهولة التطبيق والتصحيح التعليمات بسيطة وواضحة

37. صفات الاختبار الجيد هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه ونستفيد منها. ومنهــــــــا 8 الاخراج الفني وضوح الطباعة , حسن العرض والتنسيق , تنبيه الطالب إلى عدد صفحات الاختبار

38. معلم يسأل طالباً(كتهيئة حافزة لدرس المسائل اللفظية): أطلق صياد النار من بندقيته على عشرة عصافير تقف على شجرة فأصاب منها سبعة سقطت على الارض , فكم عصفوراً بقي على الشجرة ؟ الطالب : بقي عصفور واحد . المعلم : بقي عصفور واحد !! لم يبقَ أي عصفور لأنهم طاروا يا .... الطالب : لحظة يا استاذ ... 7 سقطوا قتلى ... 2 هربوا ... 1 صغير لا يستطيع الطيران مجروح وأُمه من بين القتلى ! وبكى الاستاذ وأبكى معه الطلاب وتحول الفصل إلى بيت عزاء وطارت الحصة !!

40. فاهم يا سعيد! فاهم يا أستاذ ...بس طلعني منها انخنقت !

41. وإلى اللقاء